ПРОЕКТ
«Клубный час»
эффективная социализация дошкольников в образовательном учреждении 2023- 2024 учебный год
г. Абакан
Введение
Основные целевые группы, на который направлен проект: педагоги ДОУ, дети средних групп, родители.
Срок реализации: 1 год (01.09.2023 по 31.08.24 гг.)
Периодичность проведения: 1 раз в месяц (последняя пятница каждого месяца)
- Актуальность, инновационная значимость проекта
В современном мире много проблем, с которыми приходится сталкиваться и взрослым, и детям. Как найти эффективные способы разрешения ситуаций, как не стать заложником интриг и мошенничества? Знания, приобретенные в детском саду, школе, безусловно, имеют большое значение, а вот применять эти знания и преломлять под определенные ситуации – это первостепенно.
В настоящее время ребенку предстоит во многом самостоятельно определять стратегию поведения в той или иной ситуации, разрешать проблемы, применять знания на практике. Ребенок становится личностью в процессе социализации, благодаря которой он обретает способность выполнять социальные функции.
Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, маркетизация и технологизация детской субкультуры, изолированность ребёнка в семье и другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей. В детских садах отдаётся явное предпочтение когнитивному развитию дошкольника в ущерб социально-личностному. Это обусловлено с одной стороны повышением требований школы к интеллектуальному уровню первоклассников, а с другой недостаточной разработанностью методик социально-личностного развития ребенка дошкольного возраста и заорганизованностью педагогического процесса. Известно, что именно в дошкольном возрасте закладываются предпосылки становления личности. Начинается развитие саморегуляции (произвольность) поведения.
Развитие саморегуляции — это одна из центральных линий развития детей дошкольного возраста. В разнообразных видах деятельности формируется важнейшее личностное новообразование дошкольного возраста – произвольная регуляция поведения и деятельности, способность к самоконтролю.
Проблема:
Дошкольный период – это время интенсивного развития. Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда его потребностей. Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждая из них приобретает самостоятельное значение. Уже в дошкольном возрасте появляется первая самооценка, роль которой в регуляции поведения постоянно возрастает. Все эти изменения служат предпосылками и создают условия для развития основ произвольной саморегуляции.
Вопрос о развитии саморегуляции у детей дошкольного возраста, актуален. Изолированность детей во многом связана с риском и страхами родителей за их безопасность. В современном обществе дети дошкольного возраста не гуляют самостоятельно, и, как следствие, не решают разновозрастные конфликты. Детский сад становится единственным местом, где у ребенка есть шанс развить свою самостоятельность. Ребенок не может проявлять ее только при выборе игрушек и продуктов питания. Поэтому основной задачей становится организация дружественного социума на территории ДОУ с целью развития социальных навыков у дошкольников. Жизнь ребенка в детском саду должна быть направлена на развитие его личности во взаимодействии с детьми и взрослыми.
- Цели и задачи проекта
Цель: поддержка детской инициативы, развитие общения, становление самостоятельности и саморегуляции поведения у детей посредством организации «Клубного часа», через предоставление бесплатного дополнительного образования. Задачи:
Обучающие:
∙ Формировать умения ориентироваться в пространстве. ∙ Планировать свои действия и оценивать результаты. Развивающие:
∙ Развивать стремление выражать свое отношение, вежливо выражать просьбу и благодарить.
∙ Поощрять попытки ребенка осознано делиться впечатлениями, решать спорные вопросы и улаживать конфликты.
Воспитательные:
∙ Воспитывать дружеские и уважительные отношения.
∙ Воспитывать самостоятельность и ответственность, приобретать свой жизненный опыт.
- Новизна проекта
Новизна проекта заключается в том, что: желание педагогического коллектива заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства, умение осуществлять самостоятельный выбор.
- Ожидаемый результат
Для детей:
∙ дети познакомились с большинством детей детского сада;
∙ освоили нормы и правила общения друг с другом и со взрослыми;
∙ дети умеют коллективно трудиться и получать от этого удовольствие; ∙ дети стали отзывчивее друг к другу;
∙ способны к саморегуляции своего поведения;
∙ способны осуществлять самооценку своих действий. Для родителей:
∙ Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей.
∙ Формирование активной позиции родителей, как участников образовательного процесса.
∙ Повышение уровня родительской компетентности, психолого-педагогической культуры родителей.
∙ Удовлетворенность родителей содержанием и результативностью воспитательной деятельности в образовательных учреждениях.
∙ Установление отношений партнерского сотрудничества с семьей как субъектом образовательной и досуговой деятельности.
