Захарова Маргарита Анатольевна
воспитатель высшей категории
МБДОУ № 45 «Земляничка» г. Якутск
Родной язык как основа развития речевой культуры дошкольника в современной семье
Безусловно, то, что первое погружение ребенка в культуру речевой коммуникации происходит благодаря освоению конструктов родного языка в пространстве семьи. Именно на родном языке в неформальной обстановке усваиваются тонкости звучащего слова. Эмоционально окрашенная речь родителей, благоприятная атмосфера семьи вызывают у ребенка желание понять, усвоить, повторять за взрослыми звуки, слова, речевые обороты, что позитивно сказывается на формировании его языкового поведения.
Речевая культура дошкольника — это владение нормами устного языка – правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и др., а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения, в соответствии с целями и содержанием речи [3].
Как показывают исследования, современные семьи по разному относятся к перспективам обучения детей родному языку. Понимание роли и значения родного языка в формировании национальной идентичности, обретении духовного начала, сохранении культурного наследия своего народа находится в прямой зависимости от типа семейной структуры, образования, рода занятий, уровня общей культуры родителей. По нашему мнению, независимо от времени, какой бы семья не была, априори она остается главным носителем и транслятором национально-культурных ценностей, уникальных традиций и многовековой истории народа, воплощённых в структуре родного языка.
В многочисленных исследованиях известных отечественных ученых изучены: особенности усвоения детьми лексики родного языка (В.И. Логиновой [4], Н.П. Савельевой [6], В.В. Гербовой, В.И. Яшиной [1] и др.); усвоение звуковой системы родного языка (Г.М. Ляминой [5], М.М. Алексеевой [1] и др.).
В воспитательном арсенале современных родителей для содействия овладению родным языком имеется ряд элементарных способов, которые позволят не только решению этой задачи, но и главным образом, развивать речевую культуру ребенка. Родители должны осознавать, что общение с ребенком на родном языке, с первых лет жизни позволяет успешно формировать языковое чутье (языковой интуиции). Создавая, для этого развивающие условия и языковое пространство родителям необходимо целенаправленно вовлекать ребенка в речевые практики, стимулируя этот процесс занимательным обыгрыванием сюжетов и персонажей сказок, рассказов, поэтических произведений на родном языке. Организуя событийную жизнь ребенка, следует включать в обиход ознакомление и соблюдение традиций, следование обычаям, совершение обрядов своего народа с упражнениями в речевых выражениях, вербальных и невербальных средствах коммуникации, подражании и действию.
Во время совместного времяпровождения с членами семьи ценно приобщение к национальным видам искусства, в которых отражается духовное богатство и нравственная чистота народа в песнях, танцах, ремеслах и т.д. Важно устраивать интересные встречи ребенка с представителями старшего поколения — носителями родного языка, знатоками изустных преданий, легенд, мифов, сказок, загадок и т.п. В этом процессе происходит непроизвольное усвоение ребенком фонетической, лексической, грамматической сторон речи.
Овладение речью как средством общения и культуры определяется сформированностью устной разговорной речью детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим. Основоположник теории о роли родного языка в воспитании детей К.Д. Ушинский отмечал важность для успешного усвоения языковых форм отражения в речи доступного и интересного детям мира народной жизни [9].
Родители в повседневной жизни должны уделять большое внимание обогащению активного и пассивного словаря ребенка за счет ознакомления с предметами ближайшего окружения, явлениями и объектами природной среды, процессами социальной действительности и т.д.
Великий русский писатель Л.Н. Толстой в своих педагогических сочинениях указывал на развитие детского словесного творчества для гармоничного развития детей в условиях семейного воспитания [8].
В минуты совместного взаимодействия с ребенком целесообразно упражнять в умении изменять слова, соединять их в предложения, тем самым стимулируя развитие детского словотворчества. Благодаря такой работе, дети постепенно самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т. д.
В педагогическом наследии Е.И. Тихеевой подчеркивается обусловленность развития личности ребенка с обучением родному языку, так как культура речи детей неразрывно связана с культурой речи всех окружающих людей. [7].
В ходе знакомства со звучащим словом идет развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Так ребенок легче усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи, а стимулирование звуковой аналитико-синтетической активности является предпосылкой обучения грамоте.
В своих фундаментальных трудах Е.Н. Водовозова определила содержание программы развития родной речи, главным образом, в условиях семейного воспитания, сформулировала требования к детской книге [2].
К сожалению, приходится констатировать, что главная проблема развития речевой культуры состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения — слушания, тогда как книга должна стать неразрывным спутником детей с самого раннего возраста. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы прямой путь к формированию ценностного отношения в родной культуре, ее истокам.
