Рабочая программа коррекционного курса«Логопедические занятия» 1 – 7 класс АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью

• Развитие понимания обращенной речи
• Формирование умения выполнять несложные словесные инструкции

• Выполнение простых устных инструкций, словесный отчет о выполненных действиях
• Прослушивание и выполнение инструкции, записанных на аудионосителях
• Соотнесение речи и изображения

• Подготовка артикуляционного аппарата для постановки сложных по артикуляции звуков
• Уточнение произношения губно-зубных, губно-губных, переднеязычных, заднеязычных согласных
• Закрепление правильного произношения звуков в речи

• Знакомство с речевым аппаратом.
• Артикуляционная гимнастика
• Уточнение произношения звуков а, о, у, ы, и, г, к,  х, м, п, б, д, т, в, ф
• Постановка и автоматизация в речи нарушенных звуков

• Развитие слухового внимания
• Формирование звуко-слоговой структуры слов

• Различение звуков окружающей действительности.
• Различение слов, сходных по звуковому составу (жук — лук, стол-стул).
• Выделение из начала и конца слов гласных и согласных звуков
• Определение наличия\отсутствия звука в слове на слух
• Отработка четкого произнесения слогов, односложных и двусложных слов
• Воспроизведение ритмического рисунка
• Звуковой анализ слов, состоящих из трех звуков
• Дифференциация смешиваемых в речи и на слух звуков
• Логопедическая ритмика

• Формирование направленной воздушной струи
• Развитие силы голоса
• Развитие четкости речи

• Дыхательная гимнастика
• Голосовые упражнения
• Скороговорки
• Игры на развитие направленной воздушной струи

• Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям
• Активизация словаря
• Формирование словоизменительных и словообразовательных навыков
• Формирование синтаксических умений

• Лексические темы: «Одежда», «Обувь», «Посуда» «Фрукты» «Овощи» «Игрушки», «Осень», «Зима», «Части тела», «Домашние и дикие животные»
• Образование множественного числа имен существительных
• Образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами
• Согласование существительных и глаголов
• Согласование личных местоимений с глаголами
• Работа над пониманием предлогов на, в, под
• Составление нераспространенных и простых распространенных предложений на основе различных опор

• Развитие языкового анализа и синтеза
• Формирование первоначальных «дограмматических» понятий

• Формирование понятий «слово», «предложение», «гласные и согласные»
• Образование слогов из букв.
• Образование слов из слогов.
• Деление предложений на слова. Условно-графическая схема предложения.
• Правила оформления предложения на письме

• Пересказ знакомых текстов
• Составление предложений по картине
• Составление рассказа по картинному плану
• Организация речевого общения

• Составление простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картине
• Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы логопеда и наглядный материал
• Использование усвоенных языковых средств для выражения просьбы и личного намерения, ответов на вопросы логопеда и сверстников
• Речевые ситуации: «Я дома», «Я и мои товарищи»; участие в диалогах по теме ситуации

• Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма
• Работа над образом буквы
• Развитие пространственных представлений, представлений о схеме тела

• Ориентировка на плоскости листа и классной доски
• Понятия: верх, низ, середина
• Конструирование букв из шнурка, спичек, счетных палочек
• Подготовка руки к письму
• Письмо по обводке
• Списывание с прописного образца
• Письмо под диктовку слогов и слов, написание которых не расходится с произношением

• Формирование мотивации к чтению как процессу
• Формирование  первоначальных навыков чтения
• Развитие осознанности чтения
• Формирование правильности чтения

• Соотнесение звука с буквой.
• Образование и чтение слогов различной структуры
• Составление и чтение слов усвоенных слоговых структур
• Составление и чтение предложений из 2-3 слов.
• Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

• Выделение  признаков предметов
• Сравнение предметов по наиболее выделяемым признакам
• Классификация слов и предметов
• Обобщение слов и предметов
• Установление причинно-следственных связей на бытовом уровне

