Авторская программа факультативного курса «Изобретения Древнего мира»

Авторская программа

факультативного курса

«Изобретения Древнего мира»

Автор разработки:

Кузякина Марина Виллиевна, педагог дополнительного образования МБДОУ д/с № 420

Новосибирск, 2023 г.

Оглавление

стр.

Пояснительная записка 3

Тематическое планирование 6

Содержание авторской программы 7

Методические рекомендации 9

Ожидаемые результаты изучения по учебному курсу 12

Формы контроля над уровнем достижений обучающихся и критерии оценки 15

Список литературы 20

Приложение 23

Пояснительная записка

Факультативный курс «Изобретения Древнего мира» предназначен для учащихся 5 класса.

«История Древнего мира» — первый учебный курс, с которого начинается систематическое изучение истории в основной школе. В 4 классе учащиеся впервые открывают для себя мир истории в рамках курса «Окружающий мир». Пятиклассники осваивают исторический путь человечества от его истоков и за учебный год изучают самый длинный отрезок всеобщей истории. Освоить курс истории за 5 класс поможет факультативный курс «Изобретения Древнего мира».

Хронологически период, который изучается в данном курсе, начинается от выделения человека из животного мира и заканчивается падением Западной Римской империи, то есть от 2, 5 млн. лет назад до 5 в. н. э.

Факультативный курс «Изобретения Древнего мира» играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других культур.

Данный курс предполагает междисциплинарную интеграцию истории с физикой, астрономией, химией, математикой, информатикой, лингвистикой, технологией, изобразительным искусством, что содействует становлению целостного мировоззрения школьников.

В процессе изучения факультативного курса необходимо учитывать следующие проблемы:

Во-первых, невозможность для детей непосредственного восприятия исторических фактов. Возрастные познавательные возможности пятиклассников опираются на образные восприятие и воображение, конкретно-предметное мышление, эмоционально-чувственное отношение к объектам познания, и поэтому проблемы достижений ранних цивилизаций и древних государств слишком далеки от житейского и познавательного опыта младших подростков. Отсюда основными принципами построения курса «Изобретения Древнего мира» и особенностями его преподавания должны стать занимательность и наглядность, выраженный воспитательный аспект. Факультативный курс «Изобретения Древнего мира» призван помочь учителю расширить знания детей об истории Древнего мира в области развития технического прогресса и науки.

Во-вторых, небольшой социальный опыт учащихся. В силу этого, школьники склонны свои имеющиеся знания и представления о современной жизни переносить на историческое прошлое, в результате чего имеют искажённое представление о нём. Следует иметь в виду также то, что мышление учащихся 10—11 лет сохраняет конкретно-образный характер. Это приводит к необходимости создания образных реконструкций прошлого. Для развития воображения необходима системная работа по обучению учащихся самостоятельно создавать реконструкции исторического прошлого на примере древнейших изобретений (рисунки, макеты, модели, презентации и т. д.).

В-третьих, овладение историческим материалом у большинства учеников ограничивается запоминанием набора фактов (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные связи, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные оценки событий прошлого. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить исторические знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях. Факультативный курс «Изобретения Древнего мира» даст возможность учащимся проследить, как изобретения древности нашли применение в человеческом обществе, поможет не только расширить знания учащихся, но и ощутить свою связь с прошлым и настоящим.

Факультативный курс «Изобретения Древнего мира» ориентирован на проблемное изложение материала, удовлетворение и поощрение любознательности младших школьников, закрепление уже сформировавшегося интереса к истории. Он позволяет не только выявить детей, интересующихся историей, но и заинтересовать пассивных слушателей, т.к. содержит разнообразный с интересными фактами материал. Данный курс должен помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся, овладеть начальными навыками исследовательской работы с использованием информационных технологий, научить детей работать в команде, создавая совместные проекты.

Таким образом, факультативный курс «Изобретения Древнего мира» призван развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их интереса к исторической науке.

В ходе изучения курса пятиклассники знакомятся со спецификой исторического познания, выдающимися изобретениями человечества, учатся мыслить критически, работать с разнообразными источниками, выдвигать свои версии ответов на еще не разгаданные тайны прошлого.

Упор содержания программы делается на изучение материальной культуры, изобретений в области техники и развитии науки

Программа учитывает современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС.

В приведенной ниже таблице можно проследить, как требования к результатам изучения истории во ФГОС отображаются в ходе изучения данного курса.

Изучение факультативного курса «Изобретения древнего мира»	Требования к предметным результатам по истории, содержащимся во ФГОС
Овладение исторической картиной мира:
умение объяснять происхождение и развитие современного мира, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.	формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
Формирование открытого исторического мышления:
умение видеть развитие общественного прогресса, определять причины и прогнозировать следствия.	формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире
Нравственное самоопределение личности:
воспитание уважения к достижениям прошлого, понимание влияния древних цивилизаций на современное общество на примере возникновения и развития изобретений древности	формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества
Гражданско-патриотическое самоопределение личности:
умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.	развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней

Факультативный курс «Изобретения Древнего мира» основан на следующих принципах:

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Цели данного факультативного курса: углубить и конкретизировать знания учащихся по древней истории человечества, содействовать повышению образованности, интеллектуального и культурного уровня школьников. Показать вклад ведущих цивилизации древности в общечеловеческую культуру.

Решение поставленных целей достигается через решение следующих задач:

Образовательные задачи:

— конкретизировать знания учащихся по вопросам древней истории человечества в области материальной культуры, в частности изобретений;

— научить давать характеристику становлению идей и технических достижений, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину;

— формировать представление об общем и особенном при характеристике технических достижений древних обществ, о том, чем отличаются цивилизации Древнего мира от мира современного;

— прослеживать линии взаимодействия и преемственности различных цивилизаций прошлого, раскрывать значение исторического и культурного наследия Древнего мира.

Развивающие задачи:

— развивать историческое мышление учащихся на базе материала курса;

— развивать познавательный интерес к истории, интеллектуальные и творческие способности учащихся;

— формировать коммуникативные навыки, которые способствуют развитию умению работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

— научить начальным навыкам работы на ПК, работы с информацией, исследовательской работы.

Воспитательные задачи:

— воспитывать уважение к культурам разных народов, понимать и уважать ценности других народов и людей;

— раскрывать на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества;

— воспитывать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Тематическое планирование

Программа факультативного курса «Изобретения Древнего мира» рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Названия раздела	Название тем	Кол-во часов
	Введение	1 час
Раздел 1. Изобретения первобытного общества.	Тема 1. Изобретения первобытных собирателей и охотников.	2 часа
	Тема 2. Изобретения периода родовых общин	3 часа
	Тема 3. Изобретения периода зарождения производящего хозяйства.	2 часа
	Тема 4. Изобретения периода возникновения неравенства и классов.	2 часа
	Тема 5. Представление проектов учащихся «Изобретения первобытного общества».	1 час
Раздел 2. Изобретения Древнего Востока.	Тема 1. Изобретения Древнего Египта.	3 часа
	Тема 2. Изобретения Передней Азии в древности.	3 часа
	Тема 3 Изобретения Древнего Китая.	3 часа
	Тема 4 Изобретения Древней Индии.	2 часа
	Тема 5. Представление проектов учащихся «Изобретения Древнего Востока».	1 час
Раздел 3. Изобретения античности	Тема 1. Изобретения Древней Греции	4 часа
	Тема 2. Изобретения Древнего Рима.	4 часа
	Тема 3. Представление проектов учащихся «Изобретения античности».	1 час
	Подведение итогов изучения курса	2 часа
Итого		34 часа

Основное содержание авторской программы

Введение. (1 ч.)

Что такое изобретение? Чем изобретение отличается от открытия? Любую ли новинку можно считать изобретением? Особенности изобретения Древнего мира.

Почему одни изобретения древности используются до сих пор, а другие давно забыты?

Хронологические рамки изучения курса. Хронологическая сравнительная таблица изобретений Древнего мира (заполняется в течение всего элективного курса).

Проект и проектная деятельность в рамках курса.

Практическое занятие «Как работать над проектом».

