Технологическая карта комбинированного урока технологии-изо (1 часть)
ГБОУ гимназия № 652 Выборгского района
Составитель: Осадчая Марина Евгеньевна -учитель нач.кл., ИЗО (5-7кл) Класс: 4
Тип урока: Изучение нового материала
| Задачи этапа урока
(вида работ) |
Деятельность
учителя Задания для учащихся |
Деятельность
учеников |
Планируемые результаты | Время | |
| Предметные | УУД | ||||
| I. Организация класса на работу | |||||
| Мотивировать учащихся к учебной деятельности | Приветствует детей, психологически настраивает учащихся на урок, организует внимание учащихся.
-Здравствуйте ребята! Встаньте из-за парт, выровняйтесь, покажите мне свою готовность к уроку. Садитесь, пожалуйста.
Я люблю готовить тесто, |
Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность. | 1 мин | ||
| II. Формулирование темы урока, постановка цели | 2 мин. | ||||
| Организовать формулирование темы и цели урока учащимися. | Организует формулирование темы и цели урока, обозначает основные образовательные задачи выясняет практическую значимость изделия
— Ребята, сегодня у нас очень интересный урок, я надеюсь, он будет продуктивный и познавательный, наверное, все заинтересовались, о чем пойдет речь? -Тема сегодняшнего урока: Лепка из соленого теста. Мне будет приятно, если он кому-то пригодится, возможно вы и ваши родители увлечетесь этим интересным видом творчества. |
С помощью учителя формулируют тему и цель урока | Знать:
виды изучаемых материалов и их названия иметь представление о видах лепки. |
Регулятивные Совместно с учителем выявлять и формулировать
учебную проблему. |
|
| III. Вводная беседа | 3-5 мин. | ||||
| Закрепить знания о видах аппликации и способах ее выполнения; познакомить с новым приемом лепка из соленого теста; | Выясняет степень усвоения ранее изученного материала для связи с новой темой через систему вопросов; сообщает новые знания, используя межпредметные связи с изучаемыми дисциплинами; углубляет, систематизирует ранее полученные знания; использует ИКТ, сопровождает беседу иллюстративным материалом, организует детей на самостоятельный поиск информации
Закрепить знания о видах лепки и способах ее выполнения; А кто из вас мне напомнит, что такое лепка? — Лепка — придание формы пластическому материалу (пластилину, глине, пластике, и др.) с помощью рук и вспомогательных инструментов. -Какие виды лепки вы уже выполняли на уроках технологии? -Лепка из пластилина, глины, и т.д. — А сегодня мы будем выполнять лепку из соленого теста. -Ребята как вы думаете что такое тестопластика? -Это одно из видов народно – прикладного искусства. Словарная работа: —Лепка, Глина, Пластилин,Тесто -Тестопластика В толковом словаре Ожегова С.И. понятие пластилин, глина и тесто трактуется следующим образом: «Пластилин – это материал для лепки, состоящий из глины и воска с добавлением жиров, вазелина и других веществ, препятствующих высыханию». «Глина — измельченная горная порода, в соединении с водой образующая тестообразную массу, употребляется для гончарных изделий, строительных и скульптурных работ». «Тесто – густая масса из муки, замешанной на жидкости (воде, молоке)». Сегодня, работая с солёным тестом, многие придумывают удивительно красивые названия — тестопластика, биокерамика и даже, мукосолька! Немножко истории. 1. Поделки из соленого теста – очень древняя традиция. Когда-то давным-давно, в седую старину, люди начали лепить хлебные лепешки из муки и воды и обжигать их на раскаленных камнях. Потом в Вавилоне появились печи для хлеба, и на смену хлебным лепешкам пришли первые караваи. Древние египтяне приблизительно 5 тысяч лет назад знали много рецептов теста и выпекали уже 30 различных сортов хлеба. Древние инки лепили из теста фигуры людей и животных, а затем приносили их в жертву богам. В Гималаях используют деревянные формы для изготовления жертвенных культовых фигур из ячменной муки. Эти фигуры из теста заменяют людей и животных, которых приносили в жертву в прежние времена. Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки: оно очень эластично, его легко обрабатывать, изделия из него долговечны, а работа с соленым тестом доставляет удовольствие и радость. -Сегодня вы замесите свое тесто и потренируетесь вылепить из соленного теста простую объемную форму, чтобы сравнить с лепкой из пластилина. |
Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.