• Актуализация и закрепление обобщающих слов
• 4-е лишнее
• Нелепицы
• Сравнение двух предметов

• Формирование целостности зрительного восприятия
• Развитие слухового внимания
• Закрепление в речи детей названия сенсорных эталонов

• Собирание целой картинки из 2- 4 частей
• Наложенные изображения, зашумленные, недорисованные
• Закрепление в речи названий 4 основных цветов; геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник)
• Игры на развитие слухового внимания («Капитаны» «Запрещенное движение»)

• Развитие вербальной памяти
• Развитие произвольности запоминания
• Формирование логической памяти (опосредованное запоминание)

• Заучивание стихотворений пальчиковой гимнастики, физ. минуток
• Письмо по памяти
• Игра «Что пропало?»
• Игра «Что изменилось?»

• Развитие тактильного восприятия
• Формирование дифференцированных движений пальцев рук
• Укрепление кистей и пальцев  рук
• Подготовка руки к письму

• Пальчиковая гимнастика
• Массаж кистей и пальцев рук
• Игра «Чудесный мешочек»
• Изготовление букв из фасоли, гороха, песка

• Развитие понимания обращенной речи
• Формирование умения выполнять несложные словесные инструкции

• Выполнение простых устных инструкций, словесный отчет о выполненных действиях
• Прослушивание и выполнение инструкции, записанных на аудионосителях
• Соотнесение речи и изображения

• Коррекция артикуляционных нарушений, формирование правильного звукопроизношения
• Работа над четкостью и дифференцированностью артикуляционных движений
• Подготовка артикуляционного аппарата для постановки сложных по артикуляции звуков
• Закрепление правильного произношения звуков в речи

• Артикуляционная гимнастика
• Постановка и автоматизация в речи нарушенных звуков

• Формирование направленной воздушной струи
• Развитие силы голоса
• Развитие четкости речи

• Дыхательная гимнастика
• Голосовые упражнения
• Скороговорки
• Игры на развитие воздушной струи

• Развитие фонематического анализа и синтеза
• Формирование слоговой структуры слов

• Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении
• Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком
• Выделение звуков на фоне слова
• Определение места звука в слове
• Отработка четкого произнесения трехсложных и многосложных слов
• Воспроизведение ритмического рисунка
• Логопедическая ритмика

• Расширение активного и пассивного словаря детей
• Формирование словоизменительных и словообразовательных навыков
• Формирование синтаксических умений и навыков
• Формирование первоначальных языковых понятий
• Дифференциация слов, относящихся к разным грамматическим категориям

• Лексические темы: «Одежда», «Обувь», «Овощи — фрукты», «Посуда» «Мебель» «Дом и его части», «Транспорт»,  «Игрушки», «Осень», «Зима», «Части тела», «Домашние и дикие животные» «Птицы»
• Названия частей предметов
• Слова, обозначающие предметы, действия
• Согласование слов-действий со словами-предметами
• Работа над регулярными предложно-падежными конструкциями
• Признаки предложения
• Оформление предложения в устной и письменной речи
• Согласование числительных, местоимений с существительным.
• Употребление в речи предлогов в, из, на, у, с
• Составление простых распространенных предложений на основе различных опор

• Пересказ прослушанных текстов
• Составление предложений по картине
• Составление рассказа по картинному плану
• Организация речевого общения

• Самостоятельная формулировка вопросов, переадресация вопроса товарищу
• Составление простых предложений по вопросам, по картине, по теме, по опорным словам
• Составление короткого рассказа по картинному плану
• Составление ответа на вопрос словами из предложения.
• Инсценировка сказок
• Пересказ текста или части текста с опорой на вопросы учителя и наглядный материал
• Речевые ситуации: «Я в магазине», «Я в автобусе», «Я в кафе», «Я в кино»; участие в диалогах по теме ситуации

