Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке на уровне начальногообщего образования подготовлена в соответствии с реализацией Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона „Об образовании вРоссийской Федерации” на основе Федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования», зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021г.№64100), Примерной программы воспитания (утверждена решением ФУМО по общему образованию от 2 июня 2020 г.) и с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы вРоссийской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9апреля 2016г.№ 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»разработана для организаций, реализующих программы начального общего образования. Программанаправленанаоказаниеметодическойпомощиобразовательныморганизациямиучителюипозволит:

• реализоватьвпроцессепреподаванияучебногопредмета«Литературноечтениенародном(русском) языке» современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственномобразовательномстандартеначальногообщегообразования;
• определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебногопредмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» по годам обучения в соответствии сФГОСНОО;Примернойосновнойобразовательнойпрограммойначальногообщегообразования(в редакции протокола от 8 апреля 2015 г. № 1/15 федерального учебно-методическогообъединения по общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена решениемфедерального учебно-методического объединения пообщемуобразованию,протоколот 2июня 2020г.№ 2/20);
• разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретногокласса, используя рекомендованное примерное распределение учебного времени на изучениеопределённогораздела/темы,атакжепредложенныеосновныевидыучебнойдеятельностидляосвоенияучебногоматериаларазделов/темкурса.

Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательнойпрограммы начального общего образования в части требований, заданных Федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальногообщегообразованиякпредметнойобласти

«Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождениеи поддержку курса литературного чтения, входящего в образовательную область «Русский язык и литературное чтение», при этом цели курса литературного чтения на родном (русском) языке в рамках предметной области «Родной языки литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке» курс направлен на формирование понимания места и роли литературы на родном языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, в сохранении передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей; понимания роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства субъекта Российской Федерации; на формирование понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и культуре, воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для обеспечения культурной самоидентификации. В основу курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» положена мысль о том, что русская литература включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в сознании младших школьников.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НАРОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»

Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются:

• воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры;
• включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа;
• осознаниеисторическойпреемственностипоколений,своейответственностизасохранениерусскойкультуры;
• развитиечитательскихумений.

Достижение данных целей предполагает решение следующих задач:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
• воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
• формирование  представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отражённых в родной литературе;
• обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
• формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;
• совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
• развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.
  

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» составлена на основетребований к предметным результатам освоения основной образовательной программы,представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования ,и рассчитана на общую учебную нагрузку в объёме 33 часа в 1 классе. Резерв учебного времени отводится на вариативную часть программы, которая предусматривает изучениепроизведений, отобранных составителями рабочих программ для реализации региональногокомпонентасодержаниялитературногообразования.

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»

В программе учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской литературы с историей России, с материальной идуховной культурой русского народа. Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском)языке» не ущемляет права тех школьников, которые изучают иной родной язык и иную роднуюлитературу, поэтому учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение». Курс предназначен для расширения литературного и культурного кругозора младших школьников; произведения фольклора

И русской классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального чтения младших школьников, позволяют обеспечить знакомство младших школьников с ключевыми для национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные младшим школьникам длячтения и изучения произведения русской литературы отражают разные стороны духовной культурырусского народа, актуализируют вечные ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие,совесть,правда,любовь идр.).

В данной программе специфика курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» реализована благодаря:

а) отбор у произведений, в которых отражается русский национальный характер, обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры;

б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности воспитания ребёнка в семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребёнком окружающего мира;

в) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во времена,отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному младшему школьникулучше понять особенности истории и культуры народа, а также содержание произведений русскойлитературы.

Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке», учебныйпредмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан с предметом «Родной язык (русский)».

Изучение предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой культуры и коммуникативных умений. Оба курса объединяет культурно-исторический подход к представлению дидактического материала, на основе которого выстраиваются проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемно-тематических блоков включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие духовную и материальную культуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Еще одной общей чертой обоих курсов является концентрирование их содержания вокруг интересов и запросов ребенка младшего школьного возраста ,что находит отражение в специфике выбранных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА.

Я и книги.

Не красна книга письмом, красна умом.