Раздел 1. Изобретения первобытного общества. (7 ч.)

Тема 1. Изобретения первобытных собирателей и охотников. (2 ч.)

Древнейшие орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Экскурсия в музей или виртуальная экскурсия с помощью Интернета или компьютерных программ, знакомство с древними орудиями труда.

Практическая работа «Заполнение таблицы «Важнейшие изобретения и открытия первобытной эпохи» (выполняется на протяжении изучения Раздела 1).

Работа над проектами «Первобытные орудия труда», «Занятия древнего человека», «Приручение огня».

Тема 2. Изобретения периода родовых общин. (2 ч.)

Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека.

Просмотр с последующим обсуждением видеофрагментов из фильма «Всемирная история: Древний человек».

Практическое занятие: создание реконструкции (рисунок, лепка) «Охота на мамонта».

Продолжение работы над проектами «Первобытные орудия труда», «Занятия древнего человека».

Работа над проектами «Жилища древних людей», «Одежда древних людей».

Тема 3. Изобретения периода зарождения производящего хозяйства. (2 ч.)

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение гончарного круга. Изобретение ткацкого станка.

Практическая работа «Изготовление макетов ткацкого станка, гончарного круга»

Продолжение работы над проектами «Жилища древних людей», «Одежда древних людей».

Тема 4. Изобретения периода возникновения неравенства и классов. (2 ч.)

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Изобретение плота и лодки, их роль в освоении мира древними людьми.

Экскурсия в музей или виртуальная экскурсия с помощью Интернета или компьютерных программ с целью знакомства с изобретениями периода разложения родового строя.

Практическая работа «Изготовление макетов плуга, плота, лодки».

Тема 5. Представление проектов учащихся «Изобретения первобытного общества». (1 ч.)

Проведение семинара.

В чём заключаются особенности изобретений первобытного общества?

Как в период первобытного общества происходит совершенствование орудий труда, какие новые виды занятий появляются?

Как изобретения первобытного общества способствовали развитию человечества?

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации. Неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты, выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Защита проектов по разделу.

Раздел 2. Изобретения Древнего Востока. (12 ч.)

Тема 1. Изобретения Древнего Египта. (3 ч.)

Особенности древнеегипетской письменности. Изобретение материала и инструмента для письма. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Загадка египетских пирамид. Использование простых механизмов (клин, рычаг, наклонная плоскость) при строительстве пирамид. Древнеегипетская медицина (антибиотики из заплесневевшего хлеба).

Значение достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление письменности, зарождение основ наук).

Практическое занятие по теме «Иероглифическое письмо».

Практическая работа «Изготовление макета египетской пирамиды».

Экскурсия в музей или виртуальная экскурсия с помощью Интернета или компьютерных программ с целью знакомства с изобретениями Древнего Египта.

Работа над проектами «Загадка египетских пирамид», «Загадочные египетские письмена и их разгадка».

Тема 2. Изобретения Передней Азии в древности. (3 ч.)

Древнее Двуречье. Научные знания (астрономия, математика) и изобретения Древнего Двуречья. Изобретение колеса. Лунный календарь. Клинопись — особое письмо Двуречья. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала.

Финикия. Финикийские ремёсла и изобретения: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Древнейший финикийский алфавит

Ассирийская держава и Вавилония. Солнечные и водяные часы. Предсказывание солнечных и лунных затмений. Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Приспособления для победы над противником.

Практическое занятие «Работа с историческими документами».

Экскурсия в музей или виртуальная экскурсия с помощью Интернета или компьютерных программ.

Работа над проектами «Является ли Древнее Двуречье колыбелью человеческой цивилизации?», «История алфавита: прошлое и настоящее», «Письмена на глиняных табличках».

Тема 3. Изобретения Древнего Китая. (3 ч.)

Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Книгопечатание. Компас.

Просмотр с последующим обсуждением видеофрагментов из фильма «Изобретения Древнего Китая».

Практическая работа «Изготовление бумаги по древнекитайскому рецепту», «Изготовление модели компаса»

Работа над проектом «Рецепт бумаги от древних китайцев».

Решение познавательных задач.

Тема 4. Изобретения Древней Индии. (2 ч.)

Изобретение цифр. Возникновение алгебры. Шахматы.

Практическое занятие: Составление и решение кроссвордов по теме «Изобретения Древней Индии».

Работа над проектами «Как возникла алгебра?», «Цифры – гениальное изобретение человечества».

Тема 5. Представление проектов учащихся

«Изобретения Древнего Востока». (1 ч.)

Представление проектов по разделу.

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Раздел 3. Изобретения античности. (9 ч.)

Тема 1. Изобретения Древней Греции (4 ч.)

Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Греческий алфавит. Изобретения Архимеда. Вклад древних эллинов в мировую культуру.

Экскурсия в музей или виртуальная экскурсия с помощью Интернета или компьютерных программ.

Работа над проектами «Фаросский маяк», «Греческий алфавит»,

Тема 2. Изобретения Древнего Рима. (4 ч.)

Дороги. Понтонные мосты. Акведук (водопровод). Канализация. Бани. Амфитеатры. Баллисты. Бетон. Гидроэнергия. Полы с подогревом.

Практическое занятие «Изготовление макета баллисты».

Работа над проектами «Как в наши дни вошёл водопровод, сработанный ещё рабами Рима» (Изобретения Древнего Рима в современном мире).

Тема 3. Представление проектов учащихся «Изобретения античности». (1 ч.)

Представление проектов по разделу.

Подведение итогов изучения курса. (2 ч.) Проверка заполнения хронологической сравнительной таблицы «Изобретений Древнего мира».

Методические рекомендации

Методы организации учебно-воспитательного процесса.

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Этого можно достичь с помощью метода проектов, который является основным методом организации учебно-воспитательного процесса в ходе изучения факультативного курса «Изобретения Древнего мира». Метод проектов, ориентированный в первую очередь на самостоятельную деятельность учащихся, позволяет выстроить процесс обучения и развития в данном направлении.

При переходе к ФГОСам механизмом развития метадеятельности может стать система проектов. При их создании формируются понятия, факты, идеи, законы, общие для всех наук, развиваются способы, действия, которые учащиеся приобретают в процессе обучения, появляется привычка мыслить и действовать в соответствии с принципами метапредметности, то есть происходит интеграция знаний, приобретается опыт творческой деятельности.
Применение метода проектов даёт возможность учесть образовательные потребности детей; осуществить индивидуальный и дифференцированный подход к каждому из учащихся; раскрыть познавательные, интеллектуальные и творческие способности учеников. В процессе изучения данного курса учащимся предстоит принять участие в ряде проектов: «Первобытные орудия труда», «Приручение огня», «Свойства пирамиды», «Рецепт бумаги от древних китайцев» и других (Смотрите раздел 3. Основное содержание авторской программы).

Работа над проектом предполагает ряд этапов:

определение темы и цели проекта, формирование рабочих групп;
планирование работы над проектом, постановка задач перед каждой группой;
обсуждение задач, поиск решений («мозговой штурм»),
выполнение проекта;
описание проекта;
защита проекта;
оценка результатов.

На вводном занятии учащиеся получают представление о том, что такое проект, о различных видах проектов, этапах проектной деятельности и порядке оформления проекта и критериях его оценивания. Смотрите Приложение № 1.

Учителю необходимо оказывать учащимся организационную и консультативную помощь, а также для оказания поддержки в работе над проектом привлечь старшеклассников и родителей пятиклассников. Желательно учащихся разделить на группы, каждая из которых выполняет свою не очень большую по объёму часть работы. Каждый ученик группы должен совершить свой собственный вклад в общее исследование. Этот вклад – конкретный продукт деятельности: создание макета, рисунка, презентации, коллекции, исследовательской работы. При разработке проектов, каждый участник выполняет практическую работу самостоятельно, а оформляются и обобщаются материалы сообща. При выполнении проекта важно помочь учащимся отобрать интересный материал, организовать дискуссию и грамотно оформить результаты работы. Общая презентация группы должна сводить воедино работы каждого учащегося. Учебный проект предполагает освоение основных понятий и выполнение практических заданий курса, а также поиск решения учащимися поставленной в ходе изучения той или иной темы проблемы. При выполнении проекта школьники попадают в среду неопределенности, но именно это активизирует их познавательную деятельность. На этапе защиты проекта заслушиваются и оценивается выступления рабочих групп, оформление презентации, выбирается лучшее выступление.

