Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 119»
Программа наставничества
на 2023 – 2024 учебный год
Группа наставляемых:
Туманина Т.А., воспитатель
Подшивалова О.Л., воспитатель
Наставник:
Петрова Е.Г., воспитатель
Г. Нижний Новгород
2023г.
Сведения о педагоге – наставнике
Петрова Екатерина Георгиевна
Должность: воспитатель
Образование: высшее. Негосударственное некоммерческое образовательное учреждение высшего профессионального образования «Гуманитарный институт», г. Москва.
Специальность: Психолог. Преподаватель психологии по специальности «Психология».
Квалификационная категория: высшая
Педагогический стаж: 19 лет
Сведения о группе наставляемых
Подшивалова Оксана Леонидовна
Должность: воспитатель
Образование: средне – специальное. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Сормовский механический техникум имени Героя Советского Союза П.А. Семенова»
Специальность: Оператор станков с ЧПУ.
Профессиональная переподготовка: Общество с ограниченной ответственностью «Результат», «Педагогика и методика дошкольного образования в соответствии с ФГОС».
Квалификационная категория: — — —
Педагогический стаж: 2 года
Туманина Татьяна Александровна
Должность: воспитатель
Образование: средне – специальное. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Лукояновский педагогический колледж им. А.М. Горького
Специальность: Учитель начальных классов.
Профессиональная переподготовка: АНО ДПО Учебный центр «Потенциал», «Логопед».
Квалификационная категория: — — —
Педагогический стаж: 2 года
Пояснительная записка
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения ожидает от них столь же безупречного профессионализма.
Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.
Каждый руководитель образовательной организации, старший воспитатель (методист) осознаёт тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитании, развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами. Для эффективной организации воспитательно — образовательного процесса необходима высокая профессиональная компетентность педагогов.
Идея создания программы появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения.
Программа наставничества нацелена на работу с молодым педагогом – воспитателем, имеющим опыт работы в дошкольном образовании менее трех лет.
Начиная свою работу в дошкольной образовательной организации, они испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного воспитания и обучения. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.
Актуальность
Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС ДО, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста. Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога–наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность.
Настоящая программа призвана помочь организации деятельности педагога наставника с молодым педагогом на уровне образовательной организации.
Цель программы:
Оказание помощи молодым педагогам в повышении квалификации, уровня профессионального мастерства и обобщении передового педагогического опыта, адаптации к коллективу коллег, детей, родителей.
Задачи:
— обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку молодых педагогов.
— стимулировать повышение теоретического и практического уровня педагогов, овладение современными педагогическими технологиями.
— способствовать планированию карьеры молодых специалистов, мотивации к повышению квалификационного уровня.
— отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога.
Структура и примерное содержание программы.
Программа охватывает несколько направлений работы. Содержание программы отражает современные прогрессивные тенденции развития науки и практики в области дошкольного образования.
Срок реализации программы: 1 год
Этапы реализации Программы
Программа реализуется в три этапа:
1 этап. Адаптационный (Диагностический)
Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодого педагога; разработка основных направлений работы с молодым педагогом.
Содержание этапа: педагог — наставник анализирует профессиональную готовность молодого педагога по критериям:
— педагогическое образование;
— теоретическая подготовка (знание основ общей и возрастной психологии, педагогики, методики воспитания и обучения дошкольников);
— наличие опыта практической работы с детьми дошкольного возраста;
— ожидаемый результат педагогической деятельности;
— выявление особенностей личности педагога.
Для получения необходимых сведений могут быть использованы методы: опрос; собеседование; анкетирование; наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе.
В зависимости от результатов диагностического этапа молодые педагоги условно делятся на три группы:
— воспитатели, имеющие недостаточную теоретическую и практическую подготовку;
— воспитатели с достаточной теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы;
— воспитатели со слабо развитой мотивацией труда.
В зависимости от полученных данных, педагог наставник ставит цели работы, определяет содержание работы, выбирает методы и формы работы.
2 этап. Основной (проектировочный).
Задача этапа: реализация основных положений Программы.
Содержание этапа:
— Создание благоприятных условий для профессионального роста начинающих педагогов;
— Взаимоподдержка и взаимопомощь;
— Координация действий педагогов в соответствии с задачами ДОУ и задачами воспитания и обучения детей;
— Разработка перспективных планов работы с детьми в соответствии с возрастными особенностями, требованиями ФГОС ДО и задачами реализуемых программ;
— Оказание методической помощи опытными педагогами начинающим;
— Помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных пособий, игрового и дидактического материала;
— Оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности начинающего педагога;
— Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические действия.
3 этап. Контрольно-оценочный (Аналитический)
Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности реализации этапов программы.
