ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЗР
ПО ТЕМЕ: «ОПАСНЫЕ ЖИВОТНЫЕ, ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ УКУСАХ НАСЕКОМЫХ И ЗМЕЙ»
Автор: Палехина Н.В.
МБОУ «СОШ № 1», Иркутская обл., г. Усть-Илимск
Аннотация. Данная методическая разработка будет полезна учителям основ безопасности и защиты Родины при изучении темы урока «Опасные животные, первая помощь при укусах насекомых и змей» в 6 классе. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. Новые знания обучающиеся добывают самостоятельно, работают в группах, решают ситуационные задачи, проводят самопроверку и взаимопроверку по критериям.
| Учитель | Палехина Наталья Витальевна |
| Предмет | Основы безопасности и защиты Родины |
| Класс | 6 |
| Раздел
Тема урока |
Оказание первой помощи и здоровый образ жизни.
Опасные животные, первая помощь при укусах насекомых и змей. |
| Тип урока | Урок открытия новых знаний |
| Цели урока | Содержательная цель: создать условия для формирования общего представления о признаках укусов насекомых и змей, и правилах оказания первой помощи при укусах насекомых и змей.
Деятельностная цель: формировать УУД (самостоятельная работа с учебником, наглядным материалом, выявлять главное – существенное, классифицировать, систематизировать, анализировать). |
| Планируемые результаты | Предметные: знать опасных животных и признаки укуса насекомых и змей. Уметь оказывать первую помощь при укусах насекомых и змей, решать ситуационные задачи, применять знания в новой ситуации.
Метапредметные: Познавательные УУД: уметь работать с дидактическим материалом, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Личностные УУД: формировать положительное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно определять цель своего обучения, ставить для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Коммуникативные УУД: сохранять доброжелательное отношение друг с другом, слушать и принимать окружающих. |
| Технология | Проблемное обучение |
| Основные понятия | Опасные животные, признаки укусов, первая помощь при укусах насекомых и змей. |
| Межпредметные связи | Биология |
| Ресурсы:
— основные — дополнительные |
Персональный компьютер, презентацияУчебник «Основы безопасности жизнедеятельности» Б.О. Хренников, Н.В. Гололобов, Л.И. Льняная, М.В. Маслов, 6 класс. |
Организационная структура урока
| Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия |
| I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение обучающихся в деятельность. |
Добрый день, друзья! Я рада видеть вас и хочу начать работу с вами. А у вас есть друзья, вы внимательны друг к другу? А может так случиться, что другу срочно понадобится помощь?
Свяжите свой ответ с темой прошлого урока. Как оказать помощь другу? (слайд 2) Заполнить схему наименований средств первой помощи в походной аптечке (по теме прошлого урока «Средства оказания первой помощи»). Проверить по критериям: 0 ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки – «3». |
Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Задает вопросы. Обобщает высказывания учащихся. | Отвечают на поставленные вопросы, при необходимости дополняют друг друга. Заполняют схему, проверяют по критериям, оценивают. | Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания |
| II. Актуализация знаний.
Цель: воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания, фиксирование затруднения в деятельности по известной норме. |
Весной, как только начинает пригревать солнце, природа оживает. Просыпаются разные животные, насекомые. Приятно наблюдать за их жизнью или слушать их жужжание. (слайд 3, 4)
Что объединяет этих животных? Какие из них обитают в наших краях? Чем они опасны? Можете ли вы сказать как безопасно вести себя с опасными животными и насекомыми?
|
Организует осведомленность и обсуждение.
Обобщает высказывания учащихся. |
Слушают учителя. Рассуждают, высказывают свое мнение. | Познавательные: слушают учителя, извлекая нужную информацию.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение, обосновывают свою точку зрения, слушают друг друга. |
| III. Постановка проблемы.
Цель: определение затруднения, его место. |
Среди множества животных, обитающих на нашей планете, немало таких, которые представляют опасность для здоровья, а иногда и для жизни человека.