Заполнение Памятки 1 (постановка целей, планирование действий, п.1) |
Познавательные УУД:
искать и отбирать источники информации, добывать новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую. |
||
| IV. Подготовка к практической работе | 4-5 мин. | ||||
| Закрепить навыки анализа конструкции изделия, планирования работы | Показывает образец изделия; определяет его назначение, конструкцию: выявляет материалы, инструменты и приспособления;
составляет краткий план работы; проводит физкультминутку Анализ образца изделия -Давайте посмотрим, что я вам подготовила (показ готовое изделия из соленого теста). -Что это, как вы думаете? -В какой технике выполнена работа? (лепка). — Из какого материала? (соленое тесто). — В чем особенность этого вида работы? (игрушка объемной простой формы). — Из скольких деталей состоит основа? (Из одной). Итак, сейчас составим план работы. ПАМЯТКА 1 Лист планирования. 1.Подготовка теста, лепка простой игрушки. 2.Определяем свойства теста и подобных мат-лов. 3.Узнаем об истории возникновения теста. 4.Узнаем о ближайшем празднике, к которому нам предстоит сделать поделку и определяем ее актуальность. 5.Лепим поделку. 6.Оцениваем свою работу и работы ребят. -Итак, мы проанализировали работу, составили план, теперь можем приступать к работе. |
Совместно с учителем анализируют образец изготавливаемого изделия,
составляют план практической работы Заполнение Памятки 1 (постановка целей, планирование действий, п.1,2) |
Знать Способы разметки и сборки деталей, виды отделки.
Уметь: анализировать, планировать предстоящую практическую работу;
|
Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других,
уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого. Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, |
|
| V. Организация рабочего места | 3 мин. | ||||
| Закрепить навыки организации рабочего места;
выявить знания о правилах безопасной работы инструментами и правилах санитарной гигиены |
Выясняет наличие материалов, инструментов и приспособлений; инструктирует по их размещению на рабочем столе; выявляет знания о правилах безопасной работы данными инструментами.
-Ребята, проверьте на столах: Материалы: мука, соль, вода, краски, Инструменты: нож (ножницы), рельефные предметы, кисти. Приспособления: клеенка (или газета), салфетки для удаления теста, коробочка для мусора. -Как должны быть расположены ножницы на вашем рабочем столе? (С закрытыми лезвиями от себя, обратите внимание на презентацию, там правила пользования с ножницами). Правила безопасной работы ножницами: — Следите за движением лезвий во время работы. — Подавайте ножницы в закрытом виде кольцами вперед. — Не оставляйте на столе ножницы в раскрытом виде. — После выполнения работы ножницы кладите на стол кольцами к себе. — Не играйте с ножницами, не подносите их близко к лицу. — Не держите ножницы концами вверх. — После работы уберите ножницы в укладку или чехол сомкнутыми лезвиями вниз. — Сейчас давайте отдохнем, и приступим к изготовлению. Выйдите все из-за парт так, чтобы не мешать друг другу. Физкультминутка (при замешивании теста стоя выполняется одновременно с замешиванием и движениями под музыку) |
Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами
выполняют физкультминутку |
Уметь: организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы. | Регулятивные УУД: учиться готовить рабочее место, объяснять выбор наиболее подходящего оборудования для выполнения задания. | |
| VI. Практическая работа | 25-30 мин. | ||||
| Закрепить навыки выполнения работы по плану;
совершенствовать навыки выполнения технологических операций: формирование шара; расплющивание в лепёшку; раскатывание колбасок для изготовление лепестков. Способствовать воспитанию общей культуры труда художественно-эстетического вкуса усидчивости, трудолюбия |
Определяет критерии оценивания практической работы; организует практическую работу детей; проводит вводный инструктаж (с чего начать работу); организует текущий инструктаж с опорой на пооперационную технологическую карту); предупреждает возможные ошибки и намечает пути и устранения; организует самоконтроль и взаимоконтроль учащихся, проводит пооперационный контроль.
