Разработка урока по окружающему миру по теме «Формы земной поверхности», для обучающихся 2 класса.

Цель: создать благоприятную психологическую атмосферу, включить в учебную деятельность

• Добрый день ребята!
• Мы начинаем урок окружающего мира

1-2-3-4-5! Светит солнышко опять!

1-2-3-4! Все прекрасно в этом мире!

1-2-3-4-5! Мы умеем рассуждать!

Окружающий нас мир интересно познавать

Его тайны и загадки мы готовы разгадать?! 

• Вы любите путешествовать? Тогда я приглашаю вас начать наш урок и отправиться в настоящее путешествие.

Цель: развитие наблюдательности, навыков установления и выявления причинно – следственных связей в окружающем мире

• Начнём урок мы со стихотворения С.Я. Маршака. 

Апрель, апрель!

На дворе звенит капель.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвел подснежник.

• О каком времени  года говорится в стихотворении?
• Как можно назвать это стихотворение?
• Что происходит весной в природе? 
• Капель — это Падение капель оттаявшего во время оттепели снега с крыш и деревьев. Солнышко станет пригревать, начнется капель. 
• На дворе звенит капель; по полям бегут ручьи, на дорогах лужи

• • Посмотрите на слайд, что изображено?
• Как раньше в старину называли апрель?  Снегогон. 

• Снег превращается в воду, вода в виде ручьев начинает течь с гор.

• На слайде даны пословицы. Кто причитает первую пословицу?
  Кто объяснит, как понял первую пословицу? 

1. Апрель с водой, а май с травой.

•  Кто причитает вторую пословицу?
  Кто объяснит, как понял вторую пословицу? 

2.Грач на горе — весна на дворе. 

 Какие из пословиц вам известны?

Дают название стихотворению

Формулируют ответы на вопросы учителя

Цель: повторение опорных понятий и ранее усвоенных учебных действий; организация фиксация индивидуального затруднения

• В путешествии важно уметь ориентироваться на местности.
• Какой прибор нам в этом поможет? (Компас)
•  Что можно определить по компасу?
• Какие существуют стороны горизонта?
•  Как определить стороны горизонта по компасу? 

• Если компаса нет, как можно сориентироваться по местным природным признакам?
• Отгадайте загадку:
• Катится по голубому блюдечку
  Золотое яблочко (солнце и небо)

• -Как можно ориентироваться по Солнцу?

Еще одна загадка:

 Без рук, без ног,
только с рогами.

• А ходит под небесами (месяц)
• -Как можно ориентироваться по  месяцу (Луне)?
• Загадка:
• Искры небо прожигают,
  А до нас не долетают (звёзды)

-Как можно ориентироваться по  звездам?

Отгадывают загадки

отвечают на вопросы, формулируют вывод.

Регулятивные:

развивают память и воспоминания

Цель: выявление

затруднений и

постановка цели

• Ребята, посмотрите на картинки. Что здесь изображено?
• Одинакова ли земная поверхность  на этих картинках?
• Как вы думаете, какая будет тема урока?
• Итак, тема нашего урока «Формы земной поверхности»

• Кто из вас уже знает, что это такое – формы земной поверхности? Значит, мы сегодня должны узнать какие бывают формы земной поверхности, научимся сравнить по схеме холм и гору и будем учиться замечать и ценить красоту природы

Формулируют тему урока

принятие учебно-познавательной задачи и её сохранение, целеполагание, саморегуляция;

определяют и формулируют тему и цель урока с помощью учителя, высказывают своё мнение

Цель: составление плана действий

• Давайте, спланируем нашу деятельность. Предлагаю спланировать в виде лесенки.
  Первая ступенька: Узнаю.  Получаю знания.

Вторая ступенька:  Применяю. Закрепляю полученные знания.

Третья ступенька: Контролирую и Оцениваю. Проверяю и оцениваю свои знания.

планирование учебной деятельности

Цель: построение нового знания

• • Итак, начинаем с первой ступени «Узнаю»
  • Что должны узнать?
  • Путешествуя по планете, люди видят вокруг себя много интересного.  Например, на земле встречаются ровные или почти ровные участки
  • Догадайтесь, как они называются? 
  • Правильно – это равнины. Равнины удобны для земледелия.
• Но рыхлую почву легко размывает вода. Сначала образуется небольшая канавка, потом под действием водных потоков образуется большая рытвина. И вот рытвина превращается в овраг. 

Овраг – это углубление с крутыми склонами. Чтобы овраг не разрастался и не подмывал почву, люди засевают склоны оврагов травой, кустарниками.

• • Возвышения на равнине –это холмы.
  • Давайте рассмотрим холм и подумаем, как называются части холма.
• Самая верхняя часть холма, верхушка – называется… (вершина)

• Часть холма ниже вершины – это склоны (наклон, уклон)

 Склоны бывают крутые и пологие.

