Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Батыревский агропромышленный техникум» Министерства образования
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
ПО РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
«Поэтический мир Михаила Сеспеля»
Разработала:
Халдырмина Надежда Дмитриевна,
методист,преподаватель Батыревского
агропромышленного техникума
Минобразования Чувашии
2023
Рассмотрено и одобрено на заседании МК преподавателей ООД. Методическая разработка рекомендована к использованию на уроках для преподавателей родной литературы. Протокол № 2 от 30 октября 2023.
Аннотация
Актуальность темы: 16 ноября 2024 году исполняется 125 лет со дня рождения классика чувашской литературы, поэта, драматурга, прозаика, переводчика Михаила Сеспеля.
До сих пор остаются не до конца выясненными причины появления феномена чувашской литературы – Михаиля Сеспеля после Октябрьской революции. Почему именно на чувашской земле было суждено родиться этому великому поэту? Почему вся поэзия Михаила Сеспеля пропитана любовью к своей родине, к родному языку и поэта постоянно тревожила ее будущее?
Тема урока «Поэтический мир Михаила Сеспеля». Урок спроектирован в форме новеллы. Сопровождается презентацией «Поэтический мир Михаила Сеспеля».
Урок разработан для 10 класса (1 курс) в соответствии с программой используемые преподавателем: Литература: В.Н.Пушкин. Учебник-хрестоматия для 10 класса с многонациональным составом учащихся русских школ. Данный урок проводится в первом семестре.
Тип урока: урок применения знаний и умений
Вид урока: урок-новелла
Цели и задачи урока соответствуют возрастной категории студентов.
Воспитательная цель: привитие любви к родному языку и Родине.
Обучающая цель: изучение основных тем и мотивов сеспелевской лирики, особенностей лирического героя стихотворений.
Познавательная (развивающая цель): отстаивание своего мнения и аргументирование своей точки зрения и оценки событий.
Развитие речи: чтение и анализ стиха, выступление, рассуждение, составление кластера.
Оборудование: портрет М.Сеспеля», мультимедийный проектор и презентация к уроку, книжная выставка произведений М.Сеспеля под названием «И вот воскрес, язык родной!»
Проведение таких уроков способствует утверждению четкой гражданской позиции студентов, формирует их представления об общественно-политическом и культурном развитии народов. Урок предполагает активную работу студентов, свободное выражение ими своих чувств, эмоциональное восприятие материала. Свободное образовательное пространство организовано таким образом, что каждый студент в группе высказывать собственное суждение, выслушивать мнения других, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или нет с мнениями одногруппников и находит общее решение проблемы. Преподаватель принимает и уважает все высказывания студентов.
Эффективным делает урок выразительное чтение стихотворений каждым студентом. Студенты не сторонние наблюдатели, а активные участники.
Бесспорно, использование ИКТ экономит время на уроке, наполняет урок новым содержанием, развивает творческий подход к окружающему миру, любознательность обучающихся, формирует элементы информационной культуры студентов, прививает навыки рациональной работы с компьютерными программами, позволяет преподавателю идти в ногу со временем. Используя различные методы, приемы на уроках литературы преподаватель на современном уроке должен создает условия для интеллектуального развития студентов, а также среду, где обучение происходит в сотрудничестве и сотворчестве.
Применялись следующие активные формы обучения: урок – новелла; слово учителя, комментарии к прочитанным учениками стихотворениям, составление кластера.
На уроке применяются следующие формы организации познавательной деятельности: фронтальный опрос, индивидуальные сообщения, групповая работа, которые чередовались на разных этапах.
Формы, методы урока соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям студентов. Урок направлен на формирование ключевых компетенций студентов и соответствует современным методикам и приемам обучения. Урок построен в логике развития критического мышления через обзорный анализ стихотворений.
В конце урока проводится рефлексия в форме методического приема — синквейн. Студенты пишут синквейн на тему «Сеспель».