• Развитие языкового анализа и синтеза
• Формирование  навыка строчного письма
• Работа над образом буквы

• Деление слов на слоги
• Выделение слов из предложений по вопросам
• Списывание с прописного и печатного текста
• Письмо под диктовку слов и предложений, не расходящихся с произношением
• Составление предложения из отдельных слов
• Обозначение на письме границ предложения
• Раздельное написание слов
• Обозначение на письме заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных
• «Превращение букв»
• Зашумленные, наложенные, недописанные буквы
• Ориентация на листе бумаги : «справа», «слева», «верх», «низ»

• Формирование мотивации к чтению как процессу
• Формирование  слогового чтения
• Развитие осознанности чтения
• Формирование правильности чтения

• Составление и чтение слов
• Подбор картинок к словам
• Составление и чтение предложений из 3-5 слов
• Подбор иллюстрации к предложению
• Ответы на вопросы о прочитанном
• Чтение слоговых таблиц с целью развития беглости чтения
• Составление подписей к картинкам
• Выбор заголовка из нескольких предложенных

• Выделение  признаков предметов
• Сравнение предметов по наиболее выделяемым признакам
• Классификация слов и предметов
• Обобщение слов и предметов
• Установление причинно-следственных связей на бытовом уровне

• Сравнение сходных по назначению предметов
• Угадай по описанию
• Подбор существительного к названию действия (летит – самолет, муха, птица)
• 4-е лишнее
• Нелепицы
• Соотнесение предложений и ситуации (правильно-неправильно)

• Развитие пространственных и временных представлений
• Формирование целостности зрительного восприятия
• Развитие слухового внимания
• Закрепление в речи детей названия сенсорных эталонов

• Собирание целой картинки, разрезанной по диагонали
• Наложенные изображения, зашумленные, недорисованные
• Закрепление в речи названий оттеночных цветов; геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник)
• Игры на развитие слухового внимания («Капитаны», «Радио», «Запрещенное движение», «День — ночь»)

• Развитие вербальной памяти
• Развитие произвольности запоминания

• Заучивание стихотворений пальчиковой гимнастики, физ. минуток
• Письмо по памяти
• Игра «Что пропало?»
• Игра «Что изменилось?»

• Развитие тактильного восприятия
• Формирование дифференцированных движений пальцев рук

• Пальчиковая гимнастика
• Массаж кистей и пальцев рук
• Игра «Чудесный мешочек»

• Развитие понимания обращенной речи
• Формирование умения выполнять несложные словесные инструкции

• Выполнение простых и составных устных инструкций, словесный отчет о выполненных действиях
• Выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде

• Коррекция артикуляционных нарушений, формирование правильного звукопроизношения
• Работа над четкостью и дифференцированностью артикуляционных движений
• Постановка сложных по артикуляции звуков
• Закрепление правильного произношения звуков в речи

• Артикуляционная гимнастика
• Постановка и автоматизация в речи нарушенных звуков

• Развитие силы голоса
• Развитие четкости речи
• Развитие выразительности речи

• Дыхательная гимнастика
• Голосовые упражнения
• Скороговорки
• Игры на развитие воздушной струи

• Развитие фонематического анализа и синтеза
• Формирование слоговой структуры слов
• Различение  сходных по фонации звуков

• Гласные – согласные
• Звонкие – глухие согласные
• Твердые – мягкие согласные
• Обозначение мягкости согласных буквой Ь (на конце, в середине слова; разделительный Ь) и гласными я, е, ё, ю, и
• Определение места звука в слове
• Звукобуквенный анализ слов
• Отработка четкого произнесения многосложных слов

• Расширение активного и пассивного словаря детей
• Формирование словоизменительных и словообразовательных навыков
• Формирование первоначальных языковых понятий
• Дифференциация слов, относящихся к разным грамматическим категориям

