Развитие процесса словообразования у младших школьников

Развитие процесса словообразования

у младших школьников.

                    учитель – логопед Прохорова И.Р. 

                         МБОУ «Гимназия № 31» г. Курган

В настоящее время отмечается рост детей с нарушений речи. Согласно международной статистике, нарушения речи присутствуют у 17,5% детей в возрасте до 7 лет, и эта цифра продолжает расти.  В нашей стране от 30 – 40% детей имеют различные речевые нарушения. По данным ВОЗ, нарушения речи и языка могут оказывать негативное влияние на социальное и эмоциональное развитие детей, а также на их академические успехи.

Современного ребенка окружают телевидение, компьютеры, планшеты, телефоны, интернет, цифровые технологии и т. д.,  которые являются основным источником пополнения словарного запаса. Стоит признать, что высокая информированность детей вовсе не ведет к увеличению словарного запаса, а наоборот наносит определенный вред их психическому и эмоциональному здоровью.

Пятилетний ребенок с нормальным речевым развитием должен овладеть основными законами морфологии и синтаксиса, правильно строит не только простые предложения, но и сложные. Однако в ряде случаев при сохранном интеллекте и нормальном слухе уровень сформированности лексико – грамматических средств языка значительно отличается от нормы. Бедность словарного запаса ограничивается неточным значением знакомых слов, неправильному употреблению их в речи, замещением, употреблением сленговых выражений и т. д.

Последствия ограниченной лексики заключаются в том, что ребёнок не может полноценно выражать свои мысли, развёрнуто отвечать на вопросы, вступать в коммуникацию с окружающими. Также это тормозит развитию познавательных процессов.  

Словообразование – образование слов в языке по существующим моделям аффиксации, чередовании звуков, словосложения, стяжения, развития новых значений и других средств. 

Овладение закономерностями словообразования на практическом уровне представляют собой необходимость:

1. обогащения словарного запаса,
2. овладение грамматической системой языка,
3. формирования предпосылок орфографически правильного письма.

При обследовании словаря и навыков словообразования используется «Тестовая методика диагностики устной  речи младших школьников» Т.А. Фотековой., а также «Схема обследования младшего школьника с дизорфографией»  составитель И.В. Прищепова., раздел словообразование.

           ИССЕДОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

• Образование существительных в уменьшительной форме.

(назвать предметы ласково, большой мяч – маленький мячик)

 Стол — . . . , стул — . . . , снег — . . . , дерево — . . . , окно — . . . уши — . . . 

1. Образование  детёнышей  животных.

Верблюд — . . . , страус — . . ., слон — . . . , белка — . . ., лев — . . . .

         3 . Образование прилагательных от существительных.

               3.1 относительных

                 Шляпа из соломы – соломенная, кисель из клюквы — . . . ,

                 лист клена — . . ., шишка ели — . . ., горка изо льда — . . . ..

             3.2 качественных

                 Волка за жадность  называют жадным, лису за хитрость — . . .,

                 зайца за трусость — . . . , медведя за силу — . . . ;

                 Если днем жара, то день жаркий, мороз — . . . , ветер — . . . .   

             3.3 притяжательных  (ответить на вопросы: Чье это?, Чья это?, Чьё это?)

                 Хвост рыбы – рыбий, дупло белки — . . ., ружье охотника — . . .,

                 голова кошки — . . ., логово волка — . . ., спицы бабушки -. . . ..

4. Понимание грамматического значения суффиксов.

(объяснить значение малознакомых слов)

В волшебной стране живут сказочный зверь ЛАР и его семья.

Кто такой ЛАРИЩЕ? Какая между ними разница?

Кто больше ЛАР или ЛАРИЩЕ? А кто такой ЛАРЕНОК?

5. Умение определять родственные слова и проводить морфологический 

              анализ слова.    

              5.1 Выбрать из группы прочитанных логопедом слов родственные и   

                    объяснить свой выбор.

                     Лес , лесник, лиса;  ушел, подошел, шелк.

              5.2 Определить лишнее слово.

                  Конь, конница, коньки;  родители, ротик, родной.

              5.3 Умение находить в словах общую морфему. (Сравнить слова по 

                   значению, звучанию, отметить чем похожи, выделить общую часть)

                   Пришел – приехал, слоненок – тигренок, книжка – книжный,

                   глазище – домище, носик – бантик, парты — столы.

                        

Коррекционно — логопедическая работа включает комплекс упражнений и заданий, направленных на практическое овладение процессом словообразования и способствует  быстрому: 

1. обогащению лексики;
2. точному пониманию смыслового значения слов, 
3. развитию грамматического строя речи;
4. качественному овладению синтетическим способом чтения и морфологическим принципам письма;
5. преодолению (предупреждению) дислексии,  дисграфии, дизорфографии;
6. развитию мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Целью раздела «Морфемика» (ФГОС НОО)  в начальной школе является познакомить обучающихся с правилами словообразования в русском языке и подвести к осознанию связи между лексическим значением слова и его структурой.  

