РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционного курса
«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
АООП для обучающихся с РАС вариант 8.3
Пояснительная записка
Коррекционный курс «Развитие познавательной деятельности» реализуется в рамках программы коррекционной работы. Необходимость введения данного курса обусловлена прогнозируемыми трудностями процессов адаптации школьника с РАС к новым усложняющимся учебным задачам на уровне основного общего образования, особенностями достижения школьниками с РАС предметных, метапредметных результатов и особенности формирования универсальных учебных действий у данной группы учащихся. Основой формирования содержания данного курса являются данные о результатах овладения школьником с РАС адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования, результаты итоговой диагностики, в том числе, независимой итоговой диагностики, и результаты стартовой психолого-педагогической диагностики.
Рабочая программа коррекционного курса «Развитие познавательной деятельности» разработана на основе:
- Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012г.
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, утв. приказом Минобрнауки России от 19.01.2014 №1598
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (ПрАООП) на основе ФГОС для обучающихся с расстройствами аутистического спектра;
- Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с РАС, вариант 8.3. ГБОУ Школа №1363
- Учебного плана АООП обучающихся с РАС, вариант 8.3 ГБОУ Школа №1363.
Данная программа представляет собой систему психолого-педагогических средств, направленных на исправление и/или ослабление недостатков в развитии обучающихся. Основными направлениями психолого-педагогического сопровождения данной категории школьников является диагностика и развитие познавательной сферы.
Основным механизмом включения учащихся в деятельность на занятии является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной), самостоятельной.
В программе предусмотрен специальный набор игр и упражнений, направленных на развитие познавательной сферы обучающихся, на развитие эмоционально-личностной и коммуникативной сфер.
Таким образом, в ходе реализации программы происходит комплексное воздействие на личность обучающихся, что создает предпосылки для лучшей социализации.
Цель: Основной целью реализации курса является:
Коррекция и развитие высших психических функций (сенсорно-перцептивной сферы, представлений, внимания, памяти, мышления и других), активизация познавательной деятельности с учетом возможностей и особенностей каждого обучающегося.
Поддержка достижения образовательных результатов обучающимися с расстройствами аутистического спектра (РАС) в различных предметных областях в соответствие с требованиями ФГОС ООО и с учетом их особых образовательных потребностей.
Задачами реализации коррекционного курса являются:
— содействие достижению необходимых образовательных результатов в различных предметных областях, наиболее дефицитарных для обучающегося с РАС;
— создание учебных ситуаций в рамках индивидуальных и подгрупповых занятий, направленных на преодоление указанных дефицитов;
— расширение у обучающихся с РАС возможностей формирования навыков активной переработки учебной информации и учебного материала различных предметных областей;
— развитие познавательной активности обучающихся с РАС;
— формирование алгоритма продуктивной деятельности.
- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умения выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение);
- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);
- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т. е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
- развитие речи и словарного запаса учащихся;
- развитие быстроты реакции.
- формирование учебного поведения;
- формирование компонентов познавательной деятельности (цель, мотив, способы, условия, результат), их использование в различных видах учебной и внешкольной деятельности;
- развитие познавательного интереса.
Специфика организации коррекционной работы с обучающимися с РАС
Коррекционная работа с обучающимися с РАС проводится: ― в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении); ― в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий.
Содержание коррекционного курса максимально индивидуализировано (в соответствие с выделенными дефицитами) В работе также необходимо опираться на сильные стороны, специфические интересы обучающихся с РАС.
Планируемые результаты реализации коррекционного курса
Личностные результаты:
- формирование мотивации к взаимодействию;
- развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами;
- формирование развитие коммуникативных умений: умение общаться, работать в паре, адекватно оценивать свою работу;
- формирование познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности;
- формирование способности к преодолению трудностей,
- формирование активной позиции, настойчивости в достижении результата и осознанности действий.
Предметные результаты:
Регулятивные БУД:
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- развивать мотивацию к обучению;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев.
