Разработка урока русского языка

2. Развитие мыслительных навыков и познавательных умений, орфографической и пунктуационной зоркости через практическую деятельность.

3. Воспитание бережного отношения к дружбе, чуткого отношения к родному языку.

1. Повторить орфограммы «Безударные проверяемые, непроверяемые и чередующиеся гласные в корнях слов», «Личные окончания глаголов», «Слитное и раздельное написание не с разными частями речи», «Правописание приставок»,  «Н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях» и пунктограммы «Знаки препинания в простом осложненном предложении», «Запятые между частями сложноподчиненного предложения» через ряд практических заданий.
2. Организовать взаимо- и самопроверку выполнения заданий.
3. Осуществить этап подготовки к написанию сочинения-рассуждения.
4. Выполнить упражнения по редактированию текста.

Актуализируют умение редактировать текст; познавательные умения объяснять, доказывать, делать выводы, применять  знания на практике, осуществлять самоконтроль; мыслительные навыки (вычленение, сличение, анализ, синтез, конкретизация, систематизация). 

Отработают умение комментировать и аргументировать свое и чужое мнение, а также потребность совершенствовать свою речь.

• практическая задача с последующим анализом результатов;
• тестирование с последующим анализом результатов; 
• использование и анализ видеоматериалов; 
• разбор ситуаций из практики участника.

Рабочие листы для обучающихся с текстами и заданиями к практической работе.

Для урока необходима атмосфера доброжелательности, доверительности и открытости как одно из условий эффективной подготовки к сочинению-рассуждению. Этого требует тема текста. Поэтому последовательность действий учителя на данном этапе урока должна быть следующей: орг.момент – создание контакта с обучающимися и нужной атмосферы – постановка целей – создание мотивации к уроку – нужная информация к тексту:

текст Антуана де Сент-Экзюпери из его эссе «Письмо заложнику», которое написано в США и там же впервые опубликовано в феврале 1943 года. Обращено к другу, Леону Верту, находящемуся в оккупированной Франции.

Интерактивная доска: страница с темой

2. Домашнее задание

В качестве домашнего задания я предлагаю вам поразмышлять над этим текстом и написать сочинение-рассуждение. 

3. Повторение орфографии.

• Чтение текста.

Интерактивная доска: страница с фотографиями писателя

• Задание №1. Вставить пропущенные безударные гласные, подобрать, где возможно, проверочные слова.

Ф…н…тизм, в…ршина, пут…шественника, стор…ну, пл…неты, запов…дям, вел…ка, дал…ко, благ…дарят, гн…тущей, во пл…ти, б…льного, ув…жение, сл…пая, сп…сителей, пол…тический, т..пла, эк…номический.

Интерактивная доска: 1 обучающийся выполняет задание (утилита множественного клонирования) с комментарием.

Вывод к заданию: Какие орфограммы встретились в задании? (проверяемые, непроверяемые гласные в корне, соединительные гласные между корнями слов)

Задание №2. Распределите слова с не по двум столбикам в зависимости от их написания.

(Не)облачаясь, (не)подчиняясь, (не)отрекаясь, (не)уклюжими, (не)ра…деляешь, (не)весомо, (не)одолимая, (не)много, (не)терпимость, (не)обходим. 

Распределите глаголы по двум столбикам в зависимости от гласной в их окончании. Определите спряжение глаголов. 

Вид..шь, разделяя…шь, расспрашива…шь, наход…т, дыш…тся, уход…шь, соединя…т, уважа…т, встрет…мся, озаря…т, вспомина…т.

Интерактивная доска: работа 1 ученика за компьютером с интерактивным средством «Сортировка».

Проверка выполнения: 

1 вариант: проверка правильности через функцию интерактивного средства «Сортировка», объяснение учеником ошибочности своих рассуждений. 

2 вариант: проверка выполнения с помощью интерактивного средства «Водоворот».

Для остальных обучающихся – самоконтроль.

• Задание №3. Тест.

1)  В каком ряду во всех словах на конце приставки пишется –с?

• во…награждают, во…несет;
• и…гнаннику, ра…спрашиваешь;
• ра…деляешь, и…редка;
• в…поминается, ра…суждениями.

2)  В каком слове пишется одна буква н?

• радость ра…деле…ая;
• дарова…ое и…гнаннику;
• уважение заложе…о;
• рожде…ыми рассудком.