Результативность работы над проектом определяется по формированию практических учебных умений, а также личностных качеств: умению работать в группе, считаться с чужим мнением. Обучив учеников 5 класса основам проектной деятельности и разработав с ними целый ряд проектов, мы можем сформировать у них стойкий интерес к изучению истории.

Пример работы над проектами по разделу «Изобретения первобытного общества» представлен на сайте http://wiki.irkutsk.ru/index.php

Проект может перерасти и в исследовательскую работу. Тогда учащиеся смогут приобрести и первый опыт научной работы. Это обоснование актуальности темы исследования, его предмета и объекта, выявление методов поиска и источников информации, обозначение цели и задач, выдвижение гипотезы, определение путей решения проблемы, сбор данных, их анализ и синтез, обсуждение и оформление результатов, представление доклада, анализ работы, обозначение перспектив дальнейших исследований. В этом случае учащиеся начинают знакомиться с правилами оформления научной работы.

Несомненным плюсом работы над проектом и исследовательской работой будет являться побуждение учеников обратиться к книгам, а также возможность совершенствования навыков работы с Интернетом.

Работа над проектами и преподавание факультативного курса «Изобретение Древнего мира» в целом предполагает широкое использование информационных технологий.

У учащихся, активно работающих с компьютером формируется более высокий уровень навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. С этой целью будет полезно познакомить учащихся с правилами по поиску информации (Смотрите Приложение № 2).

Информационные технологии, которые рекомендуется использовать в процессе изучения курса позволят сформировать у учащихся научное мировоззрение, навыки самостоятельной исследовательской деятельности, критическое мышление, навыки работы в команде, умение сжатого изложения полученной информации, представления своих работ в виде электронных презентаций.

С методом проектов в преподавании данного курса органически сочетаются проблемный, частично-поисковый, исследовательский, игровой методы.

Приёмы обучения:

В процессе изучения курса пятиклассники учатся вести эвристические беседы, изготавливать модели и макеты древних изобретений, принимать участие в дискуссиях и в познавательных играх, решать проблемные задачи, исследовать исторические документы.

О некоторых приёмах обучения следует рассказать более подробно.

Выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, это может быть, например, увлекательный рассказ учителя, предлагающего совершить учащимся воображаемую экспедицию в Древний Египет, и «понаблюдать» как древние строители возводят пирамиду Хеопса, или «очутиться» в Древнем Китае и «проследить» процесс изготовления бумаги.

Сообщения и рассказы учителя и учащихся, которые могут использоваться при введении тем раздела и будут способствовать эмоциональной подготовке учащихся к восприятию новой темы.

Эвристическая беседа при направляющей и координирующей деятельности учителя. При помощи эвристической беседы можно обсудить, например, отличительные особенности изобретений цивилизации от изобретений первобытного общества или изобретений Древнего Востока от изобретений античности. В ходе обсуждения проблемы учитель формирует сравнительную таблицу и заполняет ее совместно с учащимися.

Комментирование изображений отобранного иллюстративного материала. Это могут быть изображения древнейших орудий труда первобытных людей, египетские иероглифы, и других изобретений Древнего мира.

Комментированное чтение и оценка исторических источников. Например, учитель зачитывает свидетельства античных авторов о египетской цивилизации. Сопровождает чтение своими комментариями, и ставит вопросы перед учениками на анализ фрагментов как в целях извлечения информации и создания образа цивилизации на берегах Нила, так и для уяснения роли письменных источников в изучении древней истории и их значения наряду с археологическими находками.

Важным методическим приемом является — поощрение особо активных учеников. Одновременно этот приём будет способствовать созданию ситуации успеха в обучении при помощи проведения индивидуального и группового рейтинга по результатам сбора и изучения материала и создания проекта.

Средства организации учебно-воспитательного процесса:

Мультимедийный проектор-1
Компьютер-1
Экран-1
Комплект карт по истории Древнего мира
Интернет
Интерактивная доска
Учебные картины
Учебные пособия

Формы организации учебно-воспитательного процесса и познавательной деятельности в процессе изучения факультативного курса «Изобретения Древнего мира» должны строиться с учетом психологических особенностей пятиклассников, и предполагать практическую работу учащихся.

формы работы с детьми могут быть: индивидуальная, парная, групповая.

В ходе преподавания факультативного курса «Изобретения Древнего мира» рекомендуются следующие формы проведения занятий

Рассказ учителя.
Беседа с использованием наглядного материала.
Беседа проблемного характера.
Коллективное обсуждение.
Беседа с выбором проекта.
Сообщения учащихся.
Выступления детей с докладами.
Сопоставление ответов с мнением историков.
Создание рисунков, макетов, моделей изобретений древнего общества
Создание и представление электронных презентаций
Работа с историческими источниками.
Практические работы
Мозговой штурм
Викторины
Составление и решение кроссвордов
Самостоятельная работа учащихся на занятии в малых группах, последующая презентация результатов
Составление сравнительной и хронологической таблиц
Работа с компьютером, другими информационными носителями

Экскурсия в музей (реальная или виртуальная)
Практические занятия по работе с литературой в библиотеке

Ожидаемые результаты изучения по учебному курсу

Личностные результаты:

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, мотивации к учению и познанию;
формирование ценностно-смысловых установок учащихся, отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии;
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
развитие способности сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

умение работать с учебной и внешкольной информацией
умение анализировать и интерпретировать информацию в учебнике, дополнительной литературе, интернете;

приобретение навыков решения творческих задач;
умение применять полученные знания для сравнения и анализа;
умение выполнять творческие задания по изготовлению макетов;
умение делать выводы по иллюстрациям;
умение выделять характерные признаки явлений;
умение представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
Коммуникативные УУД:
умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
умение координировать свои усилия с усилиями других;
умение стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
умение высказывать мысли, предположения, вести диалог;
умение формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные результаты

Знание хронологии, работа с хронологией:

умение указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Древнего мира, в частности выдающихся изобретений древности;
умение устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знания исторических и культурологических фактов по содержанию курса.

представление как рождаются открытия, появляются изобретения, чем отличаются открытия и изобретения, особенности изобретений Древнего мира;
знание терминологии по курсу, умение применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки;
знание основных изобретений Древнего мира и достижения древних обществ и цивилизаций в области материальной культуры;
умение характеризовать древние изобретения, объяснять их влияние на последующее развитие человеческой цивилизации;
Иметь представление об изобретениях как важнейшем аспекте развития материальной и духовной культуры первобытного общества и цивилизаций Древнего мира, которые сыграли решающую роль в дальнейшем развитии человечества и оказали влияние на современное общество.

Работа с историческими источниками.

умение извлекать необходимую информацию из исторического источника;
умение сравнивать данные разных источников;
умение использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач.

Описание (реконструкция).

умение рассказывать устно (или письменно) об основных изобретениях Древнего мира;
умение описывать изобретения первобытности, Древнего Востока и Античности;
умение создавать образные реконструкции, составляя рассказы о древних изобретениях на основе 2—3 источников, составляя описания изобретений Древнего мира на основе текста, иллюстраций, дополнительных материалов.

Анализ (объяснения).

умение раскрывать смысл основных изобретений древности;
давать свою оценку важности применения тех или иных изобретений древности;
умение сравнивать изобретения разных народов, прослеживать их влияния на другие цивилизации и современное общество;
умение различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории изобретений Древнего мира;
умение соотносить единичные изобретения в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями технического и научного процесса;

Работа с версиями, оценками:

умение приводить оценки изобретений Древнего мира, изложенные в учебной литературе и других источниках информации;
умение определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным изобретениям древности.

Применение полученных знаний, умений и навыков:

умение работать с научно-популярной и художественной литературой;
умение овладеть начальными навыками работы с ПК: уметь выполнять простейшие операции в программах текстового редактора, графического редактора, редактора фотоизображений;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формы контроля над уровнем достижений обучающихся и критерии оценки

Программа факультативного курса «Изобретения Древнего мира» предусматривает закрепление и контроль знаний. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе.