Познавательные БУД:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы и понятия;
- обобщать и классифицировать понятия, явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять простые закономерности;
- рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
- концентрировать, переключать внимание;
- развивать память;
- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной координации;
- уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ.
Коммуникативные БУД:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик);
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- владение элементарными навыками и ритуалами социального взаимодействия;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.
Содержание коррекционного курса:
- Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- Развитие навыков каллиграфии;
- Развитие артикуляционной моторики;
- Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- Развитие зрительного восприятия и узнавания;
- Развитие зрительной памяти и внимания;
- Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- Развитие пространственных представлений и ориентации;
- Развитие представлений о времени;
- Развитие слухового внимания и памяти;
- Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
- Развитие основных мыслительных операций:
- Навыков соотнесенного анализа;
- Навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- Умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- Умения планировать деятельность, развитие комбинаторных способностей.
- Развитие различных видов мышления:
- Развитие наглядно-образного мышления;
- Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями).
- Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям).
- Развитие речи.
- Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
- Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Материалы для диагностики познавательной сферы
| Психический процесс | Название методики | Автор методики | Цель методики |
| Восприятие |
|
Т.Д. Марцинковская
Т.Д. Марцинковская Л.А. Венгер В.Р. Немов Т.Д. Марцинковская Т.Д. Марцинковская |
Направлены на выявление сформированности у ребенка целостности, адекватности образов (1), уровень развития действий восприятия, умения выделять информативные точки и по ним воспроизводить образ предмета (2-3), наличие у ребенка сенсорных эталонов формы (3) их степень обощенности, уровень интериоризации действий воприятия (4).
Зрительное воприятие (5), слуховое восприятие (6) |
| Внимание |
|
Пьерон-Рузер
Э. Шульте. С.Д. Забрамная С.Д. Забрамная С.Д. Забрамная |
2.Определения устойчивости внимания и динамики работоспособности 3.Исследование способности концентрации зрительного внимания. 4.Исследование устойчивости, переключаемости, распределения и объёма внимания 5. Исследование способности к сосредоточению внимания, характер эмоциональных реакций. |
| Память |
|
Т.Д. Марцинковская
Т.Д. Марцинковская (аналог метода А.Р. Лурии) А.Н. Леонтьев Л.М.Шипицына Л.М.Шипицына Л.М.Шипицына |
4.Определение объема зрительного непроизвольного запоминания. 5.Определение объема зрительного произвольного запоминания. 6.Определение объема слухового запоминания словесного материала. |
| Мышление | 1.Диагностика интеллектуального развития.
|
Модифицированный вариант методики Д. Векслера.
Л.М. Шипицына Л.М. Шипицына Л.М. Шипицына Л.М. Шипицына Л.М. Шипицына |
Интеллектуальное развитие и уровни, его составляющие.