• Отработка грамматических умений на лексических темах: «Одежда», «Обувь», «Посуда» «Транспорт»  «Овощи — фрукты», «Профессии», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Домашние и дикие животные», «Птицы», «Мебель»
• Дифференциация слов-предметов, слов-действий, слов-признаков
• Согласование глаголов и существительных, существительных и прилагательных
• Образование относительных  прилагательных со значением соотнесенности (яблочный, дубовый, деревянный)
• Употребление в речи предложно-падежных конструкций  (винительный, родительный, дательный творительный, предложный,)
• Выделение главных членов предложения
• Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов
• Употребление в речи предлогов к, от, под, над, о
• Предлог как отдельное слово. Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов
• Составление предложений с предлогами
• Работа с деформированным предложением

• Пересказ текстов
• Составление предложений по картине с наращиванием слов.
• Составление рассказа по картинному плану
• Организация речевого общения

• Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы
• Составление описательных, повествовательных  рассказов с опорой на картину или серию картин
• Составление рассказа на тему с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций
• Составление рассказа-описания, пересказа по плану, опорным словам и иллюстрации
• Составление доступных конструкций сложносочиненных предложений
• Инсценировка сказок
• Речевые ситуации: «Приглашение, предложение», «Поздравление, пожелание», в диалогах по теме ситуации

• Развитие языкового анализа и синтеза
• Закрепление правил орфографии на письме

• Деление слов на слоги
• Ударение
• Правила переноса слов
• Выделение слов из предложений по вопросам
• Выделение предложений из текста
• Связь предложений в тексте
• Письмо предложений под диктовку
• Правописание жи — ши, ча —  ща, чу – щу
• Составление предложения их отдельных слов, взятых в начальной форме
• Определение количества слов в предложении
• Выделение предлога как отдельного слова
• Работа с деформированным текстом
• Дифференциация букв, смешиваемых на письме
• Списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора

• Формирование мотивации к чтению как процессу
• Формирование  чтения целыми словами
• Развитие осознанности чтения
• Формирование правильности чтения
• Формирование навыка выразительного чтения

• Чтение предложений сложной конструкции
• Выборочное чтение
• Чтение и пересказ текста по плану и опорным словам
• Деление текста на части, составление простейшего плана
• Составление картинного плана
• Чтение по ролям
• Драматизация диалогов
• Установление причинно-следственных связей на бытовом уровне и в прочитанном тексте

• Развитие операций анализа, синтеза, классификации, обобщения, дифференциации
• Развитие внимания
• Развитие памяти
• Развитие воображения

• Учить устанавливать причинно-следственные и временные связи
• Учить выделять главную мысль из прочитанного
• Сравнение однородных предметов
• Классификация предметов
• Рисование иллюстраций к прочитанному тексту по представлению
• Заучивание стихотворений, скороговорок

• Развитие понимания обращенной речи
• Формирование умения выполнять несложные словесные инструкции

• Выполнение простых и составных устных инструкций, словесный отчет о выполненных действиях
• Выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде

• Коррекция артикуляционных нарушений, формирование правильного звукопроизношения
• Работа над слоговой структурой слов
• Развитие фонематического анализа и синтеза

• Постановка и автоматизация в речи нарушенных звуков
• Закрепление произношения слов сложной слоговой структуры (строительство, велосипед, милиционер).
• Определение места звука в слове
• Определение последовательности и количества звуков в слове
• Дифференциация звуков на слух и в произношении.
• Упражнения на развитие фонематического синтеза

• Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим категориям
• Работа над ассоциативными связями между словами

• Лексические темы: «Осень», «Сад-огород», «Наш дом», «Мебель», «Одежда, обувь и головные уборы», «Посуда», «Продукты питания», «Зима», «Праздник», «Транспорт», «Музыкальные инструменты», «Спортивный инвентарь», «Профессии», «Птицы, звери, их детеныши», «Весна», «Рыбы», «Насекомые», «Лето»
• Подбор слов-антонимов, синонимов
• Уточнение значения слов.
• Многозначные слова.