Обратите внимание на критерии оценивания, перед тем как мы начнем работать: Критерии оценивания: 1) ровная однородная форма изделия; не липнет к рукам; 2) аккуратность выполнения Практическую работу выполняем по составленному плану. Подготовка ингридиентов соленого теста, смешивание по плану из Памятки1 Перед тем, как начать работу, возьмите кусок соленого теста. Если позволяет время, то делаем простую поделку из небольшого кусочка соленого теста. Возьмите тесто, скатайте из куска шар, вытягиваем мордочку. Делаем нос и рот. Делаем уши. Изготовление дополнительных деталей. (Глаза) Творческое оформление работы. Работы готовы. |
Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,
осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту Замешивание теста ребятами по плану Памятки1. |
Уметь: правильно работать ручными инструментами; выполнять экономную и рациональную разметку деталей по шаблонам и с опорой на чертёж, аккуратно выполнять сборку деталей, реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями. | Регулятивные УУД: учиться проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять практическую работу по плану;
учиться вырабатывать критерии оценки |
|
| VII. Подведение итога урока. Рефлексия. | 3 мин. | ||||
| Обобщить полученные школьниками предметные знания и умения.
Организовать самооценку учебной деятельности Выявить отношения детей к проведенному уроку (рефлексия) |
Организует рефлексию по Памятке 2, выставку работ детей, их обсуждение; проводит анализ типичных ошибок и способов их устранения;
выставляет оценки всем учащимся за выполненную работу согласно критериям; выясняет, что узнали нового на уроке, чему научились, где в дальнейшем можно применить полученные знания и практические умения. Организует самооценку учебной деятельности. Встаньте, пожалуйста, те, у кого тесто получилось. По критериям вы получаете «5». Мне очень понравилось,как вы поработали. Молодцы! — Какие трудности встретились в практической работе? -Все ли поставленные задачи выполнены? -Молодцы, вы все хорошо поработали. Рефлексия — Вам понравился урок? Все ли у вас получилось, а если, что — то не получилось, то почему? Мне очень понравилось с вами работать. Спасибо за урок! |
Итоги работы фиксируют в Памятке 2 Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности
Проводят рефлексию, подводят итоги урока. |
Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. |
||
| VIII. Уборка рабочих мест | 2 мин. | ||||
| Способствовать воспитанию общей культуры труда, умению быстро и организованно убрать рабочее место | Уборка рабочих мест
Организует наведение порядка на рабочих местах; организовывает дежурных на уборку мусора и сбор раздаточного материала. — А сейчас наводим порядок на рабочих местах . Дежурные пройдут и уберут мусор в корзинку, а также соберут шаблоны. Теперь уберите все ваши инструменты в ваши папки, клей закройте, на перемене вымойте руки. |
Наводят порядок на рабочем столе | Регулятивные УУД: учиться быстро и организованно убирать рабочее место | ||
Технологическая карта комбинированного урока технологии-изо (2 часть)
Класс: 4
ГБОУ гимназия № 652 Выборгского района
Составитель: ) Осадчая Марина Евгеньевна- учитель нач.кл., ИЗО(5-7кл)
Тип урока: Изучение нового материала
| Тема урока:
Объемная игрушка из соленого теста «Китайский дракон» |
Тип: комбинированный, урок применения знаний | |||
| Цель урока:
Развитие интереса к художественно-творческой деятельности через изготовление объемной игрушки «Китайский дракон» из соленого теста. |
||||
| Задачи | Образовательные:
— пополнить знания о стране изучаемого языка, овладеть новым приемом «лепка из теста», научиться лепке объемных фигур сложных форм, обогатить и детализировать знания и представления об образах животных и способах их пластического изображения. — закрепить навыки анализа конструкции изделия, организации рабочего места, планирования работы, выполнения работы по плану; — совершенствовать навыки выполнения технологических операций: формирование шара, расплющивание лепешки, раскатывание… Развивающие: — способствовать развитию мыслительных операций- сравнения, анализа (соотношение и сравнение различных частей фигуры) и синтеза (при создании объемной игрушки), развитию памяти, фантазии и воображения; — развивать образное, художественное, технологическое мышление (чувство формы, конструктивность, вариативность…) — развивать мелкую моторику, фантазию, глазомер. Воспитательные: *воспитывать культуру ручного труда (соблюдение правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологическую культуру (грамотное выполнения трудовых операций, рационального использования времени, экономное расходования материалов, аккуратности в работе) *формировать умение самооценки своей работы; *воспитывать культуру общения и взаимодействия на уроке, способствовать воспитанию общей культуры труда; художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия. |
