Конспект занятия «Смысловое чтение как условие формирования УУД на учебных занятиях в начальных классах
Учитель-логопед Серединская Вера Геннадьевна
Тема: Л.Н. Толстой «Собака и тень»
Цель: знакомство с рассказом Л.Н. Толстого «Собака и тень» формирование навыка смыслового чтения
Задачи:
1. Развивать предметные умения:
— прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, иллюстрации.
— ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл при прослушивании и чтении про себя, определять главную мысль произведения,
— задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
— составлять характеристику персонажа,
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (высказывать собственное мнение), опираясь на текст,
— различать художественные произведения разных жанров (рассказ, сказка).
2. Планируемые УУД
Личностные УУД:
- сформированность мотивации учебной деятельности
Регулятивные УУД
- постановка учебной задачи определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
- прогнозирование – предвосхищение результата
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него
Познавательные УУД
- классификация объектов по выделенным признакам
- поиск и выделение необходимой информации
- моделирование,
- выдвижение гипотез и их обоснование
- построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
В данном уроке литературного чтения использованы следующие методы и приёмы смыслового чтения:
- виды чтения: ознакомительное, чтение с пометами, просмотровое чтение;
- кубик Блума (вопросы разных типов);
- прогнозирование;
- работа с иллюстрацией; заголовком;
- работа с пословицами
На этапе знакомства с текстом, учащиеся прогнозируют содержание рассказа, используя название и иллюстрацию. Это помогает в дальнейшем удерживать интерес к чтению, анализировать и сравнивать прочитанное и прогноз.
Также одним из способов формирования навыка смыслового чтения является работа с « кубиком Блума». Дети с типом вопроса (простые , уточняющие, оценивающие, творческие, объясняющие). Этот метод используется на всех этапах урока. Например, при знакомстве с текстом для поиска нужной информации дети задают простые , уточняющие и объясняющие вопросы. На этапе закрепления и рефлексии – творческие и оценивающие.
Один из эффективных методов формирования навыка смыслового чтения является заполнение кластера. На данном уроке это помогает учащимся охарактеризовать главного героя, действия. Эти опорные слова и помогают детям сделать вывод о качествах героя. Работа с заголовком и пословицами помогает более точно определить основную мысль текста и также способствует формированию навыка смыслового чтения
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
|---|---|---|---|
| 1.Орг.момент | Л: Я рада приветствовать вас на уроке литературного чтения. Давайте подарим друг другу улыбку и пожелаем активной работы | Учащиеся приветствуют друг друга | Личностные УУД: Сформированность внутренней позиции школьника |
| 2. Актуализация знаний | Л: Чему учат нас уроки литературного чтения?Л: На уроках литературного чтения мы учимся не только читать и пересказывать. Произведения, которые мы читаем, учат нас доброте, дружбе, терпению, преподносят нам немало жизненных уроков. Л: С какими произведениями мы познакомились?Л: Соедините название произведения с фамилией автора Л: Какой вывод мы сделали из каждого произведения?Л: Все произведения с которыми мы читаем– поучительные. Они учат нас отличать фантазии от обмана, не смеяться над страхами других людей, учат признаваться в своих ошибках | Ответы учащихся«Писатели о детях и для детей»Работа в паре(одна пара работает у доски)1.Нужно 3.Нельзя обманывать своих близких | Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникамиПознавательные УУД:классификация объектов по выделенным признакам |
