Технологическая карта урока по окружающему миру «Органы растения и их значение для его жизни» 3 класс
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД
|
| 1.Самоопределение к деятельности. | Приветствие:
-Ребята, оглянитесь вокруг! Как много интересного нас окружает! Дорогие друзья, сегодня мы с вами, работая вместе и дружно, как исследователи откроем для себя ещё одну тайну природы. Чтобы справиться со всеми заданиями, я хочу вам пожелать внимания, в трудных ситуациях вспомнить и применить ранее полученные знания, активно высказывать свое мнение и не бояться рассуждать. — Мы вместе, поэтому мы сможем всё! |
Осуществляют самооценку готовности к уроку.
.
Рисуют круг руками Машут кистями рук над головой. Взмахи кистей рук перед лицом. Качают руками над головой. Пожимают руки. |
Регулятивные УУД:развитие мотивов учебной деятельности.Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные УУД:самоопределение. |
| 2.Актуализация знаний.
|
Послушайте отрывок из сказки.
Вот тебе зерно, это не простое зерно, не из тех, что крестьяне сеют в поле или бросают курам; посади его в цветочный горшок – увидишь, что будет…» У вас на столе стаканчик. Найдите связь между отрывком сказки и тем, что находится в стаканчике. |
Это семена растений. | |
| 3.Постановка учебной
задачи.
|
Создание условия для проблемной ситуации.
Сценка «Спор органов растений..» -Заспорили как – то органы растений: кто из них самый главный.
— Ребята, как вы думаете, кто из них прав? Докажите. . |
Определяют тему урока.
Подготовленные участники разыгрывают сценку. Корень «Я здесь самый главный!» Возмутились листья: «Подумаешь! Это мы подсказываем людям. Когда растение нужно полить, укрыть.!» «А кто листья держит?»-вступил в разговор стебель. «Не надо так кричать! Самый важный – это я!»- сказал цветок. « Но как растения смогли бы размножаться, если бы не я?- заворчал плод. Отвечают на поставленные вопросы. Выдвигают проблемный вопрос. Строят гипотезу. |
Регулятивные УУД:умение высказывать своё предположение.
Личностные УУД:умение осознавать трудности и стремление к их преодолению
|
| 4.Решение учебной задачи.
|
Каждой группе дать инструкцию по проведения исследований
-Сейчас вы будете работать в группах. Представьте себя в роли ученых – исследователей. Давайте вспомним правила работы в группах?
-Каждая группа будет работать с одним органом растения и доказывать его важность в жизни растения. Распределение по группам. — Возьмите карточки с изображением любого органа растения. Объединитесь в группы с одинаковыми карточками.
-Уважаемые исследователи, представьте отчет о проделанной работе. А вы, уважаемые сотрудники, внимательно выслушайте и дайте оценку с помощью сигнальных карточек: если вы согласны и вам понравилась работа – поднимите зеленый смайлик, если нет- то красный.
-Давайте оценим работу каждой группы.
— Разрешим ли спор органов растений? К какому выводу вы пришли? |
1.Будь вежлив с товарищем в группе
2.Умей выслушать мнение каждого. 3.Доказывай своё мнение. 4.Придя к единому мнению, выберите представителя от группы для ответа у доски. 5. Внимательно выслушай мнение в других группах. 6.Задай вопрос на понимание.
Работа в группах (выдвигают предположения, рассуждают), с последующими выступлениями – доказательствами важности каждого органа.
Обсуждение в группах. Выводы: Корень – впитывает влагу, берет питание из почвы (1 способ), удерживает растение в земле. Листья – помогают дышать растению, в них образуются питательные вещества. (2 способ) Стебель – является проводником питательных веществ. Цветы, плоды – для размножения. Задают вопросы другим группам. Делают вывод о важности всех органов. Нельзя обойтись без одного из них. |
Регулятивные УУД:целеполагание.
Познавательные УУД:общеучебные — формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
|
| 5.Динамическая пауза | Наши нежные цветки
Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки, Тихо засыпают, головой качают. |
Плавно раскрывают пальцы.
Помахивание руками перед собой. Плавное опускание рук. |
|
| 6.Первичное закрепление.
|
— Продолжим исследование.
1. Составление схемы. — Расположите органы растений в том порядке, в котором они появляются при прорастании семян. — Почему семя мы не выделили отдельно? — Покажите на схеме, что растение – целостный организм. Игра «Да и нет» Корень впитывает воду? В стебле образовываются питательные вещества? Семя – это отдельный орган растения? Семена защищают плод от повреждений? Стебель проводит воду о корня ко всем органам? Из листвы образовывается плод? (слайд 6) 2. Обобщающая беседа. -Назовите органы растения. — Как питаются растения? Почему растения не могут жить без солнечного света? -Докажите, что растения – живые организмы. — Как вы понимаете выражение: « Охранять растения – беречь жизнь на земле»? -Как же сохранить природу? Как жить с ней в согласии? 3. Экологическая игра. На доске – рисунок жарка – купальницы азиатской.(слайд 7) — Уже сосем скоро весна вступит в свои права, появятся всеми любимые цветы – жарки – символ нашей республики. — Работая в группах, ответьте на вопрос: нарвать букет жарков – хорошо это или плохо? -Первая группа – отвечает на вопрос с точки зрения потребителей. Вы получаете карточку с опорными словами: цветы, подарок, пахнуть, красиво, уют. -Вторая группа – Экологи. Опорные слова: завянут, букеты, вред, исчезнут, пустой. — Третья группа – Эксперты. Опорные слова:богатство, беречь, правила, не нанести природе. |
Составляют схему на доске. (1, 2 ученика)
Это не отдельный орган.
Стрелками.
Да. Нет.
Нет.
.Нет. Да. Нет. Отвечают на вопросы Приводят примеры, строят предположения. Совещаются в группах, доказывают свою точку зрения. 1. – Хорошо, т.к. цветы красивые, создают уют. 2.- Сбор цветов приносит вред природе. Лес останется пустым. 3. – Лес – богатство. Цветы радуют красотой. Нужно не забывать правила поведения, чтобы не нанести вред природе. |
Познавательные УУД:общеучебные умения:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: определение критериев для сравнения.Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: контроль, коррекция. Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
| 7.Рефлексия.
|
– Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь.. Все это называется природа, Давайте же всегда ее беречь! — Какой главный вопрос мы поставили перед собой в начале урока? — Смогли ли мы доказать важность какого либо органа растения? -почему? Продолжите предложения: «Сегодня на уроке я узнал….» «Я повторил….» « Я удивился….» «Я запомнил…» « Я всегда буду…..» (слайд 8) Выставление оценок группам, сообщение домашнего задания:
– Спасибо за урок! |
Ответы детей.
Оценивание своей учебной деятельности.
|