|||
| Планируемые результаты | ||||
| Предметные: | Метапредметные: | Личностные: | ||
Учащийся узнает:
Учащийся научится:
|
Учащийся научится:
|
Учащийся научится:
|
||
| Основные понятия | Лепка объемных форм из соленого теста, тестопластика. | |||
| Межпредметные связи | окружающий мир, изо, технология | |||
| Оборудование | Оборудование учителя:
образец изделия, пооперационная последовательность выполнения изделия – предметная технологическая карта; слайдовая презентация: иллюстративный материал к вводной беседе; план практической работы; критерии оценок; новые термины (словарная работа); правила безопасной работы режущими и колющими инструментами, интерактивная доска или мультимедийная система (ИКТ), музыкальный проигрыватель, книги о Китае,драконах, карточки с иероглифами . Оборудование учащихся: * соленое тесто, стека, стержень от ручки, карандаш, маникюрные ножницы, трубочка, ручка для заполнения Листа успеха, фартуки, нарукавники, клеенки на столы, вл. салфетки и сухая тряпочка для рук. * объемные геометрические фигуры, Китайские драконы (образец учителя и модель),
Материалы: соленое тесто, картон. Инструменты: ножницы маникюрные, ушные палочки, трубочки, ручка, карандаш. Приспособления: клеенка (дощечка), салфетки влажные, тряпочка сухая. |
|||
| Литература, интернет – ресурсы. | Учебник для 4 кл. / О. А. Куревина,Е. А. Лутцева. – Изд. 2-е, перераб. – М. : Баласс, / Учебник, 2014. – 64 с.
Мультимедийная презентация 1. Румянцева Е.А. Соленные фантазии г. Москва «АЙРИС-пресс», 2007г. 2. Ирина Хананова. Солёное тесто. Фантазии из муки и соли, — Москва, «АСТ-ПРЕСС-КНИГА» 2007г. 3. Силаева К. В. Солёное тесто. – Москва, «Эксмо», 2003г. 4. Н. М. Конышева «Лепка в начальных классах» Москва « Просвещение» 1985 г. 5. Яковлев СТ., журнал «Сделай сам» (искусство инков), М, «Знание», апрель 1992г. 6. Кискальт Т.И. «Солёное тесто», М.Профиздат, 2002г. Ресурсы интернет: http://www.hobbygirl.ru, http://testoplastica.ru/, remeslo.okis.ru ,doshkolnik.info, StranaMasterov.ru |
|||
| Структура урока: | Этапы: актуализации и постановки учебной задачи (подготовительный), применения знаний
(практическая работа), контроля и самоконтроля, итог на рефлексивной основе. |
|||
| Ход урока | ||||
| Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности ученика |
Задачи этапа: 1.Организационный момент. 2. Постановка целей урока. 3.Актуализация опорных знаний. Форма работы: фронтальная, индивидуальная, в парах. Метод: репродуктивный |
|
| Организационный момент | |
| Вы на этот урок сами выбрали того, с кем хотите
работать в паре, помогать в случае необходимости. Повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки, подарите улыбки, пожелайте удачи. Проверьте свою готовность к уроку, сядьте и оцените свою подготовку в Листе успеха. Вспомните о чем вы узнали, готовясь к сегодняшнему уроку, о какой стране шла речь на стр. учебника. |
Делают соответствующую запись в Листе успеха ( Приложение 1, п.№1) О Японии |
| Ребята, сегодня на уроке мы с вами совершим
увлекательное путешествие в другую страну. Жители этой страны называют ее Чжунго или Тянься. О какой стране идет речь? Столица этой страны- город… Что общего между Пекином и Санкт — Петербургом? (Пекин переводится как «Северная столица») |
Отгадывают загадку
( тгадка – Китай, Пекин) Прослушивают на фоне китайской музыки доклад о Китае подготовленного ученика, смотрят слайды (1-6 слайды). |
| Мы создадим то, чему издавна и по сей день жители Китая поклоняются, его почитают, даже в свой календарь его внесли. В Китайском календаре из 12 зверей – знаков, символов года только одно животное — сказочное. У нас в России и в Европе в нем всегда видели злобное и опасное существо, а вот в Китае – наоборот – дракон, существо мудрое, уважаемое, доброе. Даже на старом флаге Китая он долгое время изображался. О каком животном идет речь?