В каждой теме выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть положены в основу кроссвордов, викторин и других исторических игр.

В данной таблице представлены формы контроля и планируемые результаты обучения по каждой теме.

Названия раздела	Название тем	Формы контроля	Планируемые результаты обучения
Введение		Беседа.	Учащиеся должны получить представление о том, что такое изобретение, чем оно отличается от открытия, в чём особенности изобретений Древнего мира; познакомиться с правилами работы над проектом.
Раздел 1. Изобретения первобытного общества.	Тема 1. Изобретения первобытных собирателей и охотников.	Решение теста по теме. Смотрите Приложение № 3.	Учащиеся должны научиться: формулировать и комментировать понятия: орудие труда, собирательство; устно описывать первые орудия труда; характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе; изображать в рисунке, лепке и пр. собственное представление о жизни первобытных людей и их изобретениях.
	Тема 2. Изобретения периода родовых общин	Работа с историческими источниками. Смотрите Приложение № 4.	Учащиеся должны научиться: называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; характеризовать новые способы охоты.
	Тема 3. Изобретения периода зарождения производящего хозяйства.	Решение познавательных задач. Смотрите Приложение № 5.	Учащиеся должны научиться: рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию; давать характеристику изменениям в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства; выделять и комментировать промыслы и освоенные древним человеком ремёсла; обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины решать проблемные и развивающие задачи.
	Тема 4. Изобретения периода возникновения неравенства и классов.	Игра «Историческое лото»	Учащиеся должны научиться: раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие; находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.
	Тема 5. Представление проектов учащихся «Изобретения первобытного общества».	Представление и защита проектов, разработанных по разделу «Изобретения первобытного общества». Проверка заполнения таблицы «Важнейшие изобретения и открытия первобытной эпохи» Смотрите Приложение № 6.	Учащиеся должны: научиться использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия; подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями или старшеклассниками); понять, что способность трудиться и изобретать, то, что не создала природа, поставила древнейших людей в более выгодное по сравнению с остальным животным миром положение, помогла выжить.
Раздел 2. Изобретения Древнего Востока.	Тема 1. Изобретения Древнего Египта.	1.Решение познавательных задач. Смотрите Приложение № 7.	Учащиеся должны научиться: составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах; осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса и других изобретениях Древнего Египта; характеризовать знания из разных областей наук, известных древним египтянам; рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды; подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями или старшеклассниками); решать кроссворд по теме.
	Тема 2. Изобретения Передней Азии в древности.	Игра на соотнесение стран и терминов Смотрите Приложение № 8.	Учащиеся должны: знать основные изобретения стран Передней Азии в древности; научиться использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею; комментировать письменность Двуречья и выделять её основные признаки; подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников; перечислять достижения ассирийцев в металлургии, военном деле; находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят».
	Тема 3 Изобретения Древнего Китая.	Решение познавательных задач. Смотрите Приложение № 9.	Учащиеся должны научиться: выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях и изобретениях; проследить их влияние на последующее развитие человеческого общества; выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма.
	Тема 4 Изобретения Древней Индии.	Составление кроссворда по теме.	Учащиеся должны: познакомиться с достижениями и изобретениями Древней Индии; научиться составлять кроссворды по тематике урока.
	Тема 5. Представление проектов учащихся «Изобретения Древнего Востока».	Представление и защита проектов, разработанных по разделу «Изобретения Древнего Востока».	Учащиеся должны: знать основные изобретения Древнего Востока; научиться называть виды письменности и материалы для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии; подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями или старшеклассниками).
Раздел 3. Изобретения античности	Тема 1. Изобретения Древней Греции	Викторина «Изобретения Древней Греции»	Учащиеся должны научиться: перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским; рассказывать о наиболее значимых изобретениях Древней Греции; формулировать собственное мнение о влиянии изобретений Древнего Востока на культуру Древней Греции;
	Тема 2. Изобретения Древнего Рима.	Контрольная работа «Изобретения Древнего Рима». Смотрите Приложение №10.	Учащиеся должны научиться: давать описание и характеризовать изобретения Древнего Рима; проследить их влияние на последующее развитие человеческого общества; выполнять задания с использованием зрительного ряда.
	Тема 3. Представление проектов учащихся «Изобретения античности».	Представление и защита проектов, разработанных по разделу «Изобретения античности».	Учащиеся должны научиться: составлять план виртуальной экскурсии по изобретениям Древней Греции и Рима; создавать короткую презентацию в Power Point об одном из изобретений совместно с родителями или старшеклассниками; составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему
Подведение итогов изучения курса		1.Проверка хронологической сравнительной таблицы «Изобретения Древнего мира». Исторический диктант. «Изобретения и открытия народов Древнего мира». Смотрите Приложение №11.	Учащиеся должны научиться составлять хронологическую сравнительную таблицу. Знать основные изобретения Древнего мира, понимать их влияние на развитие всей человеческой цивилизации.

Так как в основе изучения факультативного курса «Изобретения Древнего мира» лежит метод проектов, то представляется важным выработать критерии оценки работы над проектом. Это оценивание презентации, оценивание защиты проекта и оценивание результатов проектной деятельности учащихся, а также оценочной лист. Смотрите Приложение № 12.

Система оценивания результатов освоения программы факультативного курса предполагает:

использование рейтинговой системы оценивания;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии).

Для оценивания уровня усвоения программы элективного курса «Изобретения Древнего мира» наиболее всего приемлема рейтинговая система, когда каждому виду работы присваивается определенная сумма баллов и устанавливается соответствие между набираемыми баллами и общепринятыми оценками.

Критерии и оценки могут быть следующие:

1. выполнение рисунка изобретения	1 балл
2. изготовление макета или модели изобретения	2 балла
3. активное участие в эвристической беседе, диспуте	2 балла
4. выступление с заранее подготовленным сообщением	3 балла
5. активное участие в работе семинара	3 балла
6. решение познавательных задач, кроссвордов	3 балла
7. участие в викторине, историческом лото	3 балла
8. выполнение тестов	3 балла
9. написание исторического диктанта	4 балла
10. самостоятельное составление кроссворда	4 балла
11.заполнение таблицы «Важнейшие изобретения и открытия первобытной эпохи»	4 балла
12. участие в работе над проектом и его защите	5 баллов
13.заполнение хронологической сравнительной таблицы «Изобретения Древнего мира»	5 баллов
14. написание и защита исследовательской работы	7 баллов

Таким образом, итоговая оценка:

9-10 баллов «отлично», 7-8 баллов «хорошо», 5-6 баллов «удовлетворительно».

Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность может осуществляться с помощью портфолио, результаты которого также, должны учитываться при оценивании достижений за данный курс. Ведение учащимся портфолио способствует формированию у него культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В состав портфолио каждого ребёнка целесообразно включать следующие материалы: подборку детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии (письменные работы, фото, видеоматериалы, продукты собственного творчества, работы по проведённым исследованиям и проектам). Портфолио ребёнка может вестись в электронном виде.

Оцениваются результаты предметные и метапредметные. Изменения личностных результатов подлежат фиксации психологом. Дополнительные средства контроля метапредметных и личностных результатов — это педагогическое наблюдение отдельных, прежде всего коммуникативных УУД.

Список литературы

Список литературы для учителя:

Программы:

Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина — О.С. Сороко-Цюпы — Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011.

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. М., 2008.

Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. — М.: Просвещение, 2011.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения); Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

Программа курса «Всеобщая история». 5—6 классы / авт.- сост. О.Ю. Стрелова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — (ФГОС. Инновационная школа).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011.

Фундаментальное ядро содержания общего образования. История. М., 2009.

Учебники

Азимов, А. Древний Восток. — М.: Аст, 2006.

Буданова, В. П. Древний Рим — М. : Аст-рель : Аст, 2006.

Всемирная история. История первобытных времен. Уч. пособие для школ и гимназий. Омск, 1993.