Содержание этапа:
— Анализ результатов работы молодого педагога с детьми;
— Динамика профессионального роста молодого педагога;
— Рейтинг молодого педагога среди коллег;
— Самоанализ своей деятельности за прошедший год;
Перспективы дальнейшей работы с молодыми педагогами;
Подведение итогов, выводы.
Ожидаемые результаты
Педагоги приобретят возможность личностного и профессионального роста. Ускорится процесс профессионального становления наставляемого. Кроме этого, реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:
- Повысить % участия педагога в конкурсах педагогического мастерства;
- Повысить % результативности участия в конкурсах различного уровня и различной направленности;
- Повысить % участия педагога в научно-исследовательской деятельности;
- Повысить % педагога, демонстрирующего свой педагогический опыт;
- Увеличить % положительных отзывов деятельности специалиста со стороны общественности, администрации и коллег.
- Снижение % «текучести» кадрового персонала.
В работе с наставляемыми педагогами используются различные формы: дискуссии, обмен опытом, практикум, тренинг, открытые занятия, методические консультации, совместное посещение занятий, анкетирование, тестирование, участие в методических и воспитательных мероприятиях, прохождение курсов, посещение семинаров районных методических объединений и т.д.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА
Наставничество предполагает постоянный диалог между опытным педагогом и начинающими специалистами. Организация наставничества носит поэтапный характер и включает формирование и развитие функциональных и личностных (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) компонентов деятельности педагога. В частности, выделяются три этапа данной работы:
- Адаптационный. Центральное звено в организации помощи наставляемых — предварительная работа с ними. Наставнику в первую очередь необходимо обратить внимание молодого специалиста на требования к организации образовательного процесса; требования к ведению документации.
На данном этапе в работе с молодыми педагогами участвуют представители администрации, педагог-наставник, заместитель заведующего по ВМР. Составляется план профессионального становления начинающего педагога, определяется круг обязанностей и полномочий, проводится анкетирование, по результатам которого вырабатывается программа адаптации.
Для дальнейшей более эффективной работы начинающим педагогам предлагаются различные рекомендации и памятки, которые предварительно обсуждаются с педагогом-наставником, заместителем заведующего по ВМР. В случае возникновения проблем в работе начинающего педагога и его ошибок в общении с воспитанниками проводятся индивидуальные консультации с педагогом — наставником, во время которых разбирается каждый шаг. На этом этапе педагог – наставник может использовать таблицу.
Возможные недостатки в работе начинающего воспитателя и пути их преодоления
| Недостатки в работе молодого педагога | Реакция воспитанников на недостатки | Способы преодоления недостатков |
| Неумение поддерживать внимание детей | Отсутствие дисциплины и работоспособности у воспитанников, они постоянно отвлекаются, шумят | Увлекательный рассказ. Активизация познавательного интереса дошкольников |
| Затруднение в распределении внимания между всеми воспитанниками | Овладение знаниями разноуровнево | Прогнозирование информации с учетом вовлечения в поиск всех воспитанников. Правильная расстановка акцентов |
| Неумение контролировать внимание на главном, существенном | Отсутствие стремления к овладению информацией | Систематическое нацеливание на отбор обязательной информации |
| Невыразительность речи, неумение правильно расставить акценты в процессе подачи информации | Безразличное отношение к информации педагога | Тщательное продумывание оттенков в голосе при изложении информации для ее лучшего осмысления |
| Отсутствие индивидуального подхода к воспитанникам | Потеря уверенности в знаниях | Умелое и своевременное поощрение интересов детей; мотивирование к интеллектуальному росту |
| Формальное внимание к развитию познавательных способностей детей | Замедление интеллектуального развития воспитанников | Стимулирование творческой активности |
- Основной, проектировочный этап:
— проводится работа над темой самообразования,
— осуществляется планирование методической работы,
— вырабатывается индивидуальный стиль деятельности,
— начинается оформление портфолио,
— разрабатывается и организуется программа адаптации,
— осуществляется корректировка профессиональных умений наставляемого педагога.
- Контрольно-оценочный этап.
На этом этапе ярко проявляется педагогическая рефлексия, участие в профессиональных дискуссиях, посещение и анализ открытых занятий, развитие творческого потенциала молодых педагогов, участие в инновационной деятельности. Наставник проверяет уровень профессиональной компетенции молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
работы педагога-наставника с группой наставляемых педагогов
на 2023/24 учебный год
Педагог–наставник: Петрова Екатерина Георгиевна
Должность: воспитатель
Молодой педагог: Подшивалова Оксана Леонидовна
Должность: воспитатель
Тема для самообразования: «Нравственно – патриотическое воспитание детей среднего дошкольного возраста».
Молодой педагог: Туманина Татьяна Алексадровна
Должность: воспитатель
Тема для самообразования: «Исследовательская деятельность в среднем дошкольном возрасте».