Задачи раздела:

Результаты изучения раздела (выпускник начальной школы будет знать):

1. освоение и систематизация знаний о способах словообразования в русском языке;   2. формирование практических умений и навыков: классификация и сравнение морфем, морфемный анализ по алгоритму, образование новых слов, правописание корней родственных слов, подбор однокоренных слов;   3. развитие познавательных универсальных учебных действий: 4. умения сравнивать, анализировать, проводить обобщение, выявлять закономерности, делать выводы.

1. названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);   2. значение и назначение корня, приставки, суффикса, окончания для образования однокоренных слов и разных форм одного и того же слова; 4 правила правописания гласных и согласных в корнях слов;   3. правила правописания приставок и суффиксов;  4. Уметь разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;   5. подбирать однокоренные слова разных частей речи;   6. оценивать правильность проведения разбора слова по составу;   7. проводить анализ и синтез, классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать закономерности;   8. обогащать речь словами, разнообразными по эмоциональной окраске.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ

ПОДБОРОМ РОДСТВЕННЫХ СЛОВ С ВЫДЕЛЕНИЕМ КОРНЯ, 

КОРЕНЬ СЛОВА.

Выдели лишнее слово.

Лев, левша, левый, налево.

Гусь, гусыня, гусиный, густой.

Слеза, слезла, слезинка, прослезился.

Цирк, циркуль, цирковой, циркач.

Соединить линиями однокоренные слова.

масло                                                             подорожник рыжий                                                            земляника дорога                                                             черника земля                                                              масленок черный                                                            рыжик

Раскрась одинаково.

окно	снежинка	горло	Родина	столовая
подоконник	ожерелье	рожь	Снегурочка	столик
горлышко	родословная	подснежник	оконная	снеговик
престол	горловой	порода	снежок	горлица

Найди и выпиши три группы однокоренных слов.

   Предмет                    Действие                              Признак

 (Кто?  Что?)            (Что делать?)       (Какой? Какая? Какое? Какие?)

    огород                    огораживать                           огородный

   побелка                     белить                                    белая

   подарок                     дарить                                дарственная

Лото «Найди корень»

Лото «Однокоренные слова»

Игра «Зри в корень»

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕМ 

ПРИ ПОМОЩИ СУФФИКСА

Образовать им. сушествительные с помощью суффиксов 

-ость                   -б-                     -ик                         -ышк-

Смелый            дружить               лист                     гнездышко

Скромный         служить               куст                           перо

Стойкий             косить                  мост                         крыло

Уменьши слово.

 Нос          —          носик           —     носишко

Человек    —          человечек   —     человечишко

Хвост        —                . . .          —            . . .

Борода     —                . . .          —            . . .

Найди хозяина.

Человек                               Гном                          Великан

 голова                                 головка                       головища    

   рука                                     ручка                           ручища

   нога                                      . . .                                 . . .

   уши                                       . . .                                 . . .      

Скажи ласково.

 Надя – Наденька, Коля – Коленька, Люба – Любонька, 

Галя – Галочка, Юра – Юрочка, Никита – Никитушка.

Красный – красенький, серый – серенький, черный – черненький;

  молодой – молоденький, новый – новенький, здоровый – здоровенький.

   Как зовут детенышей?

Под ногами в листопад

Листья желтые летят,

А под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок –

Папа, мама и ребенок.

      Утка – утенок, волк – волчонок, заяц – зайчонок, орел – орленок,

   Коза — . . .,   лось — . . .,  тигр — . . .,  сова — . . .,  кит — . . ., мышь — . . ..

Профессии (ответить на вопросы,

соотнести ответ с картинкой)

                                Кто ловит рыбу?                Рыболов

                                Кто водит трактор?           Тракторист

                                Кто кладет печь?               Печник

                                Кто доит коров?                 Доярка

                              Кто играет на скрипке?      Скрипач

                              Кто чинит часы?                 Часовщик

                            Кто воспитывает детей?    Воспитатель

        ПРАКТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕМ 

ПРИ ПОМОЩИ ПРИСТАВОК

Записать противоположные по значению слова с одним корнем

Развязать – завязать,      внести – вынести,

 доплыть – отплыть,         прибежать – убежать

 слезть — . . . ,                     одеть — . . ..

Образовать однокоренные глаголы

Что делать?                    Что сделать?

Дарить                               подарить

Читать                               прочитать

Цвести                                зацвести

Строить                                . . . 

Смотреть                              . . .