- Механизм этапы реализации проекта
Подготовительный этап
o Подбор необходимой литературы.
o Разработка плана работы «Клубного часа».
o Разработка цикла мероприятий в рамках «Клубного часа».
Основной этап (практический), с 01.09.2023 по 31.08.2024 гг.
o Взаимодействие педагогов с детьми в совместной деятельности путем интеграции различных педагогических технологий.
Обобщающий этап
o Подведение итогов проекта.
- План реализации проекта
Сроки
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Название блока
«Вместе
мы можем все!»
«Малыши-крепыши»
«Играем – речь развиваем!» «Обдорские подмастерья» «Танцевальный флешмоб» «Юный библиотекарь» «Тестопландия»
«Вместе
мы можем все!» «Малыши-крепыши»
«Играем – речь развиваем!» «Обдорские подмастерья» «Танцевальный флешмоб» «Юный библиотекарь» «Тестопландия» «Вместе
мы можем все!» «Малыши-крепыши»
«Играем – речь развиваем!»
«Обдорские подмастерья» «Танцевальный флешмоб» «Юный библиотекарь»
Тема
«Уважай отца и мать – будет в жизни благодать» «Мой друг -тренажерик» «Осень»
«Ковер из листьев»
«Танцевать мы начинаем» Экскурсия в библиотеку «Танцевать мы начинаем» «Добрый ангел»
«Озорной обруч» «Овощи — фрукты-ягоды»
«Букет из семян клёна» «Маленькие танцоры» «В гостях у сказки» «Бусы»
«Во имя жизни»
«Мой веселый, звонкий мяч» «Домашние животные и птицы» «Птичка»
«Снова танец повтори» «Выставка, посвященная Дню народного
Количество участников 12
12
6
6
15
6
12
12
12 6
6
15
6
12 12
12
6
6
15
6
Ответственные
Витязева Е.Г.
Попова В.Г.
Скригаловская Н.Р.
Куминова И.В.
Зубенко Л.И.
Миргалеева Г.М.
Зыкина Е.В.
Витязева Е.Г.
Попова В.Г. Скригаловская Н.Р.
Куминова И.В.
Зубенко Л.И.
Миргалеева Г.М.
Зыкина Е.В. Витязева Е.Г.
Попова В.Г.
Скригаловская Н.Р.
Куминова И.В.
Зубенко Л.И.
Миргалеева Г.М.
Декабрь
Январь
Февраль
Март
«Тестопландия»
«Вместе
мы можем все!» «Малыши-крепыши»
«Играем – речь развиваем!» «Обдорские подмастерья» «Танцевальный флешмоб» «Юный библиотекарь» «Тестопландия»
«Вместе
мы можем все!» «Малыши-крепыши»
«Играем – речь развиваем!» «Обдорские подмастерья» «Танцевальный флешмоб» «Юный библиотекарь» «Тестопландия»
«Вместе
мы можем все!» «Малыши-крепыши»
«Играем – речь развиваем!» «Обдорские подмастерья» «Танцевальный флешмоб» «Юный библиотекарь» «Тестопландия» «Вместе
мы можем все!» «Малыши-крепыши»
«Играем – речь развиваем!»
единства»
«Елочные 12 игрушки»
«Чужих детей не 12 бывает»
Стадион 12 «Поиграй-ка»
«Деревья- 6 праздник елки»
«Игрушка на 6 ёлочку»
«Танец у елочки» 15
«Ах ты, зимушка- 6 зима!»
«Елочные 12 игрушки»
«Сохрани дерево» 12
«Палочка — 12 выручалочка»
«Квартира — 6 мебель»
«Ангелочек» 6
«Ритмический 15 детский танец»
«Рождественские 6 посиделки»
«Красивый 12 подсвечник»
«Патриот» 12
«Волшебная 12 верёвочка»
«Семья» 6
«Открытка для 6 папы»
«Маленькие 15 звезды»
«Мы солдаты 6 бравые!»
«Букет для мамы» 12 «Береги свое 12
здоровье»
«Силу качаем, 12 здоровье
укрепляем»
«Одежда, обувь» 6
Зыкина Е.В.
Витязева Е.Г.
Попова В.Г.
Скригаловская Н.Р.
Куминова И.В.
Зубенко Л.И.
Миргалеева Г.М.
Зыкина Е.В.
Витязева Е.Г.
Попова В.Г.
Скригаловская Н.Р.
Куминова И.В.
Зубенко Л.И.
Миргалеева Г.М.
Зыкина Е.В.
Витязева Е.Г.
Попова В.Г.
Скригаловская Н.Р.
Куминова И.В.
Зубенко Л.И.
Миргалеева Г.М.
Зыкина Е.В. Витязева Е.Г.