Цель: развить профессиональные умения и навыки молодых педагогов.
Задачи: повысить уровень организации образовательной деятельности; консультировать по вопросам ведения документации; оказать помощь в постановке целей, задач ООД и ее организации; разъяснить механизм работы с дидактическим и наглядным материалом; организовать углубленное изучение инновационных педтехнологий.
| Содержание работы | Форма проведения | Сроки |
| 1. Помощь в изучении ЛНА детского сада, Закона № 273-ФЗ, ФГОС, СанПиН.
2. Оформление документации группы. 3. Мониторинг развития детей. 4. Выбор темы самообразования (индивидуально). 5. Подготовка группы к учебному году |
1. Знакомство с основными документами ДОО.
2. Консультации и ответы на интересующие вопросы. 3. Составление рабочей программы группы. 4. Подбор диагностического материала. 5. Открытый смотр группы педагога – наставника. |
Сентябрь |
| 1. Изучение методики проведения ООД и совместной деятельности педагога с воспитанниками.
2. Изучение разнообразных форм взаимодействия с родителями. 3. Просмотр конспекта и проведение молодым педагогом ООД по ознакомлению с предметным и социальным миром. (Туманина Т.А.) 4. Просмотр конспекта и проведение молодым педагогом ООД по ознакомлению с окружающим миром и миром природы (Подшивалова О.Л.) |
1. Консультации «Проведение ООД в соответствие с требованиями», «Организация разных видов игр с детьми».
2. Посещение ООД и режимных моментов у группы наставляемых. Обсуждение. Рекомендации. 3. Помощь в организации и проведении родительского собрания, дня открытых дверей. |
Октябрь |
| 1. Анализ педагогических ситуаций и методов организации индивидуальной работы с детьми.
2. Подготовка, организация и проведение осеннего праздника. 3. Презентация портфолио педагога — наставника. |
1. Составление плана индивидуальной работы с детьми.
2. Наблюдение за совместной игровой деятельностью молодых специалистов с детьми, обсуждение. 3. Оформление группы, подбор наглядно-информационного материала для детей и родителей, участие в проведении осеннего праздника. 4. Обсуждение с группой наставляемых: «Участия в конкурсах. Собираем портфолио». |
Ноябрь |
| 1. Анализ РППС в группе в соответствии с требованиями и планом самообразования (Индивидуально) | 1. Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в групповом помещении по патриотическому воспитанию (Подшивалова О.Л.)
2. Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в групповом помещении по экспериментированию (Туманина Т.А.) |
Декабрь |
| 1. Знакомство со здоровьесберегающими технологиями.
2. Причины возникновения конфликтов в работе педагога и их урегулирование |
1. Консультация, планирование, помощь наставника.
2. Обсуждение и консультирование группы наставляемых по теме конфликтов в работе. |
Январь |
| 1. Использование ИКТ.
2. Просмотр конспекта и проведение ООД молодым специалистом (Индивидуально) |
1. Консультация «ИКТ в работе с детьми и родителями».
2. Участие во Всероссийском конкурсе для педагогов. (Индивидуально) 3. Посещение ООД молодого педагога, обсуждение. |
Февраль |
| 1. Использование современных педтехнологий в образовательной деятельности.
2. Организация режимных моментов молодым педагогом |
1. Консультация «Новые педтехнологии», обмен опытом, помощь наставника.
2. Совместное выявление затруднений педагога и определение путей их устранения (Индивидуально) |
Март |
| 1. Организация ООД во второй половине дня.
2. Анализ эффективности планирования работы наставляемого педагога. (Индивидуально) 3. Групповая консультация «Участия в конкурсах» |
1. Консультация «Организация работы с детьми после сна».
2. Итоговое занятие. Определение направлений работы на следующий год (Совместное) 3. Участие в конкурсе профессионального мастерства (Индивидуально) |
Апрель |
| 1. Подготовка к работе с детьми в летний период.
2. Подведение итогов работы |
1. Консультация и ответы на интересующие вопросы.
2. Самоанализ молодого педагога. |
Май |
Основные формы и методы индивидуальной работы наставника
- Индивидуальные задания и поручения по изучению опыта работы, выработке практических навыков в ходе выполнения трудовых обязанностей с целью содействия в профессиональном и интеллектуальном самообразовании молодого специалиста.
- Контроль за деятельностью наставляемого в форме личной проверки выполнения задания, поручения, проверки качества подготавливаемых документов.
- Индивидуальная помощь в изучении нормативных актов и овладении передовыми приемами выполнения трудовых обязанностей, в исправлении ошибок, устранении недостатков, а также в решении вопросов трудовой деятельности.