      Составить словосочетания, выбрав слово из скобок

  Прописал, приписал (строчку, лекарство), надел, одел (пальто, ребенка),

  сошел, вышел (по лестнице, из автобуса).

    Вставить подходящие по смыслу слова

Пассажир  . . . . из автобуса.   Лыжник   . . . . с лыжни.    Лиса  . . . . в курятник.    Кошка  . . . .на дерево.

сошел вышел взобралась забралась

    Вставить подходящие по смыслу приставки

   Налетел сильный ветер.   . . .шумели деревья. Вниз  . . .сыпались       хлопья снега.  . . .глянула из дупла белочка.  . . .смотрела по сторонам и ловко

 . . .прыгнула с ветки на ветку.

 

                                               ОКОНЧАНИЕ

Изменить по образцу

Образец: новая улица – новые улицы.

Чудесная встреча — …,частая ошибка — …, широкое море — …, жилая комната — …, дощатый домишко — …, счастливое лицо — ….  .

Изменить по числам

Лиса, окно, морской, кудрявый, летает, учит.

Составить словосочетания, изменяя слова в скобках.

Ценить что? (книга, забота).   Дорожить чем? (коллектив, честь).

Интересоваться чем? (работа, дело). Удивляться чему? (природа, талант, способности). Радоваться чему? (празднику, подарку).

Записать словосочетания во множественном числе.

Дятел стучит — …, кузнечик трещит — …, филин ухает — …,

иволга свистит — …, медведь ревет — …, пчела жужжит -…  .

Вставить пропущенные окончания

Горяч… вода, интересн… событие, домашн… работа, хищн… зверь, золот… руно, весенн… цветок, каменн… здание, весел… человек. 

Соединить слова подходящие по смыслу

Светил             солнце                               картофель         крупное

Светило           луна                                    морковь             крупные

Светили           месяц                                  зерно                 крупная

Светила          звезды                                 огурцы               крупный

Чтение карточек.

Чтение, только, трава, солома, кровать, рыба, береза, добыча, открою, увидели, рисовал, думала, белый, добрая, умные, красивое.

Вышел из кухни, подойдут к сторожке, бегают по площадке, 

Белые снега, доброй ночи, легкие облака, полосатая тельняшка.

Лесная поляна покрыта пушистым снегом. Мелкие букашки запрятались от холода под корой. Изредка пролетают щеглы.

 

РАЗБОР СЛОВ ПО СОСТАВУ

Алгоритм разбора слов

Подбор слов к схемам

Заполнить таблицу

приставка	корень	суффикс	окончание
пере	лес	ок
	резь	б	а

Заоблачный, выросли, надпись, неловкий, 

пригород, тропика, позолота.

Восстановление деформированных слов

к, за, стеж, а               застежка                              по            к

пере, чик, плет, и      переплетчики               ый                          а

крыш, по, к, а            ____________                           говор

ышк, пятн, о              ____________                  ы 

пад, вод, о                ____________                              при

е, ход, везд               ____________                                           раз

Восстановление деформированного текста

   К Даше …шли гости. Ей сегодня десять лет. Даша …крыла на стол и …ставила цвет… в ваз… . Мама ис…ла пирог и за…ила чай. Подруги по…или Даш… игр…и: гном…а и мал…ую бел…у.

Морфологические шарады

Корень тот же, что и в слове сказка,

Суффикс тот же, что и в слове извозчик,

Приставка та же, что и в слове расход.

                                                                    (рассказчик)

Корень тот же, что и в слове отдавать,

Приставка  взята из слов преграда и посылка,

Суффикс и окончание взяты из слова знание.

                                                              (преподавание)

Корень из слова приветствие,

Приставка  из слова отличные,

Суффиксы взяты из слов мужество, откровенный, смелость.

                                                                       (ответственность)

 

Тест «Верно — неверно»

1. Слово может состоять из одной морфемы.
2. В слове обязательно должен быть корень.
3. Приставка – это часть слова, которая стоит после корня.
4. Приставка пишется отдельно от слова.
5. Суффикс -это часть слова, которая стоит после корня.
6. Окончание – это изменяемая часть слова.
7. При разборе слова по составу вначале выделяется корень.
8. К слову можно подобрать только одно родственное слово.

1	2	3	4	5	6	7	8
+	+	—	—	+	+	—	—

 

Литература:

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. Для логопедов. – М.: Просвешение , 1991.-224 с.
2. Козырева Л.М. Как образуются слова: Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.-80с.
3. Журжина Ш. В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку 2 класс: Пособие для учащихся четырехлет. нач. шк.  – М.: Просвешение , 1987. – 159с.
4. Журжина Ш. В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку 3 класс: Пособие для учащихся четырехлет. нач. шк.  – М.: Просвешение , 1992. – 160 с.