Произведения, отражающие первые шаги в чтении. Например:

С.А.Баруздин. «Самое простое дело».

Л.В.Куклин. «Как я научился читать»(фрагмент).

Н.Н.Носов. «Тайна на дне колодца»(фрагмент главы«Волшебные сказки»).

Я  взрослею.

Без друга в жизни туго

Пословицы о дружбе.

Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственно-этической ценности, значимой для национального русского сознания. Например:

Н.К.Абрамцева. «Цветы и зеркало».

И.А.Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).

С.Л.Прокофьева .«Самый большой друг».

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный

Пословицы о правде и честности.

Произведения, отражающие традиционные представления о честности как нравственном ориентире. Например:

В.А.Осеева. «Почему?».

Л.Н.Толстой. «Лгун».

Я фантазирую и мечтаю

Необычное в обычном

Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира. Например:

С.А.Иванов. «Снежный заповедник»(фрагмент).

В.В.Лунин. «Я видела чудо».

М.М.Пришвин. «Осинкам холодно».

А.С.Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».

РАЗДЕЛ 2.РОССИЯ-РОДИНАМОЯ.

Что мы Родиной зовём.

С чего начинается Родина?

Произведения, отражающиемногогранность понятия «Родина». Например:

Ф.П.Савинов. «Родное»(фрагмент).

П.А.Синявский. «Рисунок».

К.Д.Ушинский. «Наше Отечество».

О родной природе.

Сколько же в небе всего происходит

Поэтические представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках; отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:

Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.

И.А.Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»

С.В.Востоков. «Два яблока».В.М.Катанов. «Жар-птица».А.Н.Толстой. «Петушки».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» в составепредметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке»у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты, представленные по основным

направлениямвоспитательнойдеятельности:

гражданско-патриотического воспитания:

• становление ценностного отношения к своей Родине—России, в том числе через изучение художественных произведений, отражающих историю и культуру страны;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
• уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений и фольклора;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в фольклорных и художественныхпроизведениях;

духовно-нравственного воспитания:

• признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и чувств; проявление эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
• сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры художественных произведений;

эстетического воспитания:

• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе вискусствеслова;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации;

бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;

трудового воспитания:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение крезультатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес кразличным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;

экологического воспитания:

• бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
• неприятие действий, приносящих ей вред;

ценности научного познания:

• первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе в процессе усвоения ряда литературоведческих понятий;
• познавательные интересы, активность, инициативность ,любознательность и

самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к чтению художественных произведений, активность и самостоятельность при выборе круга чтения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

• сравнивать различные тексты,  устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
• объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок, фразеологизмов;
• находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при анализе текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
• выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
• устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного высказывания в соответствии с речевой ситуацией;
• сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);проводить по предложенному плану несложное мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого смыслового анализа текста; формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного текстового материала;
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

• выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с текстами.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

Универсальные учебные действия.

Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиямиобщениявзнакомойсреде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалогии дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументировано высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты(описание, рассуждение, повествование) в соответствии  с речевой ситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Совместная деятельность:

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
• ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и ошибок, связанных с анализом текстов;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу текстов;
• находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1классе обучающийся научится:

• осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя, мира, национальной истории и культуры;
• владеть элементарными приёмами интерпретации произведений русской литературы;
• применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
• использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о значении слова;
• читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
  