Почему перед вами и герб Российской Федерации? Что за всадник изображен на нем? (Если время позволяет можно восстановить в памяти легенду о Георгии Победоносце) Эта новгородская икона 14 века, хранится в Государственном Русском музее города-? |
Смотрят слайд 7. Отвечают (о драконе), прослушивают сообщение учащегося о Китайских драконах. Смотрят слайд 8, отвечают (потому что на нем тоже изображен дракон, которого поверг Георгий Победоносец) Смотрят слайд 9. Санкт – Петербурга. |
|
Постановка целей урока. Мотивация. Актуализация знаний |
|
|
Прочитайте тему урока.
Какую цель мы ставим перед собой? С каким материалом будем работать, кого мы будем лепить? Проговорите в парах правила работы с тестом и стекой. Посмотрите в Приложение 3. |
Просмотр слайда 10.
Ответы детей. Китайского дракона. Смотрят слайд 11 Сначала вспоминают правила, затем, проверяют себя. ( Приложение 3) |
| Обменяйтесь Листами Успеха с товарищем. Оцените знание этих правил друг у друга. | Отмечают п. №2 в Листе успеха. |
| Какой будет наша работа – плоской или объемной? | Объемной. |
| Лепку каких базовых элементов объемных фигур нужно
вспомнить? |
Выбирают из демонстрируемых учителем объемных фигур. |
| Необходимо будет вспомнить и то, как мы делили брусок пластилина на 1\2 (половинки), 1\4 (четвертинки) и 1\3 части. | |
|
Поскольку работать предстоит в парах, прочитайте
правила работы в паре в памятке №2, затем проговорите их друг другу и оцените насколько хорошо вы их помните. Чтобы правильно и последовательно выполнить работу достаточно ли у вас знаний о том, как выглядит Китайский дракон? Узнавая составляющие Китайского дракона, работать будем, последовательно выполняя задания, по Технологической карте. Она лежит у каждого на парте. |
Работа с Приложением 3.
Отмечают п. № 3 в Листе успеха. Ответы детей. Знакомство с Технологической картой. |
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Задачи этапа: Вылепить дракона. Усвоить новые приемы лепки с использованием дополнительных средств (стержня от ручки, карандаша) Пополнить знания о Китае, китайском драконе (его составляющих). Форма работы: парная, индивидуальная. Метод: продуктивный. |
|
| Практическая работа: лепка объемной игрушки | |
| Вспомните правила Техники Безопасности при работе со стеками, ножницами.
Рассмотрите образец, из каких частей состоит дракон? Начинаем работу с лепки туловища, кого напоминает туловище дракона? «Шелестя, шурша травой, проползает кнут живой» Какую форму имеет тело змеи? Нам понадобится соленое тесто, мы должны отделить небольшую часть теста для …. Выполняем задания 1 – 5 инструкции. Прежде чем выполнить задание 6, отгадайте, чем покрыто тело Китайского дракона? «Плаваю под мостиком и виляю хвостиком. По земле не хожу, рот есть, да не говорю, Глаза есть – не мигаю, крылья есть не летаю» Выполняем задание 6 инструкции. Лапы какого животного у Китайского дракона? «Этот зверь почти как кот, Играть же с ним опасно, В природе он живет, Большой он и клыкастый!» А когти? «На скале он строит дом. Разве жить не страшно в нем? Хоть кругом и красота, но такая высота! Нет, хозяин не боится со скалы крутой скатиться – Два могучие крыла у хозяина — ?» Форма головы какого животного у Китайского дракона? «Характер имеет гордый, бывает и одногорбый. В былые времена и ныне незаменимый в пустыне» Лепим голову по Технологической карте, задание № 1, раздела «Голова». Вот чьи глаза мы будем лепить- «Домашний кусочек пуха, длинное ухо, Плодится он ловко и любит морковку» Прочитайте в Технологической карте задание №2 раздела «Голова», выполните его. Отгадайте 2 последние загадки, которые нам помогут узнать, что еще должно быть на голове у Китайского дракона? «Словно царскую корону, Носит он свои рога. Ест лишайник, мох зеленый. Любит снежные луга» «Кольцо в носу, глаза налиты кровью. Оберегает он семью коровью. Всегда на страже собственного стада, Дразнить его совсем не надо». Выполните по инструкции задания № 3-6 |
Стеки опасны, брать их можно только с разрешения учителя, нельзя ими размахивать, резко с ними поворачиваться в сторону соседа, подносить близко к глазам.