Таким образом, семья как институт первичной социализации, используя приоритетное средство – родной язык с ее национальным культурным кодом, позволяет воспитать думающего и духовно богатого человека, готового применять опыт предшествующих поколений, используя этические нормы речевой культуры.
Мы, педагоги МБДОУ №45 «Земляничка» г.Якутск предлагаем родителям и педагогам дошкольных учреждений материалы из практической работы, направленное на развитие культуры речи, которая проводится на родном языке. Образовательная область «Развитие речи».
Технологическая карта занятия в старшей группе по развитию речи «Наши друзья – вежливые слова»
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)
Тема занятия: «Наши друзья – вежливые слова».
Образовательная область: речевое развитие.
Возрастная группа: старшая.
Цель: закрепление знаний и умений детей о хороших и плохих поступках, вежливого поведения посредством дидактических упражнений и игр.
Задачи:
- Образовательные: упражнять в использовании вежливых слов;
- Развивающие: развивать у детей культуру речи, навыки вербального общения с окружающими их людьми;
- Воспитательная: воспитывать культуру общения.
- Словарная работа: обогащение словаря – этикет, комплимент, грубость, взаимовыручка, трусость, невоспитанность; активизация словаря — спасибо, пожалуйста, простите, извините, здравствуйте, до свидания, доброе утро, добрый день, добрый вечер, спокойной ночи, честность, дружба, вежливость, доброта.
Подготовительная работа: подбирает физминутку; аудиозапись, чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово», «Плохо»; чтение стихов на тему «Как вести себя в гостях»; чтение стихов из книги «Большая книга правил поведения для воспитанных детей».
Материалы и оборудование: картинки с изображением хороших и плохих поступков, красные и зелёные кружки (по количеству детей), атрибуты для сценки, 2 корзинки (белого и красного цвета), аудиозапись, телевизор.
| Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Методы, формы, приёмы | Деятельность воспитателя | Предполагаемая деятельность детей |
| Организационно – мотивационный этап (вводная часть) 3 мин. | -заинтересовать детей на предстоящую деятельность;
-вызвать положительные эмоции. |
Словесный прием (вопрос)
Словесный (объяснение) Игровой метод (воображаемая ситуация) |
— Ребята, скажите, пожалуйста, вы любите путешествовать?
— Давайте сегодня мы с вами отправимся в путешествие по острову Вежливости и проверим, насколько мы вежливы и воспитаны. Нас ожидают различные места с сюрпризами. — Прежде чем отправиться в путешествие мы должны решить, что возьмём с собой честность, дружбу, грубость, взаимовыручку, трусость, вежливость, невоспитанность, доброту. — Итак, в путь. Усаживайтесь поудобнее, закрывайте глаза и представьте, что мы плывем на большом корабле. (Аудиозапись волн). |
— да
Ответы детей Дети повторяют. |
Основной этап
|
-настроить детей на предстоящую деятельность;
-активизировать мыслительную деятельность |
Словесный прием | — А вот и наша 1 остановка «Добрые слова». Посмотрим, какие сюрпризы нас здесь ожидают. | |
|
-упражнять в использовании вежливых слов;
-развивать у детей навыки невербального общения -развивать у детей навыки речевой культуры, вербального общения с окружающими их людьми; учить подбирать противоположные слова (антонимы) -воспитывать культуру общения. -закрепить знания детей в употреблении вежливых слов, различать хорошие и плохих поступков. |
Словесный прием (вопросы)
Наглядный прием (показ способов действий) Словесный прием (указание) Словесный прием (беседа) Словесный прием(беседа) Игровой прием (загадывание персонажа) Практический метод(упражнение), наглядный прием (показ способов действий) Словесный метод(беседа) Игровой прием( выполнение игровых действий) |
— Задание 1. Ребята, что вы говорите, когда встречаете друзей?
— Молодцы! -Что вы говорите, когда уходите из детского сада? -Правильно! Какие вежливые слова еще вы знаете?
-В каких случаях нужно говорить «спасибо»? -Когда мы произносим волшебное слово «пожалуйста»? — Может ли вежливое слово потерять свою волшебную силу? Когда, по-вашему, это бывает? -Правильно, ребята. Ведь все волшебные слова произносятся вежливо, с улыбкой.