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	Наименованиеразделов и темпрограммы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	Контрольные работы	Практические работы
Раздел 1.МИРДЕТСТВА
1.1.	Я и книги	7	0	7	06.09-04.10	Слушание текста: восприятие на слух художественных произведений, в которых рассказывается о том, как дети учатся читать; Понимание воспринятого на слух текста: ответы на вопросы по содержанию текста, который читает учитель; Учебный диалог: сопоставление собственного опыта по освоению способа чтения с описанным в произведении;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа.	http://school-collection.edu.ru/
1.2.	Я взрослею	9	0	9	11.10-20.12	Упражнение: соотнесение содержания текста  и пословиц, выбор пословицы, отражающей содержание текста; Воспроизведение услышанного текста с опорой на иллюстрации к тексту: подробный пересказ; Понимание воспринятого на слух текста: участие в коллективном обсуждении прочитанного текста, например рассказа В. А.Осеевой «Почему?», доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; эмоционально-нравственная оценка поступков героев; Работа в группе: определение последовательности рисунков, передающих основные события рассказа; фиксация последовательности с помощью условных значков; пересказ текста с опорой на выстроенную последовательность рисунков;	Практическая работа;	http://school-collection.edu.ru/
1.3.	Я фантазирую и	6	0	6	27.12-15.02	Творческое задание: произнесение одной и той же фразы с разной интонацией.;	Устный опрос;	https://www.uchportal.ru/load/46
	мечтаю					Чтение вслух: чтение небольших отрывков из стихотворений;	Практическая работа.
						Игра «Волшебные очки»: развитие творческой фантазии, придумывание, во что	Самооценка с
						Необычное может превратиться обычный предмет, если на него посмотреть через	использованием
						Волшебные очки;	«Оценочного листа»;
						Работа в парах: подготовка к выразительному чтению небольшого текста, например
						Текстов М.М.Пришвина «Закат солнца» и «Осинкам холодно», чтение в слух друг
						другу;
						Понимание текста: понимание значения незнакомых слов в тексте с опорой на
						контекст;
						Учебный диалог: обсуждение вопроса «Какие чудеса могут быть связаны с
						Восприятием времени?»;
						Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся, в
						том числе из числа размещённых в учебнике;
						Внеклассное чтение: выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на
						Рекомендательный список книг в учебнике и рассказ учителя;
Итого по разделу		22
Раздел 2. РОССИЯ—РОДИНА МОЯ

 

2.1.	Что мы Родиной зовём	3	1	2	01.03-11.04	Беседа перед изучением раздела: обсуждение вопросов «Что мы Родиной зовём? Как человек открывает для себя свою Родину?»; Чтение вслух: чтение небольших отрывков из произведений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст); Упражнение: передача смысловых особенностей текстов с помощью интонирования; Пополнение словарного запаса: высказывание предположения о значении слов, соотнесение своего понимания с содержанием словарной статьи, сравнение слов приволье, раздолье; часть, частица, участвовать, причастный; Понимание текста: сравнение содержания текстов нескольких произведений, например фрагмента стихотворения Ф.П.Савинова «Родное» и стихотворения П.А.Синявского «Рисунок», обобщение результатов сравнения при  ответе на вопросы.; Учебный диалог при обобщении работы с текстами подраздела: обсуждение вопросов «С чего начинается Родина? Почему Россию называют Отечеством? Почему Россию называют матушкой?»;	Зачет; Практическая работа; Тестирование;	https://www.uchportal.ru/load/46
2.2.	О родной природе	4	1	3	18.04-23.05	Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся :чтение по ролям; Творческое задание: составление собственных загадок; Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся, в том числе из числа размещённых в учебнике; Проверочная работа; Внеклассное чтение :выбрать книгу для дополнительного чтения, опираясь на рекомендательный список книг в учебнике и рассказ учителя;	Практическая работа; Проверочная работа;	https://www.uchportal.ru/load/46
Итого по разделу:		7
Резервное время		4		4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		33	2	31

 

ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	Темаурока	Количествочасов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольныеработы	практическиеработы
1.	Вводныйурок. Знакомство с учебником.	1	0	1	06.09	Практическаяработа;
2.	С.А. Баруздин. Самое простое дело	1	0	1	13.09	Практическаяработа;
3.	Л.В.Куклин. «Как я научился читать»	1	0	1	20.09	Практическаяработа;Уст. опрос;
4.	Л.В.Куклин.«Как я научился читать»	1	0	1	27.09	Практическаяработа;
5.	Н. Н.Носов.«Тайна на дне колодца»(фрагментглавы «Волшебные сказки»).	1	0	1	04.10	Практическаяработа;
6.	Т.В.Толстая «Детство Лермонтова» (отрывок)	1	0	1	11.10	Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;
7.	С.Л.Прокофьева.«Самый большой друг».	1	0	1	18.10	Практическаяработа;
8.	С.Л.Прокофьева.«Самый большой друг».	1	0	1	25.10	Устный опрос; Практическая работа;
9.	М.Л.Михайлов «Лесные хоромы»	1	0	1	08.11	Практическаяработа; Тестирование;
10.	И.А.Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом…»	1	0	1	15.11	Практическаяработа;
11.	Н.К.Абрамцева«Цветы и зеркало»(в сокращении)	1	0	1	22.11	Устный опрос; Практическая работа в парах;