• Формирование словоизменительных и словообразовательных навыков
• Дифференциация слов, относящихся к разным грамматическим категориям
• Формирование синтаксических навыков построения предложения

• Дифференциация основных грамматических категорий слов по вопросам
• Согласование предметов и признаков
• Практическое согласование числительных, местоимений, наречий с существительным
• Образование относительных прилагательных от существительных
• Образование прилагательных от словосочетаний
• Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение с использованием суффиксов: -еньк, -оньк.
• Образование притяжательных прилагательных
• Образование существительных от существительных (родственные слова)
• Образование приставочных глаголов
• Образование глаголов от звукоподражаний
• Образование сложных слов
• Распространение предложений с опорой на схему предложения

• Формирование самостоятельного речевого высказывания
• Организация речевого общения

• Правила построения самостоятельного высказывания
• Составление рассказа по картинному плану
• Составление рассказа по вопросному плану
• Составление рассказа по условно-графической схеме
• Восстановление несложного деформированного текста.
• Темы речевых ситуаций: «Одобрение, комплимент», «Просьба, совет», «Телефонный разговор», «Замечание, извинение, благодарность»

• Профилактика и коррекция фонетических ошибок

• • Звуки гласные и согласные.
  • Согласные твердые и мягкие.
  •  Составление цветовых фонетических схем
• Обозначение мягкости согласных гласными и, е, ё, я, ю.

• • Употребление мягкого знака на конце и в середине слова для обозначения мягкости согласных
  • Разделительный мягкий знак перед гласными и, е, ё, ю, я.
• Сочетание гласных с согласными: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

• Согласные звонкие и глухие. Дифференциация звонких и глухих согласных.
• Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова
• Разделительный Ъ

• Профилактика и коррекция ошибок языкового анализа и синтеза

• Алфавит.
• Слогообразующая роль гласного. Деление слов на слоги.
• Ударение. Различение ударных и безударных гласных.
• Звукобуквенный анализ слов
• Решение ребусов
• Нахождение ошибок в письменных работах (проверим друг друга)
• Выделение предложений в сплошном тексте по смыслу
• Обозначение границ предложения на письме
• Главные и второстепенные члены предложения
• Большая буква в названиях географических объектов, городов, сел и деревень
• Родственные слова.
• Проверяемые гласные в корне слова. Подбор проверочных слов.
• Списывание со вставкой пропущенной буквы или слога

• Профилактика и коррекция оптико-пространственных ошибок

• «Превращение букв»
• Зашумленные, наложенные, перевернутые, недописанные буквы, слова
• Дифференциация оптически сходных прописных и печатных букв
• Развитие оптико-пространственного восприятия

• Работа над интонационной выразительностью чтения
• Работа над осознанностью чтения
• Работа над правильностью чтения
• Развитие беглости чтения

• Формирование чтения целыми словами
• Работа над соблюдением пауз на знаках препинания
• Выбор тона голоса
• Чтение по ролям и драматизация диалогов
• Различение простейших случаев многозначности и сравнений
• Работа над пониманием и употреблением в речи устойчивых словосочетаний
• Деление текста на части, определение основной мысли и составление плана
• Подробный и краткий пересказ прочитанного текста

• Развитие операций анализа, синтеза, классификации, обобщения, дифференциации
• Развитие внимания
• Развитие памяти
• Развитие воображения

• Учить устанавливать причинно-следственные и временные связи
• Учить выделять главную мысль из прочитанного
• Сравнение однородных предметов
• Классификация предметов
• Рисование иллюстраций к прочитанному тексту по представлению
• Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок

• Развивать фонетический анализ и синтез
• Формировать фонетические представления
• Развивать слухо-произносительную дифференциацию звуков

• определение места звука в слове, последовательность звуков в слове;
• гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие;
• гласные ударные и безударные, проверка безударных гласных в корне;
• согласные звонкие и глухие, проверка на конце и в середине слова;
• правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу;