Определение способности к обобщению понятий, умения вычленять существенные и несущественные признаки. Выявление способности к анализу и синтезу, к установлению закономерностей пространственных соотношений. |
| Воображение |
|
Р.С.Немов
Т.Д. Марцинковская Т.Д. Марцинковская Л.Ф. Тихомирова |
Степень воображения |
| Речь |
|
2. Исследование лексики и грамматического строя речи. 3. Исследование связной речи. |
Тематический план
1 класс
2 часа в неделю, всего – 66 часов
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Количество часов |
|
|
Обследование обучающихся | Диагностика познавательных процессов, уровня познавательной активности, преобладающей мотивации. | 4 |
|
|
Знакомство с правилами проведения занятий | Правилами проведения на занятиях. Ритуал приветствия, прощания. | 1 |
|
|
Взаимодействия со взрослым через игру. | Игры на установление эмоционального контакта | 2 |
|
|
Тренинг «Взаимодействие друг с другом» | Игры и упражнения на взаимодействия. Работа в паре. | 1 |
|
|
Волшебные слова живут на белом свете | Игры и упражнения на использование в речи вежливых слов | 1 |
|
|
«Что такое хорошо, что такое плохо» | Изучение правил поведения в школе. | 1 |
|
|
Развитие пространственного представления | Д/и/ «Расположи предметы»
Тренировочные игры и упражнение на развитие пространственного представления. |
1 |
|
|
Ориентировка на листе бумаги | Тренировочные упражнения | 3 |
|
|
Положение тела в пространстве | Тренировочные упражнения
«Повторяй за мной» |
1 |
|
|
Развитие мелкой моторики | Тренировочные упражнения «Пальчиковые игры» | 1 |
|
|
Развитие мелкой моторики | Тренировочные упражнения «Обводка» | 2 |
|
|
Развитие мелкой моторики | Тренировочные упражнения «Штриховка» | 2 |
|
|
Развитие слухового восприятия | Прослушивание музыки, музыкальных инструментов. | 1 |
|
|
Развитие слухового восприятия | Д/и «кто как голос подает»
Тренировочные игры и упражнения |
1 |
|
|
Ориентировка по словесному описанию. | Развитие умения узнавать предметы по словесному | 1 |
|
|
Радуга настроения | Обучение способам саморегуляции. Дыхательные упражнения. | 2 |
|
|
Развитие умения действовать в игре в соответствии с правилами. | Д/и «Соблюдай правила»
Тренировочные упражнения |
1 |
|
|
Развитие умения действовать по сигналу. | Игры и обучения на саморегуляцию. | 1 |
|
|
Развитие умения согласовывать действия с другими. | Групповое занятие «Хороводные игры» | 1 |
|
|
Тренинг «Хозяева и гости» | Развитие умения согласовывать свои действия с принятой ролью. | 1 |
|
|
Инсценировка сказки
«Колобок» |
Тренировочные игры и упражнения
Д/и «Дорисуй по образцу» |
1 |
|
|
Инсценировка сказки
«Гуси лебеди» |
Тренировочные игры и упражнения
Д/и «Дорисуй вторую половину» |
1 |
|
|
Развитие зрительной памяти | «Нарисуй по образцу» | 1 |
|
|
Развитие зрительной памяти | «Дорисуй вторую половину» | 1 |
|
|
Развитие зрительной памяти. | Тренировочные игры и упражнения | 1 |
|
|
Выполнение цепочки действий по зрительному плану | Развитие умения действовать по инструкции. | 2 |
|
|
Развитие мышления | Распределение предметов по группам на основе группового признака. | 2 |
|
|
Развитие внимания | Развитие способности переключать внимание
Д/и «Что изменилось» |
1 |
|
|
Развитие зрительной памяти | «Дорисуй геометрические фигуры» | 1 |
|
|
Развитие ощущений, восприятия размера и формы | Тренировочные игры и упражнения
«Волшебный мешочек» |
1 |
|
|
Развитие познавательного интереса | «Конструирование по подражанию «Делай как я» | 1 |
|
|
Развитие мышления | классификация и группировка по одному признаку (цвет, форма, размер) | 2 |
|
|
Формирование навыков правильного и точного восприятия | Тренировочные игры и упражнения
Д/и «Узнай по силуэту» |
1 |
|
|
Развитие переключения внимания | Тренировочные игры и упражнения
Д/и «Зачеркни все самолеты» |
1 |
|
|
Обучение приему заполнения. Группировка и классификация. | Развитие мышления
Формирование мотивации к взаимодействию |
1 |
|
|
Игра на эмоциональный контакт | «Твоя ладанка, моя ладанка» | 1 |
|
|
Развитие зрительной памяти и наблюдательности | Тренировочные игры и упражнения
Д/и «Что лежало на столе» |
1 |
|
|
Развитие пространственных представлений | Тренировочные игры и упражнения | 1 |
|
|
Развитие свойств внимания | Тренировочные упражнения