Тема нашего урока? Запишите тему в тетрадь: «Опасные животные, первая помощь при укусах насекомых и змей». (слайд 5) Какая проблема у нас возникла? Какая будет цель урока? Чему необходимо научиться? Каким способом вы будете реализовывать поставленную для себя цель? Исходя из нашей темы урока и цели, каждой группе нужно собрать информацию, которая необходима неподготовленному человеку, а также выработать правила оказания первой помощи. |
Задает вопросы.
Обобщает высказывания учащихся. |
Формулируют тему и цели урока. Записывают в тетрадь тему урока. | Коммуникативные: высказывают собственное мнение, обосновывают свою точку зрения, слушают друг друга.
Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цели урока после предварительного обсуждения. |
| IV. «Открытие» обучающимися нового знания.
Цели: выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, внешнее оформление алгоритма действий, фиксирование уже оформленного знания. |
Ребята работа в группах. (слайд 6, 7)
1.Определить алгоритм (план) действий человека при укусе насекомых и змей. Что нам известно об алгоритме действий? Новые знания можно представить в виде таблицы (учащиеся работают с учебником, интернетом). 2. По окончании каждая группа представляет свою работу классу. 3. Где мы можем проверить алгоритм действий, который у нас получился? (в медицинском справочнике или энциклопедии). Вывод: действуя по этому алгоритму, мы можем спасти жизнь. Мы решили поставленную проблему. Незнание правил действия может стоить жизни попавшего в такую ситуацию человека. |
Создает условия для получения учениками опорных знаний. Вовлекает учащихся в самостоятельную познавательную деятельность. |
Слушают учителя. Рассуждают, высказывают свое мнение. Формулируют признаки и правила оказания первой помощи при укусах насекомых и змей. Обсуждают. Записывают. |
Познавательные: слушают учителя извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника. Анализируют, сравнивают, учатся понимать информацию, делают выводы.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, задают вопросы, отвечают на вопросы. Личностные: положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. |
| V. Закрепление материала.
Цель: самостоятельное решение ситуационных задач, самостоятельная проверка обучающимися своей работы. |
Каждой группе даются задачи, примеры: (карточки)
1. В июне группа ребят отправилась в лес в турпоход. При прохождении по намеченному маршруту ребята слушали пение птиц, изучали растения своего края. На одном из деревьев Саша обнаружила рой пчёл. Их было очень много. Часть из них жужжали и кружили вокруг неё. Испугавшись, Саша начала кричать, махать и прогонять пчёл руками. Две пчелы всё же ужалили Сашу. Окажите Саше первую помощь. 2. Как только наступили летние каникулы, Коля со своим классом отправился в поход. Основная цель похода состояла в составлении гербария на тему «Флора леса». Ребята прекрасно провели время. А вечером, отдыхая у костра, Коля обнаружил у себя на ноге присосавшегося клеща. Окажите Коле первую помощь. 3. Группа ребят отправилась летом в поход. Во время перехода по болоту один из участников не заметил гревшуюся на солнце змею, и она, испугавшись, укусила его. Он заметил, что на ее голове не было двух желтых пятен, она была серая, с темной волнистой полосой на спине (гадюка). Змея уползла. Окажите пострадавшему первую помощь. Решение 1 задачи – «3», 2 – «4», 3 – «5». |
Вовлекает учащихся в самостоятельную познавательную деятельность. | Все учащиеся решают ситуационные задачи, обсуждая и проверяя друг друга в парах (группах). | Познавательные: понимать информацию, использовать ее для решения учебных задач, анализировать, сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом выполнения конкретного задания. Личностные: осознавать свои трудности, стремиться к их преодолению. |
| Физкультминутка | Дыхательные упражнения. Существуют специальные упражнения, которые помогают изменить настроение, поведение и эмоции, работу мозга. Делать их нужно очень тихо, чтобы было слышно только ваше дыхание, и, конечно же, с желанием. Сядьте, пожалуйста, удобно, расслабьтесь, закройте глаза. Первое упражнение: сделайте глубокий вдох, представьте, что перед вами нарисован круг, медленно выдохните в него воздух (сделать 3 раза). Теперь представьте, что перед вами треугольник, подышите теперь в него. А теперь нарисуйте перед собой параллельные линии, подышите так, чтобы воздух проходил между линиями. Молодцы! | Организует физкультминутку. | Учащиеся отдыхают, выполняют специальные упражнения. | Личностные: положительное отношение к своему здоровью. |
| VII. Контролирующее задание.
