Эссе на тему: «Поликультурность как неотъемлемая часть современного образовательного пространства»
Кузенина М.А. –учитель начальных классов
МОУ-СОШ№3 г.Можайска
Можайский г.о. 2023 г
Мы живем в многонациональной стране. Встречаемся с людьми разного цвета кожи, глаз, волос; с разным мировоззрением, верой, культурой. Изо дня в день ученик, учитель, да и любой человек сталкиваются с поликультурностью. Понятие «поликультурность» означает образовательное пространство, в котором языковое, культурное и духовное разнообразие. В результате понятие поликультурно — образованной личности предполагает понимание и принятие ею языка и культуры другого народа.
В. Гукаленко рассматривает поликультурное образовательное пространство как объективно существующую систему межкультурных, социальных и образовательных взаимоотношений, способствующих интернационализации национальной культуры, формированию общечеловеческих ценностей.
Свою педагогическую деятельность я начала в Одинцовской школе №17 и в 1 «Л» классе у меня были ребята 9 национальностей. Сейчас же я работаю в МОУ-СОШ №3 г.Можайска и в моем 4 «В» классе 5 детей других национальностей. Ребята из таких стран как: Узбекистан, Кыргызстан, Таджикистан.
Проблемы с которыми я сталкиваюсь, работая учителем в многонациональных классах:
- дети плохо говорят на русском языке или вообще не говорят.
- С родителями также тяжело общаться, письменный русский язык они не знают, если пишут сообщение, то приходится некоторое время думать, догадываться и стараться понять, что родители хотели спросить или сказать. Чаще всего родители детей – иностранцев, детей других национальностей общаются голосовыми сообщениями, что тоже неудобно, и понять их также сложно.
- Адаптация детей в классе. Дети плохо говорят на русском языке, поэтому между собой им также трудно разговаривать, находить контакт, играть в различные игры.
- У детей – иностранцев, у детей другой национальности свое мировоззрение и культура, которую они открыто выражают. У некоторых ребят выражение культуры проявляется в виде национального угощения, рассказе о своей родной стране, а у некоторых в ненависти к другим людям, религиям.
- Детей иностранцев не принимают другие дети, обзывают, унижают, не дружат с ними.
- Сильно отличается скорость восприятия информации у русских детей и детей других национальностей, так как русским детям на своем родном языке намного проще и быстрее понять учителя, книгу и другие источники информации, чем детям других национальностей, у которых русский язык является не родным.
В школе на классных часах, на внеурочной деятельности я стараюсь больше времени посвятить поликультурному воспитанию, толерантности. Главная цель поликультурного воспитания в школьной среде состоит в том, чтобы сформировать навыки, отношения, знания, которые нужны ребенку и человеку в целом для функционирования в своей этнической культуре, доминантной культуре страны и культуре других народов.
К педагогическим принципам, на которых базируется поликультурное воспитание, можно отнести:
- воспитание человеческого достоинства и положительных качеств, таких как: вежливость, смелость, храбрость, правдивость, коммуникабельность, ответственность и другие;
- воспитание для сосуществования социальных групп различных народов, религий;
- воспитание толерантности, готовности к взаимному сотрудничеству.
Анализ подходов российских ученых к определению содержания поликультурного образования показал, что оно должно отвечать следующим критериям:
1) отражение в учебном материале гуманистических идей;
2) характеристика уникальных самобытных черт в культурах народов России и мира;
3) раскрытие в культурах российских народов общих элементов традиций, позволяющих жить в мире и согласии;
4) приобщение учащихся к мировой культуре, раскрытие процесса глобализации, взаимозависимости стран и народов в современных условиях
5) гуманизм, который выражает веру в добрые начала, заложенные в природу ребенка;
6) демократизм, базирующийся на признании равных прав и обязанностей взрослых и детей, в предоставлении последним свободы жизнедеятельности в семье, школе, социальной среде;
7) толерантность к иным взглядам, нравам, привычкам, особенностям различных народов, наций, религий;
8) компетентность, т.е. необходимость формирования особых способностей учителя и учащихся по овладению знаниями, воспитания интеллектуальной личности, способной решать задачи творческого характера в поликультурном обществе;
9) базовое основание содержания поликультурного образования, в качестве которого призван выступить ценностно-культурологический, личностно-ориентированный подход .
Особое внимание в содержании поликультурного образования, как в России, так и в других странах, уделяется обучению учащихся культуре мира и правам человека. Согласно Декларации и программе действий в области культуры мира, принятой на 55-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН 13 сентября 1999г., культура мира является сочетанием ценностных установок, мировоззренческих взглядов, традиций, типов поведения и образов жизни, основанных на:
- уважении к жизни;
- полном уважении принципов суверенитета, территориальной целостности и политической независимости государств;
- полном уважении и поощрении всех прав человека и основных свобод;
- приверженности к мирному урегулированию конфликтов;
- усилиях, направленных на удовлетворение потребностей нынешнего и будущих поколений в области развития и окружающей среды;
- уважении и поощрении права на развитие;
- уважении и поощрении прав каждого на свободу выражения мнений и убеждений и свободу информации;
- приверженности принципам свободы, справедливости, демократии, терпимости, солидарности, сотрудничества, культурного разнообразия, диалога и взаимопонимания на всех уровнях общества и между народами; и поощряемых национальной и международной средой, способствующей миру. Более полное становление культуры мира зависит от ликвидации всех форм расизма, расовой дискриминации, продвижением идеалов взаимопонимания, терпимости и солидарности между всеми цивилизациями, народами и культурами, в том числе по отношению к этническим, религиозным и языковым меньшинствам.
Поликультурное образование является сложным многоаспектным педагогическим феноменом, который может рассматриваться как вид целенаправленной социализации обучающихся, обеспечивающий сформированность социокультурной компетенции.
Россия возникла и веками развивалась как многонациональное государство. Это — модель «оркестра», в котором признаётся равноправность, незаменимость, уникальность и самоценность каждого из инструментов, приветствуется их разнообразие и многообразие. При этом имеется некий связующий компонент, объединяющее начало, благодаря чему должна возникнуть симфония звука или гармония вкусовых ощущений – российская идентичность. А мы, как педагоги, должны способствовать «настройке оркестра», т.е., стать тем связующим звеном, которое сплачивает и объединяет таких разных таких уязвимых детей. Наша задача – воспитывать многогранную личность в поликультурном пространстве.