Д/и «Заплатки» |
1 |
|
|
Развитие свойств внимания | Тренировочные упражнения
Д/и «Подбери часть» |
1 |
|
|
Развитие мышления противоположности | Тренировочные упражнения
Д/и «Большой — маленький» |
1 |
|
|
Развитие мышления противоположности | Тренировочные упражненияД/и «Узкое — широкое» | 1 |
|
|
Развитие мышления противоположности | Тренировочные упражнения
Д/и «Высокое – низкое» |
1 |
|
|
Развитие мышления противоположности | Тренировочные упражнения
Д/и «Твердое– мягкое» |
1 |
|
|
Развитие памяти | Тренировочные упражнения
Д/и «Заполни геометрические фигуры» |
1 |
|
|
Формирование умения выражать просьбу | Тренировочные игры и упражнения | 2 |
|
|
Формирование умения поддержать диалог, обращаясь к человеку по имени. | Тренировочные игры и упражнения | 1 |
|
|
Формирование умения поделиться чем — либо с другим человеком | Тренировочные игры и упражнения | 1 |
|
|
Игры на имитацию | Игры и упражнения | 1 |
|
|
Развитие мелкой моторики | Тренировочные игры и упражненияД/и «Шнуровка» | 2 |
|
|
Обследование обучающихся | Диагностика познавательных процессов | 2 |
| Итого | 66 часов |
Тематический план
2 класс
2 часа в неделю, всего – 66 часов
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Количество часов |
|
|
Психологическое обследование обучающихся | Диагностика познавательных процессов | 4 |
|
|
Правила поведения на занятиях | Игры на установление эмоционального контакта | 1 |
|
|
Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога | Тренировочные упражнения | 1 |
|
|
Управления на синхронность работы обеих рук | Тренировочные упражнения
Д/и «Намотай на катушку» « Расстегивание и застегивание пуговиц» |
1 |
|
|
Развитие мелкой моторики пальцев рук | Геометрические бусы «Пальчиковые игры» | 1 |
|
|
Развитие тактильного восприятия | Д/и «Определи предмет на ощупь»
(выполнение заданий с завязанными глазами. |
1 |
|
|
Развитие тактильного восприятия | Тренировочные упражнения
Д/и «Волшебный мешочек» |
1 |
|
|
Развитие пространственных представлений | Тренировочные упражнения
Д/и «Верх –низ» «Право – лево» и т.д |
1 |
|
|
Работа с геометрических материалом | Составь по образцу | 2 |
|
|
Развитие речи | Тренировочные упражнения.
Узнавание предметов по словесному описанию: Д/и «Угадай — ка» |
1 |
|
|
Развитие мышления | Соотнесение предметов по цвету и форме. | 1 |
|
|
Развитие мышления | Нахождение общих и относительных признаков предмета | 1 |
|
|
Развитие мышления и внимания | Тренировочные упражнения
Д/и « Что перепутал художник» |
2 |
|
|
Развитие внимания и логического мышления | Тренировочные упражнения
Д/и «Что не дорисовал художник» |
1 |
|
|
Развитие мышления и речи | Формирование умения давать полную характеристику предмету | 2 |
|
|
Ориентировка в помещении по инструкции педагога | Тренировочные игры и упражнения | 1 |
|
|
Формирование умения выражать просьбы- требования | Просьба повторить действия поесть – попить | 1 |
|
|
Формирование социальной ответной реакции | Ответы на личные вопросы | 1 |
|
|
Формирование умений называть комментировать людей, действия, события | Называние знакомых людей по имени, умение называть персонажей из книг, мультфильмов. Определение принадлежности собственных вещей. | 3 |
|
|
Развитие мышления | Выделение и различение частей знакомых предметов | 1 |
|
|
Развитие мышления | Соотнесение предметов по форме | 1 |
|
|
Тренировка внимания | Что изменилось | 1 |
|
|
Развитие речи | Составление связного рассказа по серии картинок | 1 |
| Формирование социального поведения | «Вежливые слова» | 2 | |
|
|
Формирование диалоговых навыков | Диалог на определенную тему | 2 |
|
|
Развитие мышления | Противоположности. Легкий – Тяжелый | 1 |
|
|
Развитие мышления | Противоположности. Высокое — Низкое | 1 |
|
|
Развитие мышления | Противоположности. Открытое — закрытое | 1 |
|
|
Развитие мышления | Противоположности. Горячее – Холодное | 1 |
|
|
Развитие памяти, речи | Пересказ маленького текста по серии картинок | 2 |
|
|
Развитие мышления | Работа по схемам | 3 |
|
|
Развитие внимания | Д/и «Найди отличия, найди двух одинаковых» | 1 |
|
|
Развитие мышления | Тренировочные упражнения
Д/и «Кто где живет» |
1 |
|
|
Ориентировка на листе бумаге | Тренировочные упражнения | 2 |
|
|
Тренировка мышления | Тренировочные упражнения.
