МОУ «Коррекционная школа-интернат г.Катав-Ивановска»
Методическая разработка конспекта урока русского языка при реализации современных образовательных стандартов
в 5 классе на тему:
«Приставка как часть слова»
Разработала: учитель русского языка
и литературы
Сартания Елена Петровна
г.Катав-Ивановск
2024г.
Приставка как часть слова
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: : расширение у обучающихся понятийной базы о составе слова за счет включения в нее нового элемента- приставки
Задачи:
Образовательные:
— знакомство с приставкой как словообразующей частью слова,
ее месте в слове, ролью и значением;
— формирование умения образовывать слова с помощью приставок, объяснять их значение, разбирать слова по составу
Коррекционные:
-способствовать развитию аналитического мышления (умение устанавливать причинно-следственные связи, рассматривать новые знания в контексте уже имеющихся);
-способствовать формированию культуры чтения и речи; стимулировать самостоятельную поисковую деятельность;
-создавать в процессе урока, учитывая психологический тип обучающихся, ситуацию успеха для каждого ребенка и оптимального продвижения в учении и развитии обучающихся с разными потенциальными возможностями.
Воспитательные:
-повышать интерес к изучению русского языка, познавательную активность обучающихся;
-способствовать формированию коммуникативных навыков обучающихся;
-воспитывать сострадание к брошенным животным
Планируемые результаты:
- Предметные:
-знать основы состава слова в русском языке;
-знать место приставки, корня, окончания в структуре слова;
-узнавать каждую часть слова и уметь находить её в словах
- Метапредметные:
-сравнивать свои выводы с текстом учебника;
-классифицировать приставки;
-проверять правильность выполнения задания
- Личностные:
-осознавать роль приставки в словообразовании;
— осознавать важность правильного выделения приставки в слове
Оборудование: доска, УМК, индивидуальные карточки
УМК: Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва. « Просвещение», 2020;
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Состав слова.
Рабочая тетрадь 1. Москва. « Просвещение», 2024.
Ход урока
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
-Прозвенел звонок!
Начинается урок!
-Ребята, сядет тот, кто назовет однокоренное слово к слову «зима».
(зимний, зимушка, зимовка, зимовать)
Проверка домашнего задания: с.63 упр.85
-Для с чего служит окончание? ( для связи слов по смыслу)
Чтение упражнения по тетрадям.
Минутка чистописания
— Урок начнем с минутки чистописания.
Прежде чем начать писать разомнем пальчики, только сделаем это дружно.
(Дети, соединив ладошки с соседом по парте, соединяют поочередно пальчики, проговаривая соответствующие слова)
Желаю (большой палец)
Успеха (указательный)
Большого (средний)
Во всем (безымянный)
И везде (мизинец)
Удачи нам на уроке! (ладошка)
Упражнение «Колечки»
(Большой пальчик поочередно соединяется с остальными пальчиками. Упражнение для левой и правой руки)
Упражнение «Замок»
На дворе висит замок.
Кто его открыть бы смог? (быстрое соединение пальцев в замок)
Потянули… (пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в разные стороны)
Покружили… (выполняются волнообразные движения кистями рук)
Постучали… (пальцы сцеплены в замок, стучат ладошками друг об дружку)
И открыли! (пальцы расцеплены)
— Наши пальчики готовы писать красиво и аккуратно в тетради.
Запись даты в тетрадях.
— Ребята, мы будем сегодня прописывать на минутке чистописания букву Жж. Дайте характеристику этому звуку.
— На что похожа эта буква?
— Действительно эта буква похожа на снежинку. Как называются осадки, выпадающие в виде снежинок? (снег).
Орфографическая работа
— Послушайте четверостишье К. Бальмонта:
Лежит пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!
-Образуйте от корня снег однокоренные слова.
-К нам ночью через окно намело снежинок. Найдите их у себя. Снежинки под партой. На них слова.
( Снежинки со словами прикрепляем на доску)
Снег, снега, снегурочка, снеговик, снежный, снежинка, снежки.
-Придумаем и запишем предложение с любым из этих слов.
Вечером выпал пушистый снег. (Дайте характеристику предложению, найдите главные члены предложения.)
2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
-Ребята, мы уже несколько уроков работаем над большой темой «Состав слова». Сегодня мы продолжим эту работу. А тему сегодняшнего урока мы запишем позже.
— Прочитайте слова на доске:
Снег, снега, снегурочка, снеговик, снежный, снежинка, снежки.
— Что вы можете сказать о данных словах? (Слова однокоренные, у них общий корень снег)
— Запишите слова в тетрадь и выделите корень.
