МОУ Нагорьевская СШ

городской округ город Переславль-Залесский

 

Технологическая карта урока 

 

«Бактерии — доядерные организмы. 

Общая характеристика бактерий»

 

Автор: Куприянова Ольга Викторовна, 

                                                                                                                                                          учитель химии и биологии

 

Нагорье, 2024

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА _________________________________________________________          3 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА __________________________________________________     4-14 

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ _______________________________________________________         15

ПРИЛОЖЕНИЯ — дидактические материалы к уроку ________________________________________   16-18

1. Маршрутный лист __________________________________________________________________       16
2. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков _____________________________________       17
3. Анкета ____________________________________________________________________________       18

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время целью образования является развитие функционально грамотной личности, способной осваивать новую информацию, новые виды деятельности, вырабатывать умения учиться, общаться, решать возникающие проблемы в разных жизненных ситуациях и, как следствие, быть успешной.     Действительно, современный мир – это очень большой поток информации разного качества и количества и по-разному человеком получаемый. Задача учителя состоит в том, чтобы помочь детям справляться с этим потоком информации, сформировать умения разделять важное и второстепенное, выделять и запоминать ценную информацию. Таким образом, учитель, пытающийся подобрать технологии для обучения детей и достижения важных предметных и метапредметных результатов, оказывается в ситуации очень трудного выбора. И всё это происходит в условиях катастрофической нехватки времени для преподавания биологии. Поэтому каждое занятие хочется для учеников сделать и познавательным, и интересным, и эффективным. К тому же необходимо учитывать и стремление семиклассников к самостоятельности, их повышенному взаимодействие со сверстниками. 

Урок «Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий» соответствует возрасту и психологическим особенностям обучающихся 7 класса. Все этапы урока логически связаны между собой, способствуют достижению поставленных задач (образовательных, развивающих и воспитательных), которые направлены на успешное освоение темы урока, развитие навыков и умений обучающихся, формирование рефлексивной, коммуникативной и информационной компетенций учеников, воспитание учебной мотивации и интереса к биологии. На уроке используется современное оборудование центра развития «Точка роста», ИКТ; четко указан планируемый результат; осуществляется дифференцированный подход – все это способствует эффективному выполнению учебных задач.

Для проведения данного урока требуется подготовка пяти консультантов – учеников старших классов. Каждый консультант готовит один из 5 этапов, учитель проверяет степень их подготовки и рассказывает им ход предстоящего урока.

 

2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема: Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.

Тип урока: открытие нового знания.  

Технология урока: развития критического мышления.

Цель: формирование представлений о бактериях как живых организмах микромира.

Задачи: 

— обучающие: способствовать формированию представлений о среде обитания, форме и жизнедеятельности бактерий;

— развивающие: формировать умение анализировать текст, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, 

делать выводы; развивать навыки работы с лабораторным оборудованием, учебником, дополнительным текстом, 

электронным приложением. 

— воспитательные: научиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности, при столкновении

позиций стараться понять друг друга.

Планируемые результаты урока: 

Предметные:  

применять биологические термины и понятия;

приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных в развитие науки о бактериях; примеры профессий, связанных с микробиологией;

выполнять лабораторную работу с микроскопом с готовым микропрепаратом;

выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий;

проводить описание бактерии по заданному плану, отличать бактерии от других живых организмов; делать выводы;

соблюдать правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием;

владеть приёмами работы с информацией, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

создавать устные сообщения.

Метапредметные:

регулятивные:

определять цель учебной деятельности, выдвигать версии; принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; составлять план и последовательность действий;

участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

владеть способами самоконтроля, рефлексии;

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Коммуникативные: 

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению;

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения лабораторной работы;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций.

Познавательные: 

выявлять и характеризовать существенные признаки бактерий;

объяснять значения новых понятий;

находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе и преобразовывать из одной формы в другую; 

понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Личностные:  

положительная учебная мотивация к уроку, отдельным заданиям; ответственное отношение к обучению, проявление интереса к новой информации;

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому участнику образовательного процесса, его мнению; 

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, путем осознанной реализации правил техники безопасности и личной гигиены.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.