- Личный пример наставника. Личный пример должен проявляться в безупречном выполнении наставником трудовых обязанностей, требований нормативных актов, высокой дисциплинированности и требовательности к себе, постоянном повышении своего профессионального уровня, строгом соблюдении Правил внутреннего трудового распорядка.
Таким образом, можно констатировать, что для повышения эффективности работы с молодыми педагогами необходимы:
— Обоснованный выбор системы методической работы на основе аналитической деятельности;
— Работа на основе диагностики педагогических затруднений, учета творческой активности и информационных потребностей педагога;
— Взаимосвязь всех подразделений методической службы ДОУ, форм и методов методической работы;
— Оптимальное сочетание теоретических и практических форм;
— Оценка педагогического труда по результатам;
— Современное обеспечение методической литературой.
У молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать прогнозировать воспитательно – образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.
«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов» С.А. Макаренко
Приложение 1
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
наставничества
Ф.И.О. молодого специалиста: Подшивалова Оксана Леонидовна
Профессия (должность) воспитатель
Отчетный период:2023-2024 учебный год
| Мероприятия | Сроки исполнения | Оценка выполнения (дата, подпись наставника) |
| Составление индивидуального плана наставничества, утверждение у заведующего МБДОУ «Детский сад № 119» | ||
| Ознакомление с основополагающими документами учреждения, целями и задачами, направлениями текущей деятельности | ||
| Получение консультативной помощи в работе | ||
| Участие в конкурсах профессионального мастерства и других конкурсах | ||
| Подготовка к соответствию занимаемой должности молодого специалиста | ||
| Проверка выполнения индивидуального плана наставничества |
___________ ________________________
дата подпись наставника
Ознакомлен:
_____________ ___________________________
дата подпись молодого специалиста
Приложение 2
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
наставничества
Ф.И.О. молодого специалиста: Туманина Татьяна Александровна
Профессия (должность) воспитатель
Отчетный период:2023-2024 учебный год
| Мероприятия | Сроки исполнения | Оценка выполнения (дата, подпись наставника) |
| Составление индивидуального плана наставничества, утверждение у заведующего МБДОУ «Детский сад № 119» | ||
| Ознакомление с основополагающими документами учреждения, целями и задачами, направлениями текущей деятельности | ||
| Получение консультативной помощи в работе | ||
| Участие в конкурсах профессионального мастерства и других конкурсах | ||
| Подготовка к соответствию занимаемой должности молодого специалиста | ||
| Проверка выполнения индивидуального плана наставничества |
___________ ________________________
дата подпись наставника
Ознакомлен:
_____________ ___________________________
дата подпись молодого специалиста
Приложение 3
ОТЧЕТ
об итогах наставничества на конец 2023-2024 учебного года
Молодой специалист__________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Образование_______________________________________________________
Профессия (должность)______________________________________________
Методическое объединение___________________________________________
Периоды наставничества с «______»_______________________20___г.
по «_____»_______________________20___г.
Заключение о результатах работы по наставничеству
| Показатель | Краткая характеристика
достигнутых показателей |
| Знания по профилю работы | |
| Навыки по профилю работы | |
| Объем выполняемых трудовых обязанностей | |
| Результаты работы (качество обучения, результаты деятельности) | |
| Отношение к работе | |
| Работоспособность | |
| Инициативность (участие в конкурсах, конференциях, соц. проектах, соц. сетях) | |
| Дисциплинированность | |
| Взаимоотношение с коллегами | |
| Выполнение требований и стандартов профессиональной деятельности |
Вывод
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наставник_________________________________________________________
(должность, подпись, фамилия, инициалы наставника)
«___» ___________20___г.
С отчетом об итогах наставничества ознакомлен: __________________________
(подпись молодого специалиста)
Примечание.
- В целом, эффективность работы молодого специалиста и степень его адаптации в коллективе по результатам наставнической работы оцениваются по двум взаимосвязанным показателям:
результаты работы — оцениваются заведующим МБДОУ «Детский сад № 119» и наставником по степени выполнения молодым специалистом своих трудовых обязанностей и индивидуальных поручений и заданий;
взаимодействие с коллегами по работе — оценивается заведующим МБДОУ «Детский сад № 119», наставником и сотрудниками по различным, характеризующим данный показатель, параметрам: готовность и способность воспринимать новые знания, скорость восприятия информации, качество выполняемой работы, взаимоотношения в коллективе и др.
- В разделе «Вывод» указывается:
объём и качество выполнения индивидуального плана наставничества;
готовность к самостоятельному исполнению молодым специалистом трудовых обязанностей.
- В разделе «Рекомендации» отмечаются:
вопросы, которые необходимо дополнительно изучить молодому специалисту; недостатки, которые следует устранить;
методы и способы, с помощью которых необходимо улучшить работу молодому специалисту.