• Учить анализировать слово по звуковому составу
• Учить выделять слоги из слова
• Учить синтезировать слово из отдельных звуков, букв, слогов
• Учить  анализировать предложение на слова
• Учить синтезировать слова в предложение

• Деление слов на слоги
• Звукобуквенный анализ слов
• Решение ребусов
• Нахождение ошибок в письменных работах (проверим друг друга)
• составление предложений на основе демонстрации действий;
• составление предложений по его началу и концу;
• составление предложений по вопросам, умение ставить вопросы;
• составление предложений по картинке, сюжетным картинкам

• Дифференциация оптически сходных прописных и печатных букв
• Развитие оптико-пространственного восприятия
• Расширение объема зрительной памяти
• Развитие зрительного анализа и синтеза

• «Превращение букв»
• Зашумленные, наложенные, перевернутые, недописанные буквы, слова
• Разложение букв на элементы
• Синтез букв из отдельных элементов
• Задания на развитие зрительного восприятия

• Формирование словоизменительных и словообразовательных навыков
• Различение слов по отношению их к грамматическим категориям
• Формирование синтаксических навыков построения предложения

• состав слова — корень слова, однокоренные слова;
• состав слова – окончание, связь слов в предложении;
• состав слова —  приставка, ее роль в изменении значения слов;
• состав слова – суффикс, образование новых слов;
• слова с ласкательными и увеличительными оттенками
• прилагательных со значением соотнесенности с продуктами питания (яблочный сок), материалом (деревянный дом), растениями (сосновый бор);
• образование существительных от глаголов (учить-учитель, ученик; убирать- уборщица и т.д.);
• глаголы с оттенками значений (переливать, выливать, подливать и т.д.);
• предлоги;
•  дифференциация приставок и предлогов
• сложные слова (хлебороб, садовод, листопад)
• употребление слов с эмоционально-оттеночным значением (хитрая лиса),
• образование прилагательных типа: одно- двухэтажный, многоэтажный; введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений (смелый, храбрый, трусливый, боязливый, добрый, умный, жадный, хитрый)
• образование сравнительной степени прилагательных (шире, уже, тише, грязнее, светлее)
• образование родственных слов (снег, снеговых, снежинка, снежок)
• практическое усвоение согласование числительных с существительными (3 куклы, 5 кукол), прилагательных и числительных с существительными (5 белых медведей, много ловких обезьян)
• заполнение пропусков в предложении;
• составление предложений по опорным словам, словосочетаниям
• составление предложений по аналогии

• Расширение активного и пассивного словаря прилагательных, наречий, слов с абстрактным значением
• Работа над ассоциативными связями между словами

• Установление ассоциативных связей между словами
• Расширение словаря признаков и качеств предметов
• многозначность слов (снег идет, человек идет, поезд идет, часы идут);
• усвоение простых случаев переносного значения слов (вьюга злится, ветер бушует, воет, лес уснул);
• закрепление слов-синонимов, слов-антонимов (улица чистая-грязная, широкая-узкая);
• подбор однородных определений (зима снежная, морозная, суровая), сказуемых (снег падает, ложится, идет); дополнений   (красят крышу, стену, забор)

• Работа над установлением временных и причинно-следственных связей в тексте
• Развитие умения рассказывать о разных предметах с использованием одного картинного плана

• составление предложений на основе демонстрации действий;
• составление предложений по его началу и концу;
• составление предложений по вопросам, умение ставить вопросы;
• составление предложений по картинке, сюжетным картинкам;
• заполнение пропусков в предложении;
• составление предложений по опорным словам, словосочетаниям;
• составление предложений по аналогии.
• определение темы высказывания;
• соотнесение написанного с темой высказывания;
• определение основной мысли текста;
• установление смысловой зависимости между предложениями
• пересказ по плану