 

 

12.	Л.Н.Толстой «Лгун»(басня)	1	0	1	29.11	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа;
13.	Русская народная сказка «Враль»	1	0	1	06.12	Практическая работа; Тестирование;
14.	В.А.Осеева«Почему?»	1	0	1	13.12	Устный опрос; Практическая работа;
15.	В.А.Осеева«Почему?»	1	0	1	20.12	Устный опрос; Зачёт;
16.	А.С.Пушкин«…Воротился старик ко старухе…»	1	0	1	27.12	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа;
17.	Р.С.Сеф«Чудо»,В.В.Лунин«Я видела чудо»	1	0	1	11.01	Практическаяработа;
18.	С.А.Иванов «Снежный заповедник»(отрывок)	1	0	1	18.01	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа;
19.	М.М.Пришвин«Закат солнца»,«Осинкам холодно»	1	0	1	25.01	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос;
20.	М.С.Харитонов«Учитель вранья»(отрывок)	1	0	1	01.02	Практическаяработа;
21.	В.Ф.Тендряков«Весенние перевёртыши»(отрывок)	1	0	1	08.02	Практическаяработа;
22.	Урок обобщения по разделу	1	1	0	15.02	Практическаяработа; Тестирование;

 

23.	В.А.Осеева «Колыбельная песенка»,П.А.Синявский «Рисунок» Творческий проект «На моём рисунке Родина Моя»	1	0	1	01.03	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Творческий проект;
24.	С.А.Махотин«Этот дом со скипучим крыльцом», Ф.П.Савинов«Родное»	1	0	1	07.03	Практическая работа; Устный опрос;
25.	В.Ф.Боков «Откуда начинается Росиия?», К.Д.Ушинский «Наше Отечество»	1	0	1	14.03	Зачет; Практическая работа;
26.	Русские народные загадки о солнце	1	0	1	21.03	Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;
27.	А.Н.Толстой«Петушки»,С.В. Сахарнов «Мезень»(отрывок)	1	0	1	04.04	Практическаяработа;
28.	Е.В.Григорьева «Осенью рыжий…»,В.М.Катанов «Жар-птица»	1	0	1	11.04	Практическаяработа;
29.	Загадки о месяце. И.А.Бунин «Серп луны над тучкой длинной…». В.П. Крапивин«Сказки Севки Глущенко». Ю.И.Коваль «Поздним вечером ранней весной». С.В.Востоков«Месяц»	1	0	1	18.04	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос;
30.	Промежуточная аттестация. КМС по оценке уровня обученности. Итоговый контроль	1	1	0	25.04	Промежуточнаяаттестация.;
31.	Работа над  ошибками. Е.В.Липатова «Луна похожа на ежа…». Г.М.Кружков«Звёзды»	1	0	1	02.05	Практическая работа; Работа над ошибками.;

 

32.	Загадки о небе. Я.П. Полонский,Г.В. Сапгир,идр.	1	0	1	16.05	Практическаяработа;
33.	Загадки о небе. Я.П.Полонский,Г.В.Сапгир, и др.Итоговый урок.	1	0	1	23.05	Самооценка с использованием «Оценочноголиста»;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		33	2	31

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Учебник «Литературное чтение на родном русском языке»1класс О.М.Александрова.; М.И.Кузнецова.;

Л.А.Романова М.: Просвещение;2021;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Методическое пособие 1класс О.М.Александрова, М.И.Кузнецова. Л.В.Петленко,В.Ю.РомановаМосква «Учебная литература»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://urok.1sept.ru/https://lecta.rosuchebnik.ru/https://urok.1sept.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Справочные таблицы

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Мультимедийный проектор