Цель: проверить знания по теме. |
Для закрепления знаний на практике я предлагаю вам выполнить тест (распределить признаки укусов насекомых и змей в два столбика): (слайд 17, 18, 19, 20)
1.На коже видны крупные точки (капли крови). 2. На коже образуется едва заметная ранка. 3. Через 15-20 мин в месте укуса возможно появление припухлости, покраснения. 4. Болезненность, зуд на коже. 5. Через 2-6 часов появляется высокая температура. 6. Возможно повышение температуры тела. 7. Жажда, тошнота, иногда сонливость. 8. Головная боль. 9. Возможно появление сыпи по всему телу. 10. Головокружение, сухость во рту. Провести взаимопроверку, выставить оценку по критериям: 0-1 ошибки – «5», 2-3 ошибки – «4», 4-5 ошибок – «3». |
Организует индивидуальную самостоятельную работу учащихся. | Самостоятельное выполнение задания (теста). Взаимопроверка усвоения темы урока, оценка выполненной работы. | Регулятивные: контролировать результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.
Познавательные: понимать информацию, использовать ее для решения учебных задач, анализировать, сравнивать, делать выводы. |
| VIII. Итог занятия.
Цель: рефлексия деятельности на уроке, самооценка обучающимися собственной деятельности. |
Ребята! Чему Вы научились?
Что нового вы узнали сегодня на уроке? Где вам пригодятся знания, полученные на уроке? Какова была проблема нашего урока? Можем ли теперь мы ее решить? Достигли мы цели урока? Озвучьте ваши выводы? (слайд 21) Делают вывод, что надо знать и выполнять правила безопасного поведения на природе, и уметь оказывать первую помощь при укусах. Спасибо за урок! |
Обеспечивает рефлексивную деятельность учащихся, их оценивания. Учитель выставляет и комментирует отметки. | Оценивают эффективность своей деятельности на уроке, самоосознают возникшие труд-ности и способы их преодоления. Выставляют себе итоговую оценку. Делают выводы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать причины их преодоления.
Личностные: способность к самооценке своих действий, поступков. |
| IX. Домашнее задание. | Дифференцированное домашнее задание: (слайд 22)
«3» — прочитать параграф 23, «4» — + решить ситуационную задачу, «5» — + составить памятки «Меры предосторожности от укусов насекомых и змей во время похода» |
Объясняет домашнее задание | Записывают домашнее задание |
Приложение 1
Заполните схему наименований средств оказания первой помощи в походной аптечке
| Средства оказания первой помощи в походной аптечке | ||||||
| Мази на основе змеиного и пчелиного яда | Лекарства | |||||
| Успокаивающие и антиаллергенные | ||||||
Приложение 2
Ситуационные задачи
Задача 1. В июне группа ребят отправилась в лес в турпоход. При прохождении по намеченному маршруту ребята слушали пение птиц, изучали растения своего края. На одном из деревьев Саша обнаружила рой пчёл. Их было очень много. Часть из них жужжали и кружили вокруг неё. Испугавшись, Саша начала кричать, махать и прогонять пчёл руками. Две пчелы всё же ужалили Сашу. Окажите Саше первую помощь.
Задача 2. Как только наступили летние каникулы, Коля со своим классом отправился в поход. Основная цель похода состояла в составлении гербария на тему «Флора леса». Ребята прекрасно провели время. А вечером, отдыхая у костра, Коля обнаружил у себя на ноге присосавшегося клеща. Окажите Коле первую помощь.
Задача 3. Группа ребят отправилась летом в поход. Во время перехода по болоту один из участников не заметил гревшуюся на солнце змею, и она, испугавшись, укусила его. Он заметил, что на ее голове не было двух желтых пятен, она была серая, с темной волнистой полосой на спине (гадюка). Змея уползла. Окажите пострадавшему первую помощь.
Приложение 3
Лист самооценки
| Фамилия, имя | Задание № 1
Средства первой помощи в походной аптечке |
Задание № 2
Решение ситуационных задач |
Задание № 3
Тест |
Итоговая оценка |