Найди закономерность |
2 |
|
|
Развитие мышления | Работа по схемам | 3 |
|
|
Отработка графомоторных навыков | Тренировочные упражнения | 3 |
|
|
Развитие мышления | Выполнение цепочки действий по зрительному плану | 1 |
|
|
Развитие мышления | Развитие познавательного интереса через игровую деятельность | 1 |
|
|
Конструирование по подражанию | Тренировочные упражнения | 1 |
|
|
Времена года | Развитие временных представлений | 1 |
|
|
Название месяцев по временам года | Развитие временных представлений | 1 |
|
|
Тренинг «Что можно сделать за одну минуту» | Развитие временных представлений | 1 |
|
|
Игры на взаимодействие | Развитие мотивации к взаимодействию | 1 |
|
|
Обследование обучающихся | Диагностика познавательных процессов | 3 |
| Итого | 66 часов |
Тематический план
3 класс
2 часа в неделю, всего – 66 часов
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Количество часов |
|
Обследование обучающихся | Диагностика познавательных процессов, устойчивости познавательного интереса, мотивации и функции поведения | 4 |
|
Правила поведения на занятиях | Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимые для общения умения слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила поведения. | 1 |
|
Развитие зрительной памяти | Тренировочные упражнения
Д/и «Кто где живет» |
1 |
|
|
Управления на синхронность работы обеих рук | Д/и «Намотай на катушку»
«Расстегивание и застегивание пуговиц» |
1 |
|
|
Развитие памяти | Раскрашивание предметов по темам, запоминание их. | 2 |
|
|
Развитие мышления и речи | Запись текста с заменой картинок словами | 1 |
|
|
Развитие мышления и речи | Тренировочные упражнения в замене слова картинкой | 1 |
|
|
Развитие памяти | Д/и «Что исчезло из коробки?» | 1 |
|
|
Развитие зрительного восприятия | Графический диктант | 2 |
|
|
Развитие мышления | Развитие способности рассуждать. Простые логические задачи | 2 |
|
|
Развитие зрительного восприятия и внимания | Д/и «Найди два одинаковых предмета. Корректурная проба. | 1 |
|
|
Развитие графомоторных навыков | Тренировочные упражнения в рисовании узоров по образцу | 2 |
|
|
Развитие воображения | Преврати геометрическую фигуру в предмет.Дорисуй детали. | 1 |
|
|
Развитие памяти | Лото — работа по карточкам. | 1 |
|
|
Развитие зрительной памяти | Тренировочные упражнения в запоминании предметов в порядке их расположения | 1 |
|
|
Развитие мышления | Напиши слова используя шифр. Нарисуй флажками свое имя. | 1 |
|
|
Развитие воображения | Тренировочные упражнения в схематичном зарисовывании слов, который называет взрослый | 1 |
|
|
Развитие мозговой деятельности посредством движения | Разучивание комплекса кинезиологических упражнений | 1 |
|
|
Развитие навыков каллиграфии | Тренировочные упражнения: обводка, напиши по образцу | 1 |
|
|
Развитие графомоторных навыков | Штриховка по образцу. Графический диктант | 1 |
|
|
Развитие мышления | Прочитай пословицы по первым буквам картинок | 1 |
|
|
Развитие мышления | Ребусы кроссворды | 1 |
|
|
Развитие мышления и формирование временных представлений | Работа с календарем кроссворд «Дни недели, времена года» | 1 |
| Развитие зрительного восприятия | Соединяя точки, повтори такую же фигуру | 1 | |