Попова В.Г.
Скригаловская Н.Р.
«Обдорские подмастерья» «Танцевальный флешмоб» «Юный библиотекарь» «Тестопландия»
Апрель «Вместе
мы можем все!» «Малыши-крепыши»
«Играем – речь развиваем!» «Обдорские подмастерья» «Танцевальный флешмоб» «Юный библиотекарь» «Тестопландия»
Май «Вместе
мы можем все!» «Малыши-крепыши»
«Играем – речь развиваем!» «Обдорские подмастерья» «Танцевальный флешмоб» «Юный библиотекарь» «Тестопландия»
«Цветы для мам и 6 бабушек»
«Танец утят» 15
«Весна – красна!» 6
«Подарок» 12 «Помоги 12
ближнему»
«Полоса 12 препятствий»
«Посуда» 6
Корзиночка 6 «Пасхальное яйцо»
«Назойливая 15 Мушка»
«Заюшкина 6 избушка»
«Рамка для 12 фотографии»
«Мы помним о 12 Вас, ветераны» «Танцевальная 12
мозайка»
«Рыбы» 6
«Пчелки» 6
«Встречаем лето» 15
«День Победы!» 6
«Бабочка и пчелка» 12
Куминова И.В.
Зубенко Л.И.
Миргалеева Г.М.
Зыкина Е.В. Витязева Е.Г.
Попова В.Г.
Скригаловская Н.Р.
Куминова И.В.
Зубенко Л.И.
Миргалеева Г.М.
Зыкина Е.В.
Витязева Е.Г.
Попова В.Г.
Скригаловская Н.Р.
Куминова И.В.
Зубенко Л.И.
Миргалеева Г.М.
Зыкина Е.В.
- Условия реализации проекта 7.1.Учебно-материальное обеспечение
Блок «Вместе мы можем все!», Витязева Е.Г. — компьютеры, принтер, ксерокс, сканер;
— аудио, видео, мультимедиа технологии; — наборы для детского творчества;
— материалы для выполнения практических заданий;
— детская художественная литература, духовная литература.
Блок «Малыши-крепыши», Попова В.Г. — аудио, видео, мультимедиа технологии;
— тренажеры сложного и простого устройства; — обручи разного диаметра (20,45,60см);
— мячи по количеству детей, разного диаметра (10,15,25,100см); — свисток, маски зверей, скакалка;
— палки гимнастические по количеству детей;
— канат, длинная веревка 5-6 м, шнуры разноцветные (3 шт);
— скамейки гимнастические(3 шт), мягкие модули, туннель, гимнастические лестницы (2 пролета), шнуры (2 шт).
Блок «Играем – речь развиваем!», Скригаловская Н.Р. — сюжетные картины;
— предметные картинки; — зашумление картинки; — разрезные картины;
— доска;
— магниты;
— мячики Су-Джок.
Блок «Обдорские подмастерья», Куминова И.В. — канцелярские принадлежности (клен, ножницы, клеёнка);
— природный материал; — интерактивная доска; — компьютер;
— магниты;
— иллюстрации по теме;
— аудио, видео, мультимедиа технологии
Блок «Танцевальный флешмоб», Зубенко Л.И. — музыкальный центр;
— флешка с музыкальным материалом.
Блок «Юный библиотекарь», Мигралеева Г.М. — книги;
— сказки;
— настольный театр; — иллюстрации.
Блок «Тестопландия»,.Зыкина Е.В. — салфетки;
-разделочные доски; — скалки;
— соленое тесто (цветное, белое).
7.2.Кадровое обеспечение
Функция педагогов: реализация дополнительных программ в рамках проекта «Клубный час»
№
1
2
3
Ф.И.О. специалистов
Витязева Екатерина Георгиевна
Попова Валентина Григорьевна
Скригаловская Нина Ростиславовна
Должность в проекте
Руководитель проекта
Участник проекта
Участник проекта
Обязанности
Руководство и реализация проекта
Реализация проекта
Реализация проекта
Место работы, занимаемая должность МБДОУ Детский сад № 9 «Кристаллик»,
социальный педагог МБДОУ Детский сад № 9 «Кристаллик», инструктор по физ.культуре МБДОУ Детский сад № 9 «Кристаллик»,
4 Куминова Ирина Владимировна
5 Зубенко Людмила Ильинична
6 Миргалеева Гульсара
Мухаметчатовна
7 Зыкина Елена Владимировна
Участник проекта
Участник проекта
Участник проекта
Участник проекта
Реализация проекта
Реализация проекта
Реализация проекта
Реализация проекта
учитель-логопед МБДОУ Детский сад № 9 «Кристаллик», учитель-дефектолог МБДОУ Детский сад № 9 «Кристаллик», музыкальный руководитель МБДОУ Детский сад № 9 «Кристаллик», воспитатель МБДОУ Детский сад № 9 «Кристаллик», методист
7.3. Работа после «Клубного часа»
После завершения «Клубного часа», все дети-участники собираются в группе, садятся в «Рефлексивный круг», выкладывают перед собой кружки и начинается обсуждение, где каждому задаются вопросы:
— Где ты был?