| 3. Целеполагание | Л: Сегодня мы познакомимся с произведение Льва Николаевича Толстого «Собака и тень»Л: Сформулируйте цель и задачи урока:Цель: знакомство с рассказом Толстого « Собака и тень», формирование навыка смыслового чтенияЛ: Выберите из списка задач те, которые, по вашему мнению, мы можем решить сегодня на уроке1.Прогнозировать содержание текста2.Определять главную мысль произведения3.Составлять характеристику героя4.Находить в тексте нужную информацию5. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них6. Проводить анализ стихотворения7.Различать художественные произведения разных жанров | Задачи:1.Прогнозировать содержание текста2.Определять главную мысль произведения3.Составлять характеристику героя4. Формировать навыки смыслового чтения5. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них | Регулятирные УУД: постановка учебной задачи определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата |
| 4. Изучение нового материала | Тема: Л. Толстого «Собака и тень»Л: Как вы думаете, о чем пойдет речь в произведении?Л: Рассмотрите обложку книги. Помогла ли вам иллюстрация спрогнозировать происходящие события? Начнем читать рассказ (читает хорошо подготовленный ученик)Л: Кто главный герой рассказа? (в центр доски помещается фигура собаки)Л: Почему собака бросила кость?Л: Прочитайте еще раз отрывок. Сделайте пометки, какие слова помогли вам понять (Приложение1)Чтение второй части текстаЛ: Совпали ли наши прогнозы с авторским замыслом?Л: Как вела себя собака когда увидела тень? Что было причиной такого поведения?Л: Задайте друг другу вопросы Для этого мы будем использовать кубик Блума. вопрос заданного вам типа.Л: Чем по- вашему мог бы закончится рассказ?Задание 2 (Приложение 1)Вставьте пропущенные слова, которые характеризуют в этот моментЛ: Посмотрите на наши задачи, одна из них так как в ходе чтения текста вокруг ключевой фигуры собака появляются слова, характеризующие егоЛ: Давайте проверим, внимательно ли вы прочитали рассказ. Выполните самостоятельно задание 3 (Приложение 2) | Чтение с пометамиУчащиеся прогнозируют продолжение рассказаРабота с кубиком Блума (дети задают вопросы по тексту разных видов) | Регулятивные УУД: прогнозирование – предвосхищение результатаПознавательные УУД: поиск и выделение необходимой информацииПознавательные УУД: моделирование, выдвижение гипотез и их обоснованиеКоммуникативные УУД: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииПознавательные УУД: построение логической цепи рассужденийРегулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него |
| 5. Закрепление пройденного материала | Л: Как вы думаете, какова основная мысль этого рассказа?Л: Давайте вернемся к кубику Блума. Какой оценивающий вопрос задали к тексту?Л; Л: Почему автор назвал рассказ «Собака и тень»? а не «Жадная собака?»Л: Только ли жадность сыграла роль?Л: Какая пословица подходит к нашему произведению?«В одну лапу — всего не сгребёшь». «Жадность последнего ума лишает».«Не зарься на чужое, своё береги!». | Работа с кубиком Блума | Личностные УУД: умение оценивать свои и чужие поступки |
| 6. Итог | Л: Среди нас не мало встречается людей, которые испытывают чувство жадности . Но иногда в жизни случаются такие л: Чему учит нас рассказ Л.Толстого ?Л: Какой жизненный урок приподнёс нам автор? | Личностные УУД: Сформированность мотивации учебной деятельности |
Приложение 1
Задание 1
Несла Жучка кость через мост. Глядь, в воде её тень. Пришло Жучке на ум, что в воде не тень, а Жучка и кость. Она и пусти свою кость, чтобы ту взять. Ту не взяла, а своя ко дну пошла.
Задание 2
Пришло Жучке на ум, что ___________ __ ______________Она и опусти – ______________ чтобы ту взять. Ту не взяла, а своя ко дну пошла.
1Приложение 2
Вопросы :
1. Главный герой рассказа?
2. Почему собака упустила свою кость?
3. Сколько предложений в тексте?
4. Почему слово Жучка написано с заглавной буквы?
5. Какие слова в рассказе оканчиваются мягким согласным звуком?
6. Какие слова относятся к орфограмме «Правописание не с глаголом»?
Закрасьте ячейки с правильными ответами
| ЛЮБОПЫТСТВО | |||
|---|---|---|---|
| БРОСИЛА | |||
| СОБАКА | |||
| НИЧЕГО | ЗАБРАЛА | НЕ ЗАМЕТИЛА | |
| ГЛУПОСТЬ | ЖАДНОСТЬ |