• Работа над интонационной выразительностью чтения
• Работа над осознанностью чтения
• Работа над правильностью чтения
• Развитие беглости чтения

• Формирование синтетического чтения
• Работа над соблюдением пауз между предложениями
• Работа над интонацией в соответствии со знаками препинания в конце предложения
• Деление текста на части с помощью учителя
• Придумывание заглавий к выделенным частям
• Выбор в тексте слов, выражений по заданию логопеда
• Чтение по ролям

• Развитие операций анализа, синтеза, классификации, обобщения, дифференциации
• Развитие внимания
• Развитие памяти
• Развитие воображения

• Учить устанавливать причинно-следственные и временные связи
• Учить выделять главную мысль из прочитанного
• Зрительные и предупредительные диктанты
• Письмо по памяти
• Сравнение однородных предметов
• Классификация предметов
• Рисование иллюстраций к прочитанному тексту по представлению
• Заучивание стихотворений, скороговорок

• последовательность звуков и букв в слове;
• гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие;
• гласные ударные и безударные, проверка безударных гласных в корне;
• согласные звонкие и глухие, проверка на конце и в середине слова;
• правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу;
• деление сложных слов на слоги, звукобуквенный анализ слов;
• анализ предложений с составлением схемы

• родственные слова: усвоение грамматических понятий о строении слов и значении морфем;
• корень слова; однокоренные слова. Уточнение представлений о корне и однокоренных словах. Выделение корня, правило правописания гласных в корне слова.

• приставка; её роль в изменении значения слов. Образование слов с помощью приставок; анализ значений слов. Правописание приставок;
• суффикс, суффиксальное образование слов; практическое пользование учащимися различными суффиксами;
• окончание, правила правописания; отношение между значением и формой слова;
• Морфологический анализ слов;
  • образование слов, различные способы словообразования:

а. слов с ласкательными и увеличительными оттенками;

б. глаголов с оттенками значений;

в. прилагательных со значением соотнесенности с продуктами питания;

г. сложных слов,

д. употребление слов с эмоционально-оттеночным значением;

• предлоги; роль предлога в предложении, правописание. Анализ сочетания слов с предлогами. Использование предлогов для обозначения совместных действий, пространственного расположения предметов;
• дифференциация предлогов и приставок;
• слова с одинаковым написанием, но различным значением;

• Уточнение значений слов (словарная работа)
• Формирование ассоциативных связей между словами
• синонимы; введение в речь синонимов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений;
• антонимы; практическое употребление в речи;
• многозначность слов.

• связь слов в предложении; семантический анализ предложений;
• уточнение представлений о согласовании, управлении, примыкании;
• средства связи слов в предложении;
• вопросы к главным и второстепенным членам предложения;
• связь слов друг с другом в роде, числе, падеже (существительные, прилагательные);
• предложение простое и сложное.
• предложения с союзами «и», «а», «но».

• расчленение сложных предложений на простые;
• составление сложных предложений из простых;
• перекоструирование простых предложений в сложные;
• конструирование сложных предложений по схеме, союзному слову;
• соединение простых предложений в сложные при помощи союзов и, а, но и без них;
• предложение с однородными членами; правильность согласования;

• составление рассказов по картине,  сюжетных картин;
• составление предложений по вопросам, картине;
• распространение предложений однородными членами;
• составление рассказа-описания по заданному плану;
• составление рассказа-сравнения по заданному плану;
• составление последовательного рассказа по серии сюжетных картин (что сначала, что потом)

• Работа над интонационной выразительностью чтения
• Работа над осознанностью чтения
• Работа над правильностью чтения
  • коррекция фонематических ошибок
  • коррекция семантических ошибок
  • коррекция грамматических ошибок
  • коррекция оптических ошибок
  • коррекция ошибок языкового анализа и синтеза
• Развитие беглости чтения