3)  В каком ряду все слова содержат чередующиеся гласные в корне?

• дорогу, терпел, создадут;
• вспоминается, принимаешь, рожде…ыми;
• соединяет, заложено, озаряет;
• поднимаясь, прощение, убежище.

4)  В каком ряду орфограммы находятся в одной и той же морфеме?

• …бретаю, …свобождала, …снова;
• …даривала, …деляя, …кружают;
• п…сланец, п..ломник, п..кой;
• пр…красны, пр…выше, пр…суща.

Проверка: правильность выполнения проверяется через функцию интерактивного средства «Тест», объяснение учеником (или одноклассниками) ошибочности своих рассуждений. 

3. Повторение пунктуации.

• Задание № 1. Расставьте знаки препинания в предпоследнем абзаце. Устно определите вид каждого предложения.

Проверка: с помощью интерактивного средства «Восстанови последовательность» проверяется понимание учащимися структуры предложения, затем объясняется постановка знаков препинания.

• Задание № 2. Расставьте знаки препинания в последнем абзаце, графически объясните их постановку.

Интерактивная доска: страница с самопроверкой.

4. Работа  с содержанием текста. 

— Экзюпери – писатель-мыслитель, его книги дают ответы на многие вопросы, созвучны многим человеческим душам. А что вам показалось правильным и близким в рассуждениях автора о дружбе? Какую мысль вы выберете для комментирования и аргументации?

— Вспомните литературные образы друзей. Отношения какой пары персонажей, на ваш взгляд, близки точке зрения Экзюпери на дружбу? А какие персонажи могли бы стать антипримером?

Интерактивная доска: пустая страница для записей

5. Работа с видеофильмом.

— Я вижу, что текст затронул вас. Я была в этом уверена, когда выбирала его для урока. Лишнее подтверждение тому, что это тема близка каждому, я нашла в Интернете. Забейте в строку поиска слово «дружба», и вы найдете множество теплых строк, стихов и даже видеофильмов, посвященных друзьям. «Вот то, что нужно!» — подумала я, но тут же огорчилась. «Вот то, что нужно», — подумала я уже с огорчением. Посмотрите на один из таких фильмов и назовите причину моих огорчений.

6. Редактирование текста.

— Да, в фильме много ошибок. И, к сожалению, ни одной грамотного признания я не нашла. А, может быть, это, на ваш взгляд, не важно? 

— Давайте отредактируем текст.

Интерактивная доска: страницы с кадрами из фильма; исправление ошибок с помощью инструмента «Перо».

1 кадр: Небо очень пасмурное, погода напоминает конец октября начало ноября. (Требуется тире для обозначения временных периодов)

2 кадр: Дома как всегда никого нет, моя девушка не отвечает на мои звонки… (Требуется обособление сравнительного оборота)

3 кадр: Опять глубокое ощущение одиночества, бесконечная внутриняя пустота…(Суффикс –енн- прилагательного)

4 кадр: Помню беение сердца, когда рядом стоял человек который мне дорог…(Биение – биться; требуется запятая между главной и  придаточной частями сложного предложения)

5 кадр: Помню как мы дурачились в детстве… (Требуется запятая между главной и  придаточной частями сложного предложения)

6 кадр: Время шло и все изменилось. (Требуется запятая между частями сложного предложения)

7 кадр: Жизнь, раскидала нас по своим углам…(Лишняя  запятая между подлежащим и сказуемым)

8 кадр: И изредка встречая их на улице, я прохожу мимо…(Требуется запятая, открывающая обособленное обстоятельство)

9 кадр: Не забывайте своих друзей, чтобы не случилось… (Частица ни и раздельное написание частицы бы в придаточном уступительном предложении)

10 кадр: Посвещается всем моим друзьям… (Посвящается)

7. Подведение итогов урока.

— Вот и подходит к концу наш урок. Какие выводы мы сделаем?

— А я хочу пожелать вам, чтобы вы всегда все свои светлые и добрые мысли и чувства могли облечь в достойную форму. Спасибо за урок.

2.Видео:

http://www.youtube.com/watch?v=8Appufkw4UM

3. Интерактивные средства из коллекции Lesson Activity Toolkit 2.0 к ПО Smart Notebook 10.

2. Задания для практической работы (1 и 2 вариант)