Туловища, плавно переходящего в голову и лап. Змею. Ее тело удлиненное, что свойственно пресмыкающимся и хвостатым амфибиям. Просмотр слайда, отгадывание загадки. Работа по Технологической карте. Просмотр слайда, отгадывание загадки (отгадка – рыбья чешуя) Работа в парах Просмотр слайдов, отгадывание загадок. Работа по Технологической карте (задания №7-9 раздела «Лапы») Просмотр слайда, отгадывание загадки (отгадка – верблюд). Кролик. Просмотр слайда, отгадывание загадки. Работа в парах. Работа по Технологической карте (п.10- 12). Просмотр слайда, отгадывание загадок. Отгадки: бык (у дракона его уши) олень (дракон имеет его рога). Работа по Технологической карте (выполнение заданий №13-14 раздела «Голова») |
Задачи этапа: Сравнить работу с образцом. Декоративная работа. Пополнить знания о мифах Китая. Содержание учебного материала: Форма работы: парная, индивидуальная, групповая. Метод: продуктивный, репродуктивный. |
|
|
Сравните свою работу с образцом:
Чего не хватает вашему дракону? Выполните последнее задание в Технологической карте, закончите свою работу. Оцените в Листе успеха (п.4) свою работу, и то, как вы потрудились в паре (п. 5). Пока вы завершаете работу я вам расскажу интересный Китайский миф о царе драконов – Лун-Ване. Чего не хватает нашему дракону, с чем его всегда изображают? Домашнее Задание будет такое: Узнать, почему Китайский дракон всегда изображается с жемчужиной, какую роль она играет и что обозначает.
|
Завершают работу. Отмечают в Листе успеха(п. 4 – 5) Просмотр слайдов, прослушивание мифа. С огненной жемчужиной |
Задачи этапа: Дать анализ успешности достижения цели Оценить работу учащихся на уроке.. Обобщить полученные знания. Содержание учебного материала: Листы Успеха. Форма работы: индивидуальная, фронтальная, групповая. Метод: продуктивный, репродуктивный. |
|
| Что мы делали на уроке? Чему научились?
Что нового для себя вынесли? Где сможете применить? Какие цели ставили перед собой? Нравится ли вам ваша работа? Оцените себя в Листах успеха (п. 6 – 7) Посчитайте количество баллов. Поставьте себе оценку за урок. Покажите свою оценку пальчиками. Понравилось ли вам на уроке? Пожалуйста возьмите ручки и клеевые листочки, в них сейчас вы поделитесь своими впечатлениями об уроке- напишите синквейн и прикрепите на доску после звонка. Затем поставите на выставку свои работы, возьмете жетоны и проголосуете за самую, на ваш взгляд, лучшую работу (помни — за свою работу голосовать нельзя!). Победителя объявит дежурный по классу в начале сл. урока. |
Учащиеся отвечают на вопросы, оценивают свою работу в Листе успеха (п.6-7),затем в его нижней части выставляют себе оценку за урок. Учащиеся пишут синквейн. Дети на перемене оформляют выставку работ; голосуют за лучшую на их взгляд работу (жетонами); дежурный подсчитывает количество жетонов отданных каждой работе, подводит итог, готовится объявить результаты классу. |