Задание 2: игра «Вежливая просьба». -Я буду показывать разные движения, а вы должны их повторить лишь в том случае, если я добавлю слово «пожалуйста». Кто ошибается – выбывает из игры. Задание 3: игра «Доскажи вежливое слово»: -Встретив зайку, ёж-сосед говорит ему… А его сосед ушастый отвечает: «Ёжик, … » К омулю горбуша в понедельник заплыла, А во вторник на прощанье ей сказала… Неуклюжий песик Костик мышке наступил на хвостик. Поругались бы они, но сказал он… Воробьишка с бережка уронила червяка, И за угощенье рыба ей пробулькала… Говорит Лиса Матрёна: «Отдавай мне сыр, ворона! Сыр большой, а ты мала! Всем скажу, что не дала! » Ты, Лиса, не жалуйся, а скажи: «… » Бык ромашек накосил и корову пригласил. Тот один съел угощенье, но сказал: «… » Девочка Рита возле дорожки, стол накрывает собаке и кошке, ложки расставив, скажет им Рита «Ешьте! Приятного вам … »
Задание 4: игра «Антонимы» (игра с мячом). -Слабый…, -Грубый …, -Глупый…, -Плохой…, -Грустный… -Молодцы, ребята, с заданиями на первой остановке все справились! Отправляемся на вторую остановку! Итак 2 остановка называется «Верные друзья». — А живет здесь герой знакомого вам мультфильма. Отгадайте, кто это? (МУЗЫКА) Он самый добрый и вежливый. Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно! » Задание 1: игра-упражнение «Мальчик оказывает любезные знаки внимания девочке». Воспитатель, предлагает распределить роли. Мальчик подходит вместе с девочкой к двери. Пропускает ее вперед. Задание 2: игра: «Веселые детки». -Я буду называть вам ситуации, а вы, молча, показывать красный или зелёный кружок. Красный означает, что вы не согласны с моим утверждением, а зелёный – что вы согласны с ним. -А для того, чтобы у Вас было много друзей, помните несколько советов кота Леопольда: — Никогда не груби своим товарищам. — Не называй обидными словами. — Не давай прозвищ. — Не толкайся и не дерись. |
Дети отвечают на поставленные вопросы
Дети выполняют движения за воспитателем. Дети досказывают слова Дети подбирают антонимы к словам Дети садятся и плывут на другую остановку. Дети отгадывают героя мультфильма Дети обыгрывают общественные ситуации. Дети показывают кружки. |
|
-обеспечить детей двигательной активностью. | Наглядный метод, практический метод
Практический метод (упражнение), игровой прием (выполнение игровых действий) Практический метод (упражнение), игровой прием (выполнение игровых действий) словесный метод |
Музыкальная физкультминутка «Кораблик».
-А теперь, нас ждут задания на третьей остановке «Хорошие поступки». Задание 1. «Оцени поступок». Дети должны определить, какой поступок изображен на картинке хороший или плохой. Затем раскладываете картинки по корзиночкам – с плохим поступком в белую корзинку, с хорошим — в красную. Задание 2: игра «Угадай по голосу». Выбирается ведущий, ему завязывают глаза. Все остальные по очереди будут называть вежливые слова, а ведущий должен угадать, кто сказал вежливое слово. Затем ведущий меняется. |
Дети выполняют движения под музыку
Дети выполняют задание Дети играют в игру |
| Заключительный этап 4 мин. | -формировать умения анализировать свою деятельность. | Игровой метод (воображаемая ситуация)
Словесный прием (вопросы, указание) |
— Ребята, Вы выполнили все задания. А теперь нам пора возвращаться: Раз, два, покружись, в нашем зале очутись!
Вот и закончилось наше путешествие. С возвращением Вас! Ребята, посмотрите, какие красивые бусины. Скажите, какого они цвета? (уточняю белый — это светлое, а черный – это темное). А как вы думаете, какой цвет подходит для вежливых слов (уточняю: ведь вежливые слова – это какие? Добрые, волшебные, значит к какому цвету они подходят). |
Ответы детей.
Дети называют вежливое слово и вешают бусинку на ниточку. |
Список использованной литературы
- Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. — М.: Издательский центр Академия, 2000. — 400 с.
- Водовозова Е.Н. Царство свободного ребенка. Избранные статьи о воспитании / Е.Н.Водовозова. – М.: Изд-во: Карапуз, 2019. – 288 с.
- Дошкольное образование. Словарь терминов. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 400 с.
- Логинова В.И. Развитие речи детей дошкольного возраста / В.И. Логинова. — М. Просвещение 1984. – 233 с.
- Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста, Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М.: Академия, 2000. – 554 с.
- Савельева Н.П. Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе трудового воспитания [Текст] / Н.П. Савельева : Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук . — Москва, 1967. — 24 с.
- Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) : Пособие для воспитателей дет. сада / Е. И. Тихеева; Под ред. Ф. А. Сохина. — 5-е изд., испр. — Москва : Просвещение, 1981. — 159 с.
- Толстой Л.Н. Педагогические сочинения [Текст] / Л.Н. Толстой. – М.: Педагогика, 1989. – 544 с.
- Ушинский К.Д. Родное слово [Текст] : книга для детей и родителей / К.Д. Ушинский; [составление, предисловие, примечания, словарь, подготовка текста Н. Г. Ермолиной], 1994. – 420 с.