— Что тебе запомнилось?
— Хочешь ли ты еще раз туда пойти, почему?
— Планировал ли ты перед «Клубным часом» куда-то пойти? Смог ли ты это осуществить, и если нет, то почему?
— Удавалось ли тебе соблюдать правила, если нет, то почему?
После проведения каждого мероприятия, проводится самоанализ педагога (путем раздачи анкет):
— Что делали дети, приходя на территорию, что было особенного в поведении детей? — Как реагировали дети, когда к ним приходили гости?
— Соблюдали ли дети правила, и что мешало им их соблюдать, были ли конфликты?
— На что обратить внимание, какие задачи необходимо решить на следующем «Клубном часе»?
7.4.Правила поведения детей во время проведения «Клубного часа»
- «Говори «здравствуйте» и «до свидания», когда входишь в другую группу» • «Если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь»
- «Не отнимай игрушки у других детей, если они взяли ее первыми»
- «Помогай проводить занятие, если оно проходит во время «Клубного часа» • «Говори спокойно»
- «Ходи спокойно»
- «Возвращайся в группу по сигналу звонка»
- «Если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей группе или вернуться в нее, если устал»
- Описание позитивных изменений, которые произойдут в результате реализации проекта
Перспективность и практическая значимость работы, возможность использовать идеи, проекты, методики в других образовательных учреждениях.
Данный проект позволит детям:
o право свободы выбора деятельности;
o включиться во взаимодействие со сверстниками, поддерживать диалог на конкретную тему, поддерживать взаимодействие с партнерами;
o проявлять инициативу к двигательной активности.
Итоговой отчет
Одной из важнейших задач дошкольного периода является социализация ребенка и важнейшая ее часть – развитие коммуникабельности, т.е. умения общаться со сверстниками и взрослыми.
Жизнь каждого человека буквально пронизана контактами с другими людьми. Потребность в общении – одна из самых важных человеческих потребностей.
Отношения с другими людьми зарождаются и интенсивно развиваются в детском возрасте. Без полноценного общения ребенок не сможет социально адаптироваться в обществе, также это отразится на интеллектуальном развитии и формировании личности в целом.
Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьезную тревогу. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребенка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений.
Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, чувствует себя уязвленным и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности, или, наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения.
В дошкольном возрасте ребёнок делает первые самостоятельные шаги в сложном мире взаимоотношений и результаты этого опыта зависят от педагогов детского сада. Способность к общению не является врожденной, она формируется в процессе приобретения жизненного опыта, контактов с другими людьми.
Общение со сверстниками занимает важное место в жизни ребёнка: от того, насколько успешно оно складывается, зависит темп развития ребёнка, его самоощущение и самооценка, отношение к другим людям. В общении со сверстниками он учится выстраивать отношения по определённым правилам. Осознавать себя как субъекта в системе социальных отношений.
Таким образом, формирование коммуникативной компетенции ребенка дошкольного возраста является актуальной проблемой современной дошкольной педагогики.
Для решения этой проблемы мы решили ввести в нашем детском саду такую новую технология, как «Клубный час».
«Клубный час» это особая современная технология развития личности ребёнка. Педагогическая технология заключается в том, что дети могут в течении одного часа свободно общаться друг с другом и перемещаться по детскому саду соблюдая определенные правила поведения, и по звону колокольчика возвращаться в группу.
Основная цель «Клубного часа» является: поддержка детской инициативы, развитие общения, становление самостоятельности и саморегуляции поведения у детей посредством организации «Клубного часа».