• Место, где начинается холм – подножие, подошва. Что вам напоминает это слово?
• Но вот перед нами совсем другая местность. Как вы назовете эту поверхность?
•  Что это? (горы).
• Попробуйте объяснить, что такое горы?
•  Горы – это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью
• Если холм и гора возвышаются над земной поверхностью, можно ли сделать вывод о том, что это одно и то же?

Работа с учебником 

Давайте рассмотрим схему в учебнике с.79. и сравним их между собой. В чем их сходство? (возвышаются, имеют одинаковые части)

• В чем их отличие?

(Горы выше – холмы имеют высоту до200 м, а горы более 200м. В горах есть выходы скальных пород, на которых ничего не растёт, а холмы всегда имеют почву и покрыты растительностью).

• Одиночную гору встретишь редко, чаще всего горы расположены рядами – горными хребтами.
•  Высота гор бывает разной. Одни из них возвышаются на несколько сотен метров, другие – на несколько километров!

Давайте немного отдохнём и выполним упражнения по музыку

Физкультминутка

• Откройте страницу 90. 

• Ребята, посмотрите, перед вами карта. Как она называется?

(физическая карта России)

• Что вы можете рассказать об этой карте?

• Что на физической карте обозначено коричневым и зеленым цветом? (горы и равнины)
• Найдите и назовите горы на карте?
• Самые известные горы на территории России –  Кавказские
• Уральские, горы  Алтай.
• Но все-таки Россия страна великих равнин. Две крупнейшие равнины России – Восточно-Европейская (Русская) и Западно-Сибирская  — относятся к величайшим равнинам мира.
• Видели ли вы горы? Были ли в Горном Алтае? Опишите красоту гор.
• Послушайте как описывает красоту гор Николай Сладков
• Как он описывает красоту?
• Посмотрите на фотографии Алтайских просторов.
• Определите какие формы земной поверхности вы видите в нашем крае?
• Предлагаю посмотреть видео и увидеть всю красоту нашего родного края.
• Понравилось видео?
• Что узнали на данном этапе?

Открывают учебник

Сравнивают картинки

Выполняют упражнения под музыки

Слушают описание природы

Смотрят видеофрагмент

планирование учебной деятельности

Коммуникативные:

сотрудничество в сборе информации

Познавательные: смысловое чтение; рассуждение; осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию из источников; логические: находят отдельные отличительные признаки

Цель: организация самостоятельной работы по выполнению заданий на новый способ действий

• Переходим на следующую ступень «Применяю»
• Какую цель поставим на этом этапе?
• Давайте откроем рабочие тетради, и выполним на с. 49 задание 1, 2 и 3 задание
• Давайте проверим, что у вас получилось?
•  Все ли справились с этим заданием?
• Кому было сложно?
• Кто легко справился с заданием?
• Молодцы, справились с заданием

Выполняют задания

учатся осуществлять поиск и классификацию необходимой информации, находить ее в учебнике

Цель: обучение способам контроля и самооценки деятельности

• Переходим на последний этап «Контролирую и оцениваю »
• Предлагаю выполнить работу в паре.

Анаграмма:

огра → гора

аварнина → равнина

охлм → холм

вораг → овраг

• Ребята, у каждого на столах лежат кружочки, красного и синего цвета.
• Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать, если ответ на вопрос будет верным, то поднимаете красный кружок, если не верным, то синий.

1.Равнины, горы, холмы, овраги – это формы земной поверхности. 

2.Равнины – это ровные или почти ровные участки земной поверхности.

3.Горы очень удобны для земледелия.

4.Чаще всего горы расположены  рядами – горными хребтами.

5.Самая высокая часть горы и холма называется подошва.

6.Между вершиной и подошвой располагаются склоны. Они бывают крутые и пологие.

7.В нашем крае гористая поверхность.

8.Высота горы более 200 метров.

• Кто не допустил ни одной ошибки, поднимите руку?
• Молодцы!
• Кто допустил одну ошибку ? две ошибки?

 учатся контролировать и давать оценку своим действиям

Цель: подведение итогов совместной и индивидуальной  деятельности учеников

Шли по равнине, заглядывали в овраги, проходили холмы, забирались на горы.

Вот какой долгий путь к новым знаниям мы преодолели!

• Возвращаемся к учебным задачам.
• Выполнили мы учебные задачи,  которые поставили в начале урока? 
• Узнали ли мы интересное что-то сегодня на уроке? 
•  Что узнали нового? 
•  Испытывали трудности? Какие?

Оцените себя.

Если вы считаете, что хорошо поняли новый материал — нарисуйте зеленый кружок

Если считаете, что не очень разобрались  в новой теме – нарисуйте красный кружок

Вспоминают задачи урока

контроль 

самопроверка

самооценка

Познавательные:

поиск необходимой информации

Цель: формирование навыков и умений самостоятельной деятельности

• Запишем домашнее задание . Учебник стр.78-81