Древние цивилизации. Под. Ред. Бонгард – Левина Г.М., М.: «Мысль», 1989.

Коттерилл, Г. Б. Древняя Греция. М. : ЭКСМО, 2007.

Культура древних цивилизаций. Учебник для вузов. Под ред. Елшиной Т.А. Кострома. КГТУ ТОО «Муш» 1977.

Методическая литература

Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. — М.: ВАКО, 2008.

Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение — 2007.

Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004. Хрестоматии

Хрестоматия по истории древнего мира. – М., 1991.

Исторические атласы

Атлас истории Древнего мира.

Калабухова Л. Атлас древних цивилизаций / Л. Калабухова – М.: Олма–пресс, 1999.

Рабочие тетради

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. — М.: Просвещение, 2011-12.

Сборники заданий, электронные обучающие программы;

Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005.

Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

Смирнов С. Г.Задачник по истории древнего мира / С. Г. Смирнов. — М.: МИРОС, — 1994.

Старобинская Г.И.. Познавательные задания и контрольные вопросы по курсу истории Древнего мира.// Преподавание истории в школе №7, 1999.

Справочные издания

Античная культура. Словарь – справочник. Под. Ред. Ярхо В.Н. М.: «Высшая школа», 1995.

Книги для чтения.

Булычёв К. Тайны античного мира — М. : Дрофа-плюс, 2006.

Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ.; Худож. обл. М.В.Драко. — Мн.: ООО «Попурри», 1997.

Керрам К. Боги, гробницы, ученые./ Пер. с нем. – изд. «КЭМ» Сп-б, 1994.

Кулидж О. Золотые дни Греции. М.: Центрполиграф, 2002.

Рыжов К.В Сто великих изобретений М., Издательство: Вече, 2006.

Черняк В.З. Семь чудес света и другие. М.: «Знание» 1983.

Список литературы для учащихся

Бурмистрова Л. Хочу всё знать: Детская энциклопедия: Жизнь древних людей. М.: Издательство АСТ, 2000.

Бутромеев, В. 77. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2: энциклопедия для школьника. М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.

Варшавский А. Жемчужное ожерелье. М.: «Детская литература» 1975.

Вигасин А. А. История древнего мира / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая.- М.: Просвещение, 2007.

Волобуев О. В. По следам прошлого: Книга для начального изучения истории: Ч. 1 / О. В. Волобуев. – М.: ТЕРРА, 1995.

Детская энциклопедия «Я познаю мир», «История», М, ТКО, «Аст», 1996.

Кротова М. Первобытное общество. История.- 2000.- №11. С. 1-4.

Леонович А. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Изобретения – М.: Издательство АСТ, 1999.

На заре цивилизации. Энциклопедия. – М.: Терра, 1995.

Немировский А. И. Книга для чтения по истории древнего мира: Пособие для учащихся – М.: Просвещение, 1981.

Салариа Д. Штрихи времени. Жилища.- М.: Росмэн, 1995.

Салариа Д. Штрихи времени. Изобретения. — М.: Росмэн, 1995.

Шестаков А. В. История древнего мира в художественно-исторических образах. – М.: Просвещение,1968.

Шестаков А. В. История СССР в художественно-исторических образах. – М.: Просвещение, 1985.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История древнего мира/А. Б. Преображенский — М., ООО «Издательство – Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001

Электронные источники

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14396 — Образовательный стандарт основного общего образования по истории

http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37184/10-o.pdf — Примерная программа основного общего образования по истории. Пояснительная записка.

http://territa.ru/ — Аугуста И., Буриан З. Жизнь древнего человека

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Science/Virg/01.php — Виргинский В., Хотеенков . Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века

http://www.zavuch.info/metodichka/obchestvo/historyros/histrusurok/gizn-perv-ludei -Конспект урока истории в 5 классе «Жизнь первобытных людей»

http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000137/st020.shtml — Методическое пособие по истории древнего мира (Годер Г.И.)

http://IPK.ADMIN.TSTU.RU/INTEL/HELP.SHTM . — Проектная деятельность с использованием ИКТ. Сборник материалов учебно-методических проектов. Intel обучение для будущего.Тамбов, 2004.

http://ipk.admin.tstu.ru/intel/help.shtm — Солопова Н.К., Селиванова О.В., Сячина М.В. Организация проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий (Предметы гуманитарного цикла)

http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=558112 — Фильм Всемирная история: Древний человек]

http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=297650 — Фильм Одиссея первобытного человека

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.
История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

фильм

Изобретения древнего Kитая / AncientChineseinventions (2005) SATRip

Приложение

Приложение № 1.

Лист планирования работы в группе

Основополагающий вопрос__________________________________________

Проблемный вопрос__________________________________________________

Этапы работы
Гипотеза: Цель: Задачи: Что знаю: Что еще нужно найти:
Что можно использовать:
Источник информации / ресурс			Вид информации

Какую консультацию и у кого мы можем получить:
Координатор в группе: _______________________________ Распределение ролей, обязанностей и план работы:
	1 ученик	2 ученик		3 ученик	…
Роль в группе
Обязанности
Выполнение работы

Приложение № 2.

Памятка для учащихся по поиску информации:

Прежде чем начать поиск в сети, надо определить, по какой теме необходимо начать искать информацию, записать ее на листок бумаги и положить его перед собой, это поможет «не сбиться с курса».
Необходимо продумать, сколько времени потребуется для одного сеанса связи и попытаться удерживаться в рамках определенного времени. В этом поможет будильник или таймер.
Для того чтобы найти требуемую информацию на различных сайтах необходимо:

— подобрать ключевые слова и сочетания слов, наиболее подходящих к искомой теме,

— составить список используемых поисковых систем и каталогов,

— составить ориентировочный список сайтов информации по определенной вами теме,

— подобрать информацию по данной теме,

— предложить темы и названия телепередач, статей, видео- или аудио продукции, которые могут дополнить найденный материал по теме.

В процессе работы обязательно будут встречаться интересные ссылки, но, совсем не относящиеся к делу. Надо постараться игнорировать их.
Лучше изучать интересующий документ целиком, затем ближайшие ссылки по заданной теме. Если все время уходить от стартового документа, то можно быстро заблудиться в сети.

Приложение № 3.

Решение теста по теме «Изобретения первобытных собирателей и охотников».

Главными отличиями человека от животного было его умение:

а) добывать пищу с помощью охоты;

б) изготавливать одни орудия труда при помощи других;

в) общаться с помощью речи;

г) мыслить.

Только люди умели:

а) заострять камни;

б) охотиться с помощью изготовленных ими орудий труда;

в) создавать одни орудия труда при помощи других;

г) находить в земле съедобные коренья, плоды, личинки и т.п.

Палка-копалка, дубина, заостренный камень

Это древнейшие орудия труда
Это предметы, которыми древнейшие люди пользовались на охоте
Это предметы, которые умели изготавливать обезьяны

Среди перечисленных изобретений древнего человека раньше всего появились:

а) лодка-долбленка;

б) заостренный камень;

в) каменный топор;

г) иголка (проколка).

Древнейшие люди занимались охотой и собирательством:

а) в одиночку;

б) отдельными семьями;

в) временными коллективами;
г) постоянными коллективами.

Собирательством занимались:

а) только мужчины;

б) только женщины;

в) только взрослые;

г) все — от мала до велика.

Древнейшие люди не умели:

а) отнять добычу у насытившегося хищника;

б) загнать животное в яму или к обрыву;

в) пометить место охоты флажками и окружить животное;

г) отрезать от бегущего стада слабое, старое или больное животное.

Жизнь первобытных людей постепенно изменялась (совершенствовались орудия труда, разнообразились занятия, усложнялись представления об окружающем мире и т.п.), потому что:

а) изменялись природные условия, в которых они жили;

б) они решили изменить свою жизнь и добились этого;

в) в борьбе за выживание развивались их мозг, руки, трудовые умения;

г) накопленные знания, умения, жизненный опыт осваивались следующими поколениями.

Приложение №4.

Работа с историческими источниками по теме «Изобретения периода родовых общин».