Методы: словесные, наглядные, поисково-исследовательские.

Информационно-технологические ресурсы: учебник, цифровые микроскопы (оборудование «Точки роста»), световые микроскопы, ноутбуки, микропрепараты, проекционное оборудование, слайдовая презентация, электронное приложение к уроку, дидактические материалы к уроку.

 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

№	Этап урока, продолжительность	Деятельность учителя	Деятельность ученика		Формируемые УУД
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
1.1. 1.2.  1.3.	Мотивация к учебной деятельности  Актуализация опорных знаний.  Целеполагание.	Приветствие. Учитель создает благоприятный настрой детей на работу, обеспечивает его занимательность и интерес для учеников. Проблемный вопрос:  — Несмотря на многообразие живых организмов, есть ли те, которые значительно отличаются от остальных? Вступление учителя: — София была маленькой выдумщицей. Так называли ее родители. Она создавала красивые композиции из различных материалов: листьев, ниток, живых цветов… Но, эта девочка даже не догадывалась, из чего еще можно сделать «картину». Английский ученый Александр Флеминг (Слайд 2) при помощи живых организмов в чашках Петри создавал чудесные композиции. Сюжеты рисунков были различны. Прежде чем «вырастить» изображение, Флеминг создавал его на промокательной бумаге, потом покрывал питательной средой — агар-агаром. После с помощью иглы обозначал границы. Это служило барьером для организмов: они не пересекали контур. И только потом раскрашивал живые рисунки разноцветными культурами существ.  Важно было, чтобы разные виды созревали одновременно: в противном случае, более быстрые переместились бы на чужую территорию, разрушив замысел.  Современные художники открыли для себя работы Александра Флеминга и с интересом продолжили его эксперименты. (Слайд 3)  — Ребята, как вы думаете, из каких живых организмов делал свои композиции А. Флеминг?  — Какова же тема нашего урока?  — А цель нашей работы на уроке? — Да, действительно, мы сегодня будем рассматривать и изучать бактерии. Откройте тетради и запишите тему урока.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу; отвечают на вопросы, участвуют в постановке цели урока;  воспринимают информацию, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.	Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и мнению одноклассников, управление своим настроением. Коммуникативные: умение слушать, выражать свою точку зрения. Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной цели.
Освоение нового материала.
2.1. 2.2.	Осуществление учебных действий по освоению нового материала.   Проверка первичного усвоения	— Ребята, вам выданы маршрутные листы, (Приложение 1)  на которых написаны: номер перехода и стол (А, В, С, Д, Е), к которому вы пойдете. Так вы совершите 5 переходов с интервалом в 4 (5) мин. для получения информации по теме нашего урока у консультантов:  Стол 1. Работа со световыми и цифровыми микроскопами по рассмотрению бактерий на готовых препаратах. Стол 2. Открытие и строение бактерий. Стол 3. Дыхание и питание. Стол 4.Форма бактерий, размножение и спорообразование. Стол 5. Интересные факты о бактериях. — Итак, первый переход.  Ребята по своему маршрутному листу идут к определенному столу для изучения материала. Стол А. Ребята рассматривают бактерии на готовых микропрепаратах, соблюдая правила работы с микроскопом. Консультант оказывает помощь. Стол В. Консультант беседует с семиклассниками об открытии и строении бактерий, ребята делают рисунок в тетрадях, используя учебник.  Стол С. Консультант объясняет материал по дыханию и питанию бактерий, ребята составляют схемы в тетради, затем сравнивают их со схемами на слайдах. (Слайды 7,8)  Стол Д. Ученикам старшеклассник выдает конверт, в котором разные фигуры: — Как эти фигуры относятся к теме нашего урока? — Да, это формы бактериальных клеток. (Слайд 5) А где обитают бактерии?  — Верно, везде. (Слайд 6) Посмотрите внимательно на рисунки этого слайда и подумайте, каким образом бактерии могут выжить как при очень низкой, так и при очень высокой температурах?  — Верно, образуя защитную оболочку. Такое состояние у этих организмов называется спора. Запишите в тетрадь этот термин и вместе сформулируем определение.  — А как могут размножаться организмы, состоящие из одной клетки? Верно, делением надвое. Стол Е. Консультант рассказывает интересные факты о бактериях. Итак, вы изучили материал по теме нашего урока. Хотите проверить свои знания?  