|
|
Формирование пространственных представлений | Раскрась по инструкции | 1 |
|
|
Развитие мышления | Подумай, дорисуй по аналогии | 1 |
|
|
Развитие зрительного восприятия | Конструирование предметов из заданных частей «Заяц» «Медведь» «Мышка» | 2 |
|
|
Тренировка устойчивого внимания | Тренировочные упражнения
Д/и «Найди отличия» |
1 |
|
|
Развитие слухового восприятия | Что звучит? Тренировочные упражнения в узнавании звуков (звучание различных предметов) | 1 |
|
|
Развитие логического мышления | Тренировочные упражнения
Д/и «Четвертый лишний» |
2 |
|
|
Развитие логического мышления | Обучение пониманию сюжетных картинок со скрытым смыслом | 1 |
|
|
Развитие связной речи, мышления | Работа над пониманием смысла текста | 2 |
|
|
Развитие мышления | Допиши в клетке кроссворда сравнения | 1 |
|
|
Развитие мышления | Формирование умений выражать эмоции чувства, сообщать о них. Упражнения: сообщение о боли, усталости, радости, грусти | 3 |
|
|
Формирование диалоговых навыков | Упражнение на умение поддерживать диалог на определенную тему | 1 |
|
|
Развитие мышления | Обучение ……. закономерностей | 1 |
|
|
Развитие зрительно моторной координации | Рисунок по клеткам | 1 |
|
|
Формирование временных понятий и представлений | Работа с моделью часов «Части суток» | 2 |
|
|
Формирование временных представлений | Дни недели, времена года. Обозначение в речи временных представлений | 1 |
|
|
Развитие внимания, памяти | Выполнение заданий по словесной инструкции | 1 |
|
|
Развитие внимания | Упражнение на развитие устойчивости внимания «Подбери картинки к сюжету | 1 |
|
|
Развитие памяти | Обучение способом заполнения; ассоциации | 1 |
|
|
Развитие памяти | Упражнение на развитие зрительной памяти «Чего не хватает» Игры на взаимодействие» | 1 |
|
|
Развитие мышления | Упражнение «Танграм» Распределение предметов по группам | 1 |
|
|
Развитие речевого общения | Разучивание считалок и потешек | 1 |
|
|
Развитие речевого общения | Чтение диалоговых текстов | 1 |
|
|
Отработка навыков вежливого поведения | Игра «Путешествие в страну вежливости» | 1 |
|
|
Развитие общей моторики | Игра на подражание | 1 |
|
|
Развитие познавательного интереса через игровую деятельность | Дидактические игры на развитие мышления | 1 |
|
|
Развитие слуховой и зрительной памяти | Работа с карточками: запоминание последовательности событий | 1 |
|
|
Развитие памяти и внимания | Тренировочные упражнения на развитие памяти и внимания | 1 |
|
|
Обследование обучающихся | Диагностика познавательных процессов | 3 |
| Итого | 66 часов |
Тематический план
4 класс
(2 часа в неделю, всего – 66 часов)
| № | Тема урока | Количество часов | |
|
|
Обследование обучающихся | Диагностика уровня познавательных процессов | 4 |
|
|
Правила поведения в школе | 1 | |
|
|
Правила поведения на занятиях | 1 | |
|
|
Формирование социальной ответственности | Ответы га приветствие других людей | 1 |
|
|
Формирование активной позиции Формирование умения | Навыки участия в занятии, следование зрительному расписанию | 1 |
|
|
Формирование социальной ответственности | Выражение согласия, ответы на личные вопросы | 1 |
|
|