Урок соответствует требованиям ФГОС, поскольку направлен на формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий.
Тема урока: Поэтический мир Михаила Сеспеля
Тип урока: урок применения знаний и умений
Вид урока: урок-новелла
Воспитательная цель: привитие любви к родному языку и Родине.
Обучающая цель: изучение основных тем и мотивов сеспелевской лирики, особенностей лирического героя стихотворений.
Познавательная (развивающая цель): отстаивание своего мнения и аргументирование своей точки зрения и оценки событий.
Методы и приемы: слово учителя; комментарии к прочитанным учениками стихотворениям, составление кластера.
Развитие речи: чтение и анализ стиха, выступление, рассуждение, составление кластера.
Оборудование: портрет М.Сеспеля», мультимедийный проектор и презентация к уроку, книжная выставка произведений М.Сеспеля под названием «И вот воскрес, язык родной!»
Эпиграф к уроку: Такого пронзительного зрения, ослепительно яркого, высвечивающего все жизненное пространство нации и одновременно самые потаенные уголки души, не было прежде ни у одного чувашского поэта. (Атнер Хузангай, литературный критик.)
Ход урока
- Повторение изученного материала.
Ответьте на вопросы.
— Когда родился Михаил Сеспель? (16 ноября 1899 года)
— Место рождения Михаил Сеспеля. (д.Шугурово, ныне Сеспель, Канашского р-на ЧР)
— Назовите настоящую фамилию Михаила Сеспеля? (М.К.Кузьмин)
— Назовите цементирующее начало, которое привело М.Сеспеля к поэтическому бессмертию?
а) трагедия (смерть) отца;
б) измена матери (она разрушила идеалы верной жены);
в) неудачная первая любовь;
г) болезнь;
д) расхождение его идеала коммунистической нравственности с нравственностью окружающих его людей).
— На какие периоды можно разделить творчество М.Сеспеля?
а) Шихазанский период;
б) Раннететюшский период;
в) Позднететюшский период;
г) Чебоксарский период;
д) Крымский период;
е) Киевский период;
ж) Остерский период).
— Назовите место, дату и причину смерти М.Сеспеля?
— Посмотрите на тему урока, попробуйте определить цели нашей работы.
Студенты определяют цели урока
- Изучение новой темы.
- Слово учителя.
— В истории чувашской культуры и литературы поэзия Михаила Сеспеля занимает особое место. Его творческая личность сформировалась в процессе массового революционного движения в Россия, когда, казалось, мир раскололся на два непримиримых лагеря. Жизнь Михаила Сеспеля есть высокая трагедия, содержание которой вместе с развитием и развязкой прослеживается в воссозданном поэтом целостном художественном мире. Творчество его необычайно интересно и сложно. Поэтому сейчас мы познакомимся со словами, которые отражают внутренние переживания поэта.
- Словарная работа.
Душа – внутренний мир человека.
Тема поэта и поэзии – образ поэта (Михаил Сеспель) в лирике.
Личность – талантливый поэт.
Новелла – рассказ, новое дополнение к известному.
Поэт – автор поэтических произведений.
Судьба – ход жизненных событий.
- Ознакомление с эпиграфами урока.
- Хроника жизни и творчества поэта: сообщения учащихся о творчестве Михаила Сеспеля с последующим чтением его произведений.
Творческие способности у Михаила Сеспеля появились рано, в старших класса он являлся инициатором издания рукописного журнала «Звездочка». Здесь же начинающий поэт (12 лет) публикует свои первые поэтические творения.
К 1918 году М.Сеспель (под этим псевдонимом он впервые выступил в газете «Хыпар») сформировался как уникальная личность со своими идейно-нравственными взглядами.
а) Чтение стихотворения «Чувашский язык» наизусть.
Народ создал поэта для большой исторической миссии: он должен был связать глубокую этническую память с Вечностью при помощи языка. Его кредо (философия) выражено в стихотворении «Чувашский язык».