Базовый уровень – выбрать правильные утверждения; высокий уровень – написать 3 признака бактерий, отличающие их от растений. (Слайд 9) Озвучиваем ответы. Обмениваемся листочками и проверяем результаты работы друг друга.	Высказывают свое мнение; работают в группах; готовят и  рассматривают препараты под микроскопом, зарисовывают увиденное; сравнивают микропрепарат и изображение в учебнике; делают выводы; выполняют задание в тетради; отвечают на вопросы, записывают новые термины в тетрадь	Предметные: применять биологические термины и понятия; выделять существенные признаки  строения ижизнедеятельности  бактерий; сравнивать между собой растения и  бактерии по заданному плану, делать выводы на основе сравнения; приводить примеры вклада учёных в развитие наук о бактериях; выполнять лабораторную работу; соблюдать правила безопасного труда при работе с лабораторным оборудованием. Познавательные: анализировать и делать выводы; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и вникать в речь других. Регулятивные : планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата. Личностные: развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
Применение изученного материала
		— Вернемся к заданию с выдумщицей Соней и композициями А. Флеминга. Кто знает, а какой вклад внес этот ученый в медицину?  — Подскажу. Если в наш организм попадают болезнетворные бактерии, то мы … заболеваем, если наш иммунитет не справляется. И, чтобы нас вылечить, врач назначает… антибиотики. Именно антибиотик впервые открыл Флеминг. Ребята, как вы думаете, что является для нас самым простым способом избавиться от бактерий, например, на руках?  — Конечно, вымыть их! А теперь такое задание. (Слайд 10) Для выступления на школьной научной конференции Гриша начал работать над проектом «Уникальный код человека». Собирая материал, он нашел информацию о том, что для четкой фиксации едва различимых отпечатков пальцев используют бактерии, живущие на теле человека. Ребята, предположите, как происходит технология сбора отпечатков пальцев при помощи бактерий?  (Ответ: Бактерии наносят на отпечатки вместе с особым гелем, они размножаются, через 24 часа их колонии в точности повторяют кожные узоры.) — Как вы думаете, а какие существуют профессии, связанные с изучением бактерий?	Высказывают свое мнение, выдвигают гипотезу; выполняют задание индивидуально.	Предметные: демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии с другими науками. Регулятивные: умение самостоятельно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности, при столкновении позиций стараться понять друг друга. Познавательные: анализировать и делать обобщающие выводы; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков.
		— Выполните 2 задания «Проверка приобретенных знаний, умений и навыков», лежащие у каждого на столе.(Приложение 2) — Обсуждаем правильность решения заданий.	Выполняют задания. Анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения заданий.	Личностные: формирование позитивной самооценки Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Подведение итогов, домашнее задание
4.1.	Рефлексия	— Обратимся к проблемному вопросу, который был задан в начале урока. Несмотря на многообразие живых организмов, есть ли те, которые значительно отличаются от остальных? — Ребята, какие выводы по теме сегодняшнего урока вы можете сделать?  — Достигли мы цели, поставленной в начале урока?  Учитель оценивает работу класса и отдельных учеников, консультанты высказывают свое мнение об активности ребят на их этапах. Выставляются оценки. Учитель всех благодарит за работу на уроке. — Заполните, пожалуйста, анкету, лежащую на вашем столе. (Приложение 3)	Высказывают свое мнение, заполняют анкету, в которой отмечают свое настроение, указывают свое отношение к уроку.	Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке. Познавательные: умение структурировать знания.
4.2.	Домашнее задание	— Запишите домашнее задание. (Слайд 11) Обязательное:  изучить материал по учебнику или в библиотеке  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d75f0  и записям в тетради; выполнить задание диагностической работы в библиотеке  ЦОК https://m.edsoo.ru/863d75f0  Индивидуальное, по желанию: подготовить сообщение по теме «Значение бактерий в природе и для человека»; вылепить бактерию из разноцветного пластилина, поместить ее на лист белого картона (размер бактерии не менее 10 см в длину).	Записывают домашнее задание в дневники; взаимопроверка записи в дневниках.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