• Причинно-следственные и временные связи
• Развитие операций анализа, синтеза, классификации, обобщения, дифференциации
• Развитие зрительного и слухового внимания
• Развитие зрительной и слуховой памяти
• Развитие воображения
• Развитие оптико-пространственного зрительного восприятия
• Развитие эмоционально-волевой сферы

• родственные слова; грамматические понятия о строении слов и значении морфем. Изменение исходного слова и получение его вариативных форм;
• сравнение значения исходного слова и новых слов;
• сопоставление исходного слова и выделение морфемы;
• состав слова, образование слов;
• различные способы словообразования:

• • слов с ласкательными и увеличительными оттенками;
  • глаголов с оттенками значений;
  • прилагательные со значением соотнесенности с продуктами питания, материалом, растениями;
  • сложных слов;
  • перенесенного значения слов;
  • состав слова: корень слова, однокоренные слова, выделение корня, правил правописания безударных гласных в корне, звонких и глухих согласных;
  • состав слова: приставка, ее роль в изменении значения слов;
  • образование слов с помощью приставок от глагольных основ; анализ значения слов; правописание приставок;
  • предлоги: роль предлога в предложении, правописание предлогов в записанном тексте;
• употребление сложных предлогов: из-за, из-под и т.д.

• дифференциация предлогов и приставок; анализ предложений и сочетаний слов с предлогами;
• состав слова: окончание, изменяемая часть слова, правила правописания; согласование слов в предложении с помощью окончания
• состав слова: суффикс, образование слов с помощью суффиксов
• слова-синонимы (существительные, прилагательные, глаголы)
• слова-антонимы (существительные, прилагательные, глаголы)
• многозначные слова
• значение ударения в слове
• местоимения, сочетание местоимений с глаголами в лице и числе (я иду, ты идешь), местоимения мой, моя, мое, мои с существительными (мой дом, моя ручка)

• Уточнение значений слов (словарная работа)
• Формирование ассоциативных связей между словами
• синонимы; введение в речь синонимов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков, оттенки значений;
• антонимы; практическое употребление в речи;

• многозначность слов

• связь слов в предложении; семантический анализ предложений;
• уточнение представлений о согласовании, управлении, примыкании;
• средства связи слов в предложении;
• вопросы к главным и второстепенным членам предложения;
• связь слов друг с другом в роде, числе, падеже (существительные, прилагательные);
• слова, требующие после себя определенного падежа (глагол);
• предложение простое и сложное

• расчленение сложных предложений на простые;
• составление сложных предложений из простых;
• соединение простых предложений в сложные при помощи союзов и, а, но и без них;
• предложение с однородными членами; правильность согласования;

• составление рассказов по картинке, серии сюжетных картин;
• составление предложений по вопросам, картинке;
• распространение предложений однородными членами;
• составление рассказов по картине; пересказ с изменением времени действий;
• умение самостоятельно придумывать события, дополнительные эпизоды при составлении рассказа;
• составление рассказов-сообщений, повествований, рассуждений;
• составление плана и озаглавливание его:
• вопросный план;
• повествовательный план;
•          назывной план;
• закончить рассказ по данному началу;
• составить рассказ по данному концу;
• составить к рассказу заключение и вступление;
  • составить рассказ на данную тему с данными словами и т.д.;

• Работа над интонационной выразительностью чтения
• Работа над осознанностью чтения
• Работа над правильностью чтения
  • коррекция фонематических ошибок
  • коррекция семантических ошибок
  • коррекция грамматических ошибок
  • коррекция оптических ошибок
  • коррекция ошибок языкового анализа и синтеза
• Развитие беглости чтения

• Причинно-следственные и временные связи
• Развитие операций анализа, синтеза, классификации, обобщения, дифференциации
• Развитие зрительного и слухового внимания
• Развитие зрительной и слуховой памяти
• Развитие воображения
• Развитие оптико-пространственного зрительного восприятия
• Развитие эмоционально-волевой сферы