Инструкция: этнографические сведения, рассказывающие о жизни отсталых племён, находящихся на уровне развития первобытного строя, позволяют нам представить, как жили и чем занимались наши далёкие предки. Прочитайте данные отрывки и расскажите о занятиях древних людей и какими орудиями труда они пользовались?

Сначала они намазывают себе тело свежими слоновыми испражнениями, для того чтобы животное не чуяло опасности, а чувствовало только свой запах, когда люди приближаются к нему. Ползя на животе, если не представляется иной возможности, они медленно подкрадываются к ничего не подозревающему животному, пока не оказываются под ним, и внезапно со всей силой втыкают отравленное копье в мягкую часть живота, после чего животное падает. Затем они острыми ножами быстро отрубают слону хобот, чтобы он истек кровью.

Современное описание охоты на слонов в Африке

По Сибири промышляют медведей… ямами, в которые вколачивают вострую обоженную и гладко выскобленную сваю… он (медведь) принужден бывает бежать скорее и, набежав на яму, провалиться и брюхом упасть на сваю.

С.П. Крашенинников «Описание земли Камчатки»

Все свое время и силы они тратят на поиски пищи. Питаются фруктами, ягодами, корнями и клубнями, которые откапывают острыми палками. С удовольствием едят и ящериц, лягушек, гусениц и личинки жуков…

В. Фольц. «В девственных лесах Суматры»

Двое других были заняты около толстого гнилого пня, который они прилежно рубили каменными топорами… Порубив некоторое время, они останавливались и с большим аппетитом жевали и глотали толстые личинки, иногда обеими руками кладя их в рот.

Н.Н. Миклухо-Маклай «На берегу Маклая»

Вдруг Туй (папуас) сделал энергичный прыжок, и одна из рыбок оказалась пойманной. Туй ловил их ногой. Он сперва придавил ее ступней, а потом поднял, ухватив между большим и вторым пальцем ноги. Согнув колено, он протянул руку и, высвободив добычу, положил рыбку в мешок. После этого, быстро нагнувшись и схватив камень, Туй бросил его в воду с значительной силой; потом, подойдя к тому месту, куда был брошен камень, он, стоя на одной ноге, поднял другую, убитую камнем рыбку.

Н.Н. Миклухо-Маклай «На берегу Маклая»

Приложение № 5.

Решение познавательных задач по теме

«Изобретения периода зарождения производящего хозяйства».

(Задачи можно выбрать из предложенных, по количеству и степени сложности в зависимости от уровня развития учащихся).

Придумайте три-четыре вопроса к следующему тексту:

«Занимаясь собирательством и охотой, люди брали в готовом виде то, что давала природа. Земледельцы и скотоводы своим трудом создавали необходимые им продукты. Теперь жизнь человека зависела не только от природы, но и от самого человека, его знаний, умений, отношения к труду».

Придумайте три-четыре вопроса к следующему тексту:

«Одной из особенностей мотыжного земледелия было то, что поля в готовом виде не существуют в природе. Орудия труда для обработки полей делались первоначально из дерева и камня. Расчистка даже небольшого участка под поле требовала труда многих людей, много времени и сил. Поэтому многие тысячелетия земледелие еще не было главным занятием. Основным способом добывания пищи по-прежнему оставались собирательство, охота, бортничество, рыболовство».

Представьте себе такую ситуацию:

Охотник видит, что человек, вместо того чтобы употреблять зерно в пищу, бросает его в землю, вместо того чтобы убить и съесть поросенка (теленка, козу, овцу и т.п.), он его охраняет и откармливает, когда всех вокруг мучает постоянное чувство голода.

Опишите его чувства и отношение к происходящему.

Предположите, по какому пути пошло бы развитие человечества, если бы мышление древних людей осталось на уровне первобытного охотника.

Объясните, почему с переходом к земледелию люди стали вести оседлый образ жизни, т.е. жить в постоянных поселениях по многу лет.

5. Кого и почему Вы поддержите в следующем споре?

Сергей: Когда появилась мотыга, земледелие вытеснило собирательство и стало главным способом добывания пищи.

Лена: Нет, это произошло не сразу, и собирательство сохранялось в качестве подсобного занятия долгие тысячелетия.

В и к т о р: Не согласен! Собирательство существует до наших дней: сбор лекарственных растений, кореньев, грибов, ягод.

И р а: А я считаю, что собирательство и сейчас является одним из главных занятий людей в сельской местности.

Распределите следующие изобретения древних людей в две колонки: те, которые появились до перехода к земледелию и скотоводству и после:

а) скребок, б) посуда, в) проколка, г) одежда из шерсти, д) одежда из шкур (животных, е) ткацкий станок, ж) каменный топор, з) ткани, и) гарпун, к) вареная пища, л) лодка-долбленка, м) корзина из прутьев, н) серп.

7.Что изменилось в жизни людей с переходом к соседской общине? Какие знания в первую очередь нужны были земледельцам и скотоводам?

Распутайте «ералаш».

Вам предлагается два заголовка: «Главные занятия — собирательство и охота» и «Главные занятия — земледелие и скотоводство». Определите, какие явления из следующего перечня относятся к первому, а какие — ко второму: соседская община, кочевой образ жизни, временные коллективы, родовая община, оседлый образ жизни, власть вожака, власть вождя, власть старейшины, собирательство играет подсобную роль.

Определите последовательность отрывков в древнем дальневосточном сказании о том, как люди начали разводить рис.

Что, на Ваш взгляд, в этом сказании правда, а что – вымысел? Если не боги научили людей выращивать растения и скот, то кто? Люди не умели обрабатывать землю и не умели разводить скот – но как-то этому научились…

И вот однажды в погоне за диким кабаном несколько охотников забрели в горы. Они очень устали и решили отдохнуть в тени большого дерева. Солнце к этому времени поднялось совсем высоко, и они уже немного проголодались.
Не успел еще высохнуть пот на их телах, как они увидели: с вершины горы спускаются необычные мужчины и женщины. У них была гордая осанка и красивые лица, и от этих лиц исходил свет. Охотники испугались: они сразу поняли, что к ним идут боги, живущие на этой горе. Люди встали и почтительно приветствовали богов. Богам понравилась их почтительность. Они ответили на приветствия охотников и позвали их к себе на пир.
Как вкусны оказались маленькие зерна. Они не только насытили охотников, но и придали им силы.

После пира люди поблагодарили богов и подарили им свою добычу.

За это боги дали каждому из них по мешку золотистых зерен.

– «Это нешелушеный рис», – сказали они охотникам.

– Порушьте пестом в ступе несколько мешков риса и отвейте его хорошенько. Потом промойте очищенный рис, положите в сосуды из бамбука, налейте воды и варите на огне, пока он не станет таким же мягким, как рис, который вы ели здесь.

Охотников позвали к столу, и тогда один из них сказал: – Мы не едим червей.

Боги стали смеяться. – Эти белые зерна, что лежат кучками на листьях, вовсе не черви, – сказал один из богов. – Это рис, зерна травы, которую мы здесь выращиваем.

В прежние времена люди не знали риса. Они ели плоды лесных деревьев, коренья, рыбу и дичь. Люди тогда не умели обрабатывать землю и не умели разводить скот.

Ответы: 6–1–2–5–3–4.

Охота и собирательство стали основой для других занятий. Назовите их. (Земледелие, скотоводство)

Около 6 тысяч лет назад люди заметили, что некоторые камни не раскалываются от удара. Попадая в огонь, они смягчаются и, застывая, приобретают новую форму.

Какой новый материал для изготовления орудий труда обнаружили люди? (Медь)

Какими открытиями, изобретениями древних людей мы пользуемся до сих пор (перечислите не менее полутора десятков)?

Приложение № 6.

Пример заполнения таблицы «Важнейшие изобретения первобытной эпохи».