б) Чтение стихотворения «Сыну чувашскому» наизусть.
Автор верит: материнский язык могуществен, он сравнивает его с раскаленной сталью и разящей силой молнии. И, конечно же, талантливые сыны и дочери земли чувашской будут слагать на нем чудесные песни, и слова его будут звенеть звоном гуслей.
К теме и проблеме чувашской национальной культуры М.Сеспель вновь возвращается в стихотворении «Сыну чувашскому». Сеспель уверен, что поэт вдохнет новую жизнь в чувашское слово и поднимет чувашскую поэзию на небывалую высоту.
Эти стихи были написаны Сеспелем в Чебоксарском периоде его творчества. Именно в этом периоде он усиленно работает над обновлением поэтики чувашского стиха.
Но вот наступает декабрь 1920г., когда Сеспеля подвергают аресту, ложно обвиняя его в поджоге здания отдела юстиции. Освобождают его из-под ареста только в феврале 1921 года.
В период заключения М.Сеспель написал стихотворение «Тяжкие думы», поэтика которого удивительно органично сочетается с пафосом и содержанием текста. В конце произведения разговорная интонация заменяется формой народного заклинания и проклятия:
Пусть насыпь зарастет крапивой злой,
Пусть змеи зашипят над головою…
- Сравнение поэтики М.Сеспеля с поэтикой русских и украинских поэтов.
— магическая формула проклятия встречается и в стихотворении «Как умру» («пусть треснет земля и проглотит земля останки мои»). Данное произведение М.Сеспеля перекликается со стихотворением Тараса Шевченко «Завещание». При наличии тематической параллели эти произведения значительно разнятся друг от друга по поэтике.
а) Чтение стихотворения М.Сеспеля «Как умру» и стихотворения Тараса Шевченко «Завещание» наизусть.
Как умру – похороните
На горе крутой,
У могилы посадите
Ветлы надо мной.
Пусть с могилы будет виден
Край родимый мой,
И раскинется пред взором
Шубашкар родной..
(М.Сеспель «Как умру»)
Как умру – похороните
На кургане, над простором
Украины милой,
Чтоб поля необозримы,
Чтобы Днепр и кручи
Было видно, было слышно,
Как ревет ревучий…
(Т.Шевченко «Завещание»)
Михаилу сеспелю было свойственно творческое реминисцинирование. В таких случаях он обязательно развивал вторичные образы и подчинял их своей образно-метафорической системе. Так, стихотворение поэта, «Или! Или! Лима савахвани!..» и стихотворения Сергея Есенина «Проплясал, проплакал дождь весенний…»наизусть.
Или,или,Лима савахвани,
Отчий край пригвожден палачом.
Я хочу, состраданием ранен,
Проложить путь к спасению стихом.
(М.Сеспель)
Навсегда простер глухие длани
Звездный твой Пилат.
Или! Или! Лима савахвани!
Отпусти в закат.
(С.Есенин)
По сравнению с С.Есениным М.Сеспель свое стихотворение завершил более оптимистически.
Художественное своеобразие произведений того или иного автора определяется в первую очередь его творческой концепцией. В лирике творческая концепция формируется в стихотворениях, посвященных теме поэта и поэзии. В них устанавливаются основные принципы творчества, взгляды на предназначение поэта. Вопрос о роли поэта в обществе, о его влиянии на окружающий мир был, впервые всерьез затронут поэтами 19 века. С именем А.С.Пушкина связано начало потребления слова «поэт» в качестве названия профессии, призвания. Такая творческая концепция была принята поэтами начала 20 века.
Поэтическое кредо М.Сеспеля с максимальной полнотой и программной развернутостью выражено в стихотворении «К морю», где он излагает свое представление о поэте нового времени: он должен быть бодрым и смелым, отважным и трудолюбивым:
Пусть поэт и землю пашет,
Рубит лес и сено косит,
Пусть в работе песню сложит,
А на свадьбе – пусть он пляшет,
Пусть смеется, веселится…
(«К морю».)