Для проведения клубного часа воспитатели и специалисты предварительно обсуждают и определяют:
— тематику «Клубных часов» перспективный тематический план на полугодие. Это необходимо, так как «Клубный час» может проводиться в различных формах: как образовательная деятельность в утренние часы, как деятельность в группах по интересам в вечернее время, как одна из форм организации прогулки или проведения досуга;
— периодичность и длительность «Клубного часа». Мероприятия, как правило, проходят 1 раз в месяц. Одно из главных условий проведения «Клубного часа» – его
длительность, а именно не менее 1 часа, так как в противном случае дети не успевают приобрести собственный жизненный опыт;
— правила поведения детей во время «Клубного часа»:
∙ «Говори «здравствуйте» и «до свидания», когда входишь в другую группу» ∙ «Если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь»
∙ «Не отнимай игрушки у других детей, если они взяли ее первыми»
∙ «Помогай проводить занятие, если оно проходит во время «Клубного часа» ∙ «Говори спокойно»
∙ «Ходи спокойно»
∙ «Возвращайся в группу по сигналу звонка»
∙ «Если не хочешь ходить в другие группы, то можно остаться в своей группе или вернуться в нее, если устал»
— организационные моменты «Клубного часа». Все сотрудники детского сада предупреждаются о дне и времени проведения. Мероприятие проходит так. Закрываются входные двери в сад. Сотрудники находятся на рабочих местах и занимаются своими текущими делами, ожидая прихода детей. Детям также предлагается помочь сотрудникам в работе. Для этого заранее готовятся различные виды деятельности для приходящих детей. По окончании «Клубного часа» ответственный проходит по всем этажам (группам), например, подавая сигнал о том, что пора возвращаться в группы;
С детьми средней группы также проводится предварительная работа:
— организуется дискуссия, во время которой старшие дошкольники узнают, что такое и зачем нужен «Клубный час», что они будут делать во время этого мероприятия и кто хотел бы на него пойти;
— объясняется, какие есть помещения в детском саду, как они называются, кто там работает, чем занимается и какую пользу приносит;
— выдается план (карта), что и где происходит, в зависимости от того, какой вид «Клубного часа» планируется, — тематический, деятельностный или творческий;
— устанавливаются штрафные санкции за несоблюдение правил.
Непосредственно перед проведением «Клубного часа» дети обсуждают все правила. Ведётся план-карта, каждый ребёнок планирует, куда он хочет пойти. Даётся инструкция. После завершения «Клубного часа», все дети-участники, каждый в своей группе, с воспитателем, садятся в круг на ковре, начинается обсуждение – рефлексивный круг. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не перебивали друг друга и терпеливо ожидали своей очереди говорить.
Обсуждаются такие вопросы: — Где ребёнок был?
— Что тебе запомнилось?
— Хочешь ли ты ещё раз туда пойти и почему?
— Планировал ли ты перед «Клубным часом» куда-то пойти? Смог ли ты это осуществить и если нет, то почему?
— Удавалось ли соблюдать правила, если нет, то почему.
Воспитатель фиксирует проблемы, возникающие у детей в процессе «Клубного часа» и обсуждает их с детьми и родителями (в подходящее для этого время), находя пути их решения в совместной деятельности.
После проведения каждого мероприятия на педагогическом совете воспитатели, педагоги и сотрудники обмениваются мнениями, о том:
∙ что делали дети, приходя на его территорию, что было особенного в поведении детей ∙ как реагировали дети, которые оставались в своей группе, когда к ним приходили
гости (вопрос для воспитателей)
∙ соблюдали ли дети правила, и что мешало им их соблюдать, были ли конфликты ∙ какие задачи необходимо решать на следующем «Клубном часе».
На начальной стадии проведения «Клубного часа» для детей желательно организовать самые разнообразные занятия: изостудию, музыкальный кружок, сделать свободным вход в физкультурный зал, и не только посмотреть, но и заняться чем-то интересным. А для безопасности на лестницах и в коридорах могут постоянно «убираться» няни, не вмешиваясь в передвижения ребят, не делая замечаний, но незаметно приглядывая. Впервые дети оказываются не гостями, а хозяевами детского сада. Как из запертой клетки, выбираются они из групповой комнаты. Вырвавшись из-под неусыпной опеки, дети очень быстро приобретают умение самостоятельно найти себе дело и довести его до конца. Они легко усваивают, что такое час… и намечают, как его лучше провести. «Клубный час» доказал: дети не только в состоянии воспользоваться предоставленной свободой, но и способны сделать определённые выводы.
Использование педагогической технологии «Клубный час» способствовало формированию у детей самостоятельности, инициативности, они стали более активными и коммуникабельными.
Правильно организованная клубная деятельность помогают позитивному общению, способствует выработке единой стратегии воспитания, анализа и коррекции поведения детей.
Большинство детей сада, стали относиться друг другу более дружелюбно, стали более подробно и открыто сообщать о своих потребностях не только своим воспитателям, но и другим сотрудникам детского сада. У многих детей снизился уровень агрессивности, особенно во время проведения «Клубного часа», так же важно отметить, что клубная работа активизирует не только детей но и родителей, и оптимизирует детско-родительских отношения в совместной деятельности.