Изобретение	Основное значение для данной и последующих эпох
Овладение огнем	Источник тепла и света, давший возможность заселять районы земного шара с холодным климатом. Защита от хищников. Средство для приготовления пищи, для обработки деревянных орудий. В дальнейшем керамическое производство, металлургия и т.д.
Жилище, одежда	Убежище во время сна, защита от зверей, от холода, ветра, солнца и пр.
Плот и лодка	Возможность передвижения и освоения новых территорий
Лук и стрелы	Оружие дальнего боя, обладающее прицельным качеством и скоростью полета, превышающее скорость других метательных орудий. Произвели переворот в охоте. Играли большую роль в европейских армиях вплоть до XVII в.
Земледелие и скотоводство	Переход к производству продуктов питания
Керамика, текстиль	Создание материалов, не свойственных самой природе, из которых изготавливались важнейшие ремесленные изделия
Начало обработки металла	Огромное влияние на всю хозяйственную жизнь последующих эпох

Приложение № 7.

Решение познавательных задач по теме «Изобретения Древнего Египта»

При упоминании, о каком предмете (сооружении, имени, слове, знаке и т.п.) у Вас в сознании возникает образ Древнего Египта?
Египетские пирамиды потрясали воображение и соотечественников древних египтян, и иноземных путешественников. В древности
они выглядели не так, как в наши дни. Их отшлифованные поверхности сказочно искрились и сверкали, отражая палящие лучи яркого солнца. Сейчас стены обветрились, обветшали, но размеры этих сооружений по-прежнему удивляют и поражают. Единственное из сохранившихся семи чудес древнего мира продолжает притягивать к себе и ученых, и туристов, и
писателей, и художников, и деятелей кино. Ученые предполагают, что непосредственно пирамиду возводило ограниченное количество специалистов, объединенных в рабочие отряды. Но и без неквалифицированного труда обойтись было нельзя. Где он применялся? В чем, по-вашему, состояла необходимость подобных сооружений в Древнем Египте? Почему в наши дни не сооружается ничего подобного? Какие «Тайны египетских богов» скрывают пирамиды?

О египетских пирамидах говорили: «Все на свете боится времени, но время боится пирамид». Что это означает? Почему египетские пирамиды выстояли вопреки ветрам, войнам, набегам?

Египетский торговый караван должен перевезти товары из Египта в Малую Азию. Какими конкретными знаниями должны были владеть организаторы этой экспедиции в области географии, астрономии, арифметики, медицины, мореплавания?

Болотное растение папирус находило в Египте широкое применение. Где и как оно использовалось? Какое событие XX в. подтвердило правильность выводов ученых об одном из способов использования папируса? С именем каких известных Вам ученых это событие было связано? Назовите не менее двух имен, среди них один — наш соотечественник, хорошо знакомый Вам по одной известной телевизионной передаче.

Древнем Египте была развита математика, в частности геометрия. Чем Вы это можете доказать?

У египтян был солнечный календарь. Жрецы-астрономы выявили, что положение Сириуса (что это?) на небе всегда совпадает с разливами Нила. Их год делился на 12 месяцев, месяцы — на десятидневки. Лишние несколько (сколько?) дней не включались ни в один месяц. В эти дни по всей стране устраивались Праздники. Чем календарь египтян отличается от нашего современного? Что между ними общего?
Египтяне многого достигли в области медицинских знаний. Даже персидские цари приглашали египетских хирургов делать операции на глазах. Им были известны законы кровообращения, целебные свойства лекарственных и ядовитых растений. Что способствовало развитию медицинских знаний в Египте?
Древние египтяне смазывали волосы на голове жиром. В дни траура посыпали голову пеплом. Если в такие дни шел дождь, волосы на голове покрывались пеной.

Вопрос: Что было изобретено на основе этого эффекта?

Приложение № 8.

Игра на соотнесение стран и терминов по теме «Изобретения Передней Азии в древности».

Учащиеся делятся на три группы. Каждая группа символизирует одну из изученных стран: Двуречье, Финикию, Ассирию. Учитель задаёт вопросы и загадки, а ученики встают, если сказанное относится к «их» стране.

Лунный календарь
Изобретение изготовления стеклянных изделий
Клинопись
Пурпурная краска
Начало обработки железа
Алфавит
Предсказывание солнечных и лунных затмений.
Колесо Междуречье
Солнечные и водяные часы

Ответы:

Двуречье: 1, 3, 8

Финикия: 2, 4, 6

Ассирия: 5, 7, 9

Приложение № 9.

Решение познавательных задач по теме «Изобретения Древнего Китая».

(ответы спрятаны в коробках)

Группа 1.

Во времена далеких царей великий вождь Хуанди повел молодых воинов на борьбу с разбойником Чию. Перед боем Чию стал колдовать. Вся земля покрылась таким густым туманом, что солдаты вождя заблудились. И тогда Хуанди придумал инструмент, который и в тумане всегда указывал одно направление, и назвал его «железная колесница, которая сама стремится к югу».

О каком знаменитом открытии древних китайцев идет речь?

(Ответ: в коробке компас)

Группа 2.

Жена великого вождя Хуанди однажды сидела на балконе своего дворца и пила горячий душистый напиток. И вдруг ей в чашку упал с дерева кокон бабочки. Она поморщилась и захотела выбросить его, но зацепила пальцем ниточку: кокон распарился в чашке и от него стали отделяться нити. И тогда жена вождя бамбуковую палочку и намотала на нее тонкие легкие нити.

О каком знаменитом открытии древних китайцев идет речь?

(Ответ: в коробке шелк)

Группа 3.

Некий китайский врач навещает больного. Тот морщился, не желая пить непривычное лекарство.

— Фу, какая гадость! Оно горчит, вяжет, да и запах имеет странный…

— Лекарство редко бывает приятным на вкус, — убеждает врач, но оно вернет тебе силы и поможет встать на ноги. Его целебные свойства велики: помни мои слова, за этим питьём большое будущее!

Древний врач оказался прав: в наши дни настой, который когда-то считался в Китае лекарством, любят пить ежедневно миллионы здоровых людей во всем мире.

О каком знаменитом открытии древних китайцев идет речь?

(Ответ: в коробке чай)

Приложение № 10.

Контрольная работа «Изобретения Древнего Рима».

«По представленному фоторяду вспомните и назовите изобретения Древнего Рима. Запишите их названия в порядке размещения».


1	2	3

4	5	6

Ответы: 1. Акведук

Бани
Амфитеатр
Баллиста
Бетон
Гидроэнергия

Приложение № 11.

Исторический диктант.

«Изобретения народов древнего мира».

Инструкция: В тексте диктанта допущено 18 исторических ошибок. Ваша задача указать ошибку и рядом правильный ответ, используя нумерацию. Ошибку выделить красным цветом.

Например, 1. Египет расположен в низовьях реки Евфрат — Египет расположен в низовьях реки Нил.

Каждый народ – даже самый маленький – внес свой вклад в культуру всего человечества.

Мы пишем на бумаге – ее изобрели когда-то в Индии. Буквы нашей азбуки заимствованы у египтян, которые в свою очередь использовали греческий алфавит. Цифры взяты у арабов, а те получили их от древних китайцев. Для измерения времени египтяне пользовались песочными часами. Мы тоже в повседневной жизни пользуемся часами, а на шестьдесят минут часы разделили в Ассирии.

Еврейский народ, живший в Передней Азии, дал миру самую известную книгу всех времен и народов – Коран.

Важные открытия были сделаны в Ассирии, там изобрели прозрачное стекло, которым мы сейчас пользуемся. А также в 10 веке до н.э. ассирийцы открыли и стали использовать в своей деятельности «небесный камень» — медь.

В Персии придумали логическую игру для царей – шахматы.

Знатные и богатые люди во всем мире готовы были платить золотом и серебром за одежду из хлопка. Изготавливать такую воздушную и тонкую ткань научились в Китае. Еще в древности китайцы научились выращивать кофе. Этот напиток пили как лекарство, прогоняющее усталость и продлевающее жизнь. А в Древней Японии впервые появился сахар. Торговцы из разных стран на кораблях переплывали огромные моря, шли с караванами через пустыни, чтобы привезти из Китая кофе или немного сладкого песка из Японии.

В настоящее время мы пользуемся календарем, который мало отличается от македонского: сохраняются названия месяцев и их продолжительность.

К числу важнейших достижений финикийцев относятся: создание парадных и величественных построек и сооружений (храмы, амфитеатры, арки, термы, водопровод); скульптурный портрет, возведение купольных построек.