в) Чтение стихотворения М.Сеспеля «К морю» наизусть.
— А ваше кредо, в чем заключается? (составление кластера с сочетанием «Мое кредо»).
— А каким же видит поэта А.Блок? Трактовка темы поэта Блоком носила определенные черты пушкинского восприятия этой темы. Для Блока поэт выше любого представителя толпы потому, что он поэт, и совершенно неважно, каков он в жизни. Поэт не должен прислушиваться к мнению толпы, толпа противостоит поэту, она не понимает его, ибо ей доступны «и косы, и тучки, и век золотой». Кроме того, иногда толпа просто пытается уничтожить поэта:
Там – он на эшафоте черном,
Слагает голову свою;
Здесь – именем клеймят позорным
Его стихи…
(«Поэт».)
г) Чтение стихотворения А.Блока «Поэт» наизусть.
В стихотворении «К морю» М.Сеспеля лирический герой в диалоге с Морем находит форму самоочищения. Здесь герой подобен царю моря Посейдону: он обуздал великую стихию природы и управляет ею. Стиховая и образно-метафорическая система произведения позволяют ощутить слияние внутреннего состояния героя с соответствующим явлением природы — штормом. В строках слышатся звуки, подражающие шум воды и изображающие движение волн и ритма.
— А кто же из русских поэтов в своем творчестве использовал образ моря?
У А.С.Пушкина образ моря встречается в нескольких лирических произведениях. Наиболее ярко образ моря обрисован Пушкиным в элегии «К морю».
д) Чтение элегии А.С.Пушкина «К морю» наизусть.
Здесь море для автора – безусловный символ свободы, стихотворение даже начинается с перифраза в обращении: Прощай, свободная стихия!
Образ автора выступает наравне с образом моря, причем оба образа даны в развитии и взаимодействии друг с другом. История их отношений представлена во всем своем красочном развитии: сначала сильная привязанность («Могучей страстью очарован, у берегов остался я»), разочарование («о чем жалеть? <…> Один предмет в твоей пустыне мою бы душу поразил») и разлука:
Прощай же море! Не забуду
Твоей таинственной красы…
Поэты умирают – поэзия остается. Судьба М.Сеспеля трагична. В последний период в своей жизни вдали от Родины, на украинской земле, Сеспель ни на минуту не расстается с болями и тревожными мыслями о чувашской земле, судьбе культуре, языка.
Сеспель протянул руку умирающим голодным, но оказался бессильным помочь им. Для него это было несправедливостью не только социальной, но и национальной (голодные беженцы были чувашами). И вот он ради торжества революционной справедливости дает последнее, что было у него самым дорогим – свою жизнь.
Сеспель просил хоронить себя без гроба, «как собаку». Этой жестокостью по отношению к себе, он утверждал революционную справедливость. Самоубийство для поэта – это не выражение его слабоволия, а форма протеста против несправедливости, последний способ борьбы.
III. Закрепление.
- Чтение и анализ стихотворения Петра Хузангая «Михаил Сеспель в Крыму»
Читая стихи Михаила Сеспеля о его судьбе, понимаешь, что легко думать о нем нельзя. А забыть его – вообще невозможно.
- Написание синквейна на тему «Сеспель».
- Выставка произведений Михаила Сеспеля «И вот воскрес язык родной…»
Рефлексия.
— Были ли достигнуты учебные цели, поставленные в начале занятия? Какие новые знания получили? Какой новый жизненный опыт приобрели? Что захотите рассказать о сегодняшнем уроке своим друзьям? Родителям?
- Подведение итогов. Оценки за урок.
- Домашнее задание. Выучить наизусть одно из стихотворений Михаила Сеспеля.