Формирование умения выражать просьбу | Умение попросить предмет в ситуации выбора | 1 |
|
|
Формирование умения выражать просьбу | Просьба о помощи | 1 |
|
|
Выполнение цепочки действий по написанному плану | Тренировочные упражнения | 2 |
|
|
Развитие пространственной ориентировки | Тренировочные упражнения | 1 |
|
|
Развитие мышления | Обучение умению сравнивать группы предметов | 2 |
|
|
Развитие мышления | Сравнивание величин
Меры времени |
1 |
|
|
Развитие мышления | Сравнивание величин
Меры длинны |
1 |
|
|
Развитие мышления | Сравнивание величин
Меры массы |
1 |
|
|
Развитие мышления | Уравнение множеств по количеству разными способами | 1 |
|
|
Развитие зрительного анализа счетных умений | Рисунок по клеткам | 2 |
|
|
Развитие зрительно- моторной координации | Рисунок по образцу | 1 |
|
|
Развитие мышления | Обучение поиску закономерностей | 2 |
|
|
Тренировка внимания | Корректурная проба | 2 |
|
|
Развитие мышления, речи | Формирование умения определять свойства предметов | 1 |
|
|
Развитие речи | Описание предметов по плану | 2 |
|
|
Развитие двигательной сферы | Тренировочные игры и упражнения | 2 |
|
|
Упражнение на активизацию межполушарного взаимодействия | Разучивание комплекса упражнений | 3 |
|
|
Развитие мелкой моторики | Рисование узоров по образцу | 2 |
|
|
Формирование пространственно-временных представлений | Закрепление знаний о сезонных изменениях в природе | 1 |
|
|
Формирование пространственно-временных представлений | Ориентировка по календарю | 1 |
|
|
Развитие мышления | Расшифровка загадки, заменяя значки буквами | 1 |
|
|
Развитие мышления | Прочитай предложения по слогам в порядке возрастания цифр | 1 |
|
|
Развитие мышления | Расшифруй слова:каждая буква соответствует результату арифметического действия | 1 |
|
|
Развитие мышления | Расшифруй название городов | 1 |
|
|
Тренировка зрительной памяти | Дорисуй вторую половину | 1 |
|
|
Тренировка зрительной памяти | Узор по клеткам | 2 |
|
|
Тренировка зрительной памяти | Зрительный диктант | 1 |
|
|
Отработка графомоторных навыков | Рисование бордюров | 2 |
|
|
Графический диктант | Тренировочные упражнения | 2 |
|
|
Развитие памяти | Заполни и назови поочередно ряды цифр | 1 |
|
|
Развитие памяти | Тренировочные упражнения
Д/и «Изобрази по памяти» |
1 |
|
|
Тренировка внимания | Тренировочные упражнения
Д/и «Найди отличия» |
1 |
|
|
Формирование коммуникативных навыков | Формирование умения выступать в различных коммуникативных ролях
«Говорящего» «Слушающего» |
1 |
|
|
Формирование коммуникативных навыков | Формирование умения поддерживать диалог на определенную тему:
«Говорящего» «Слушающего» |
2 |
|
|
Формирование коммуникативных навыков |
Формирование умения поддерживать диалог, делясь информацией:
«Говорящего» «Слушающего» |
2 |
|
|
Формирование коммуникативных навыков | Формирование умения соблюдать правила разговора:
«Говорящего» «Слушающего» |
1 |
|
|
Развитие мышления | Выделение общих и отличительных признаков групп предметов | 2 |
|
|
Обследование обучающихся | Диагностика учебной мотивации, степени познавательной активности | 1 |
|
|
Обследование обучающихся | Диагностика познавательных процессов | 3 |
| Итого | 66 часов |