1. Биология: 7 -й класс: базовый уровень: учебник / В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, З. Г. Гапонюк, Г. Г. Швецов; под ред. В. В. Пасечника. 2-е изд., стер. —  Москва: Просвещение, 2024.
2. Биология: Многообразие живых организмов. 7 кл.: учебник / В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.
3. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г.А. Воронина, Т.В. Иванова, Г.С. Калинова; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2013.
4. Хрестоматия по биологии: Бактерии. Грибы. Растения / Авт.-сост. О.Н. Дронова. – Саратов: Лицей.
5. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d75f0 
6. Дыхание бактерий [Электронный ресурс]: https://fs.znanio.ru/d5af0e/54/1c/c61c13b3c34274a7ef53414fb5f650f1c8.jpg 
7. «Звездная ночь» Ван Гога из бактерий  [Электронный ресурс]:  https://hollowlands.com/wp-content/uploads/2018/03/Bacteria-VanGogh.jpg 

8. Как Александр Флеминг придумал «биологические рисунки»: искусство в чашках Петри. [Электронный ресурс]: https://www.radiovan.fm/station/article/44482 

9. Творческие задачи по биологии ТРИЗ. [Электронный ресурс]:  https://studylib.ru/doc/6402924/tvorcheskie-zadachi-po-biologii-triz?ysclid=lofiymi1ua70331566 

10. Термин «микроб» стали использовать в мире 142 года назад. [Электронный ресурс]:      https://www.pnp.ru/social/termin-mikrob-stali-ispolzovat-v-mire-142-goda-nazad.html
11.  Типы питания бактерий [Электронный ресурс]: https://druzhniy-center.ru/wp-content/uploads/5/d/0/5d0912741dc4b5b2a462be2dc84ebc93.jpeg 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ — 

дидактические материалы к уроку

Приложение 1

Маршрутный лист

	Стол
Переход 1	А
Переход 2	В
Переход 3	С
Переход 4	Д
Переход 5	Е

	Стол
Переход 1	В
Переход 2	Д
Переход 3	Е
Переход 4	А
Переход 5	С

Приложение 2

Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

1. Верны ли следующие суждения о бактериях?

А. Бактерии размножаются спорами.

Б. Бактерии  – это микроскопические одноклеточные организмы. 

    1)  верно только А

    2)  верно только Б

    3)  верны оба суждения

    4)  оба суждения неверны

1. Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

Бактерии живут как в бескислородной среде, так и в среде, где содержится кислород. При неблагоприятных условиях они могут образовывать _______(А). Многие бактерии имеют _______(Б), с помощью которых они передвигаются. Наследственная информация у этих микроорганизмов хранится в _______(В).

Список слов:

1)  хромосома ядра

2)  кольцевая хромосома

3)  ложноножка

4)  спора

5)  жгутик

6)  циста

 

Приложение 3

 Анкета

На уроке я работал(а)	активно / пассивно
Своей работой на уроке я	доволен (довольна) / недоволен (недовольна)
Урок для меня показался	коротким / длинным
За урок я	не устал(а) / устал(а)
Мое настроение	стало лучше / стало хуже
Материал урока мне был	понятен / непонятен полезен / бесполезен интересен / скучен
Домашнее задание мне кажется	легким / трудным интересным / неинтересным