До наших дней сохранились некоторые замечательные творения человечества – это: Великая Китайская стена, Фаросский маяк, египетские пирамиды, Парфенон, Эрехтейон и др. Народы древнего мира создали богатую культуру, которая оказала большое влияние на развитие мировой культуры. И это лишь некоторые достижения народов Древнего мира, вошедшие в сокровищницу мировой культуры.

Например, 1. Египет расположен в низовьях реки Евфрат — Египет расположен в низовьях реки Нил.

Ответы.

1.Бумагу изобрели в Индии – бумагу изобрели в Китае.

2.Буквы заимствованы у египтян – буквы заимствованы у греков.

3.Которые в свою очередь использовали греческий алфавит — которые в свою очередь использовали финикийский алфавит.

4.Цифры получили от древних китайцев – от древних индийцев.

5.Египтяне пользовались песочными часами – водяными часами.

6.На шестьдесят минут часы разделили в Ассирии – в Вавилоне.

7.Коран – Библия.

8.В Ассирии изобрели прозрачное стекло – стекло изобрели финикийцы.

9.«небесный камень» — медь – «небесный камень» — железо.

10.В Персии придумали игру для царей – шахматы – в Индии.

11.Готовы были платить золотом и серебром за одежду из хлопка – за одежду из шелка.

12.Китайцы научились выращивать кофе — выращивать чай.

13.В Древней Японии впервые появился сахар – в Древней Индии.

14.Чтобы привезти из Китая кофе – чай.

15.Немного сладкого песка из Японии – из Индии.

16.Мы пользуемся календарем, который мало отличается от македонского – от римского (юлианского).

17.К числу важнейших достижений финикийцев относятся – достижений римлян.

18.Фаросский маяк – не сохранился до наших дней.

Приложение № 12.

Оценивание технической составляющей проекта (презентации)

Критерии	Параметры			Комментарии
оценка	Удовлетворительно	Хорошо	Отлично	Комментарии
1. Стиль оформления	Стиль отвлекает от презентации.	Стиль соблюдается, но перегружен эффектами мультимедиа.	Соблюдается единый стиль оформления.
2. Анимационные эффекты	Отсутствие эффектов анимации.	Слайды просты в понимании и использованы анимационные эффекты.	Эффекты анимации акцентируют внимание на изложенной информации.
3. Содержание информации	Перегрузка информации на слайде.	Информация доступна для восприятия.	Используются короткие слова, и предложения заголовки привлекают внимание.

Оценивание защиты проекта

Критерии	Параметры			Комментарии
оценка	Удовлетворительно	Хорошо	Отлично	Комментарии
1. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; его объем.	Качество доклада низкое: неполное представление работы, подходов, результатов; маленький объем.	Качество доклада среднее: не достаточно полное представление работы, подходов, результатов; объем средний.	Качество доклада высокое: полное представление работы, подходов, результатов; логичная композиция доклада.
2. Культура речи	Слабая культура речи, множество речевых ошибок при изложении.	Культура речи на среднем уровне, допущено несколько речевых ошибок.	Высокая культура речи при изложении.
3. Чувство времени (7-10 мин.)	Слабое чувство времени (доклад более 10 мин.), нечетко построение доклада.	Время выступления – 7-10 мин., но допущены недочеты при изложении.	Время выступления – 7-10 мин., четко изложена тема выступления.
4. Умение удерживать внимание слушателей	Слабое умение удерживать внимание слушателей; слабая организация выступления.	Выступающий обладает умением удерживать внимание слушателей; но в организация выступления присутствуют недочеты.	Выступающий обладает умением удерживать внимание слушателей; хорошая организация выступления.
5. Умение отвечать на вопросы	Слабое умение отвечать на вопросы; выступающий не смог ответить на вопросы.	Умение отвечать на вопросы на среднем уровне; не на все вопросы выступающий смог дать ответы.	Выступающий хорошо умеет отвечать на вопросы и смог ответить на все вопросы по теме.
6. Доброжелательность	Напряженная атмосфера во время защиты проекта	Не соврем доброжелательное отношение во время защиты проекта со стороны выступающего или слушателей	Доброжелательное отношение во время защиты проекта со стороны выступающего и слушателей

Оценивание результатов проектной деятельности учащихся

Критерии	Параметры			Комментарии
оценка	Удовлетворительно	Хорошо	Отлично	Комментарии
1. Соответствие содержания целям, задачам и теме проекта	Поверхностное отражение темы, слабое соответствие целям и задачам проекта.	Соответствие теме, целям и задачам проекта, но имеются недочеты.	Содержание глубоко отражает тему проекта, соответствует цели и задачам проекта.
2. Соблюдение поэтапности исследования	Отсутствие логической системы исследования.	Исследование логически выстроено, но широко не охвачен спектр взглядов по проблеме.	Исследование логически выстроено с учетом мнений оппонентов.
3. Логичность и последовательность изложения	Отсутствие логичности и последовательности изложения.	В логичности и последовательности изложения имеются недочеты.	Изложение построено логично и последовательно.
4. Стилистическая и языковая культура изложения	В изложение допущены серьезные стилистические и языковые ошибки.	В изложение допущены незначительные стилистические и языковые ошибки.	В изложение не допущены стилистические и языковые ошибки.
5. Умение четко обобщить, сформулировать и сделать выводы.	Присутствует множество нечетких формулировок, обобщений и выводов; поверхностное обобщение.	Сделано обобщение и даны выводы, но присутствует несколько не совсем четких формулировок, обобщений и выводов	Сделано глубокое обобщение с логическими выводами. Все формулировки, обобщения и выводы сформулированы четко.
6. Оригинальность.	Работа по шаблону (образцу).	Творческий подход.	Творческий подход с новаторством.
7. Работа в группе.	Нечеткое распределение обязанностей.	Обязанности распределены, но выполнение требует контроля.	Четкая организация работы, не требующая вмешательства.
8. Умение грамотно оформить и выполнить свою часть работы.	Неграмотное оформление и выполнение части работы.	Оформление и выполнение части работы с недочетами.	Грамотное оформление и выполнение части работы.
9. Наличие источников информации.	Недостаточность информационного материала	Использование различных источников информации	Грамотное использование широкого спектра источников информации (Интернет, энциклопедия, словари, пресса и т.д.)
10. Эстетичность оформления результатов выполненного проекта, качество рисунков.	Низкое качество оформления результатов выполненного проекта и качество рисунков.	Хорошее оформление результатов выполненного проекта и качество рисунков.	Эстетичность оформления результатов выполненного проекта и качество рисунков на высоком уровне.

Оценочный лист работы над проектом

№	Основные критерии	Макс кол-во баллов	Оценка учителя	Оценка экспертов	Оценка уч-ов	Итоговый балл
I.	Оценка мультимедийной презентации	5
1.	Титульный лист и постановка проблемы.	5
2.	Количество слайдов.	5
3.	Дизайн слайдов.	5
4.	Использование дополнительных эффектов.	5
5.	Удобная навигация.	5
6.	Грамотное форматирование текста.	5
7.	Удобно читаемый шрифт текса.	5
II.	Содержательная часть.
1.	Четкость и локаничность текста.	5
2.	Соответствие иллюстраций тексту.	5
3.	Логичность расположения слайдов.	5
4.	Наличие вывода.	5
5.	Список информационных источников.	5
III	Защита проекта (презентации)
1.	Содержательность (правильное, конкретное освещение темы)	5
2.	Логичность (последовательность изложения, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов)	5
3.	Богатство речи (образное и яркое выражение мыслей, выбор точных слов и т.д.)	5
4.	Правильность и чистота речи.	5
5.	Владение исторической терминологией.	5

Авторская программа факультативного курса «Изобретения Древнего мира»

Педагогическая академия современного образования

Кузякина Марина Виллиевна

Педагог дополнительного образования

МБДОУ д/с № 420 г. Новосибирск

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СН №36653

Всероссийский конкурс «Лучшая рабочая программа по предмету», в соответствии с ФООП и ФГОС

Наименование конкурсной работы: Авторская программа факультативного курса «Изобретения Древнего мира»

Итоговая оценка: 1 место, 86 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕН №36653