Сделайте вывод: Какие части слова вам встретились в данных словах?
(В этих словах мы нашли корень, суффиксы, окончания).
3.Этап выявления места и причины затруднения
— Мы разобрали группу слов. Напомните их. (Снег, снега, снегурочка, снеговик, снежный, снежинка, снежки.)
Докажите, что все эти слова однокоренные.(У них общий корень снег)
Добавлю еще одно слово с этим корнем. Отгадайте загадку.
Из-под снега расцветает
Раньше всех весну встречает
Что это за цветок? (подснежник)
Давайте разберем слово подснежник по составу. (корень снеж, окончания в слове нет, суффикс ник)
А что такое под- ?
— Какая часть слова есть в слове подснежник, и какой нет в других словах ?
— Сегодня на уроке вы узнаете, как называется эта часть слова и для чего она необходима.
— Кто догадался, какую часть слова мы будем сегодня изучать?
— Какова тема урока?
4.Этап построения проекта выхода из затруднения
-Эта новая для вас часть слова называется приставка. Это тема нашего урока. Запишите ее в своих тетрадях.
Задачи урока:
-познакомиться с приставкой;
-узнать место приставки в слове и ее роль в русском языке.
— Как будем выделять приставку? Посмотрите на значок.
Давайте попробуем описать приставку по вопросам.
— Приставка – часть слова?(Приставка – часть слова)
— Где стоит приставка?(Перед корнем)
— Зачем она появилась в этом слове? (Для образования нового слова)
5.Этап реализации построенного проекта
Заполнение кластера у каждого ученика :
— Кластер не заполнен до конца. Давайте его заполним. Какую часть слова надо вписать в пустующую рамку? (Приставка)
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Работа с учебником
—Чтение правила стр.65. (про себя, вслух, вслух хором)
Физминутка
С ПРИ — приставкою присесть
С ПО – приставкою — подняться и немного покачаться
С ПОД – подпрыгнуть, подмигнуть
С ВЫ – вытягиваем руки
С о – опустим их опять
Вот и всё. Настало время
С ЗА– зарядку завершать.
Закрепление изученного материала
— Поиграем в слова. В тетради напишите слово «ход».
За 1 минуту вам надо придумать и записать в столбик как можно больше родственных слов, приставив перед корнем –ход- разные приставки. Например: ход- выход, вход
Кто придумал ? Прочитайте! (Заход, переход, сход, уход, приход, проход, отход, …)
— Как вы назовёте ту часть слова, которую приставляли к слову ход, тем самым, меняя его значение? (Приставка).
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Самостоятельная работа. (карточки)
-Работа с текстом. (взаимопроверка, работа в парах)
Вставить пропущенные приставки, выбирая их из данных в скобках.
Жалко животных.
Летом взрослые и дети …езжают на дачи. Они …водят котят. Лето …ходит. Все …езжают в город. А котят оставляют одних. Вот и бегают они голодные по улицам. Жалко животных.
(при-, за-, про-, у-)
-Кто виноват в этой страшной беде?
-В каком предложении выражена главная мысль текста?
-Как мы можем помочь бедным животным?
8.Этап включения в систему знаний и повторения
Карточки ( для 1-2 группы-1, 3 группа- 2)
1.Запиши слова с приставкой при— , которые отвечают на вопрос какой? и обозначь в них корень и приставку.
школа – пришкольный
море – приморский
дорога – придорожный
город — пригородный
2.Запиши словосочетания, вставляя подходящие по смыслу приставки.
…бежать за угол, …бежать дорогу, …бежать первым.
(забежать за угол, перебежать дорогу, прибежать первым)
Выводы:
— С какой частью слова мы сегодня познакомились на уроке?
— Попробуем собрать все, что вы узнали о приставках в кластер:
Приставка – это часть слова. Она стоит перед корнем. Приставка служит для образования новых слов. Обозначается приставка так .
-Проверим, что вы запомнили на сегодняшнем уроке.
Хлопаем- да, топаем- нет
- Приставка – часть слова? (+)
- Приставка стоит после корня? (-)
- Приставка служит для образования новых слов. (+)
- Приставка стоит перед корнем. (+)
- Приставка – главная часть слова. (-)
Приставка – это часть слова. Она стоит перед корнем. Приставка служит для образования новых слов. Обозначается приставка так .
Домашнее задание: Упр. 89 стр.65 списать, выделить корень и приставку, правило
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Синквейн
-О чём мы сегодня говорили? (о приставках).
— Какими они вам показались?
(Разные, нужные, трудные…).
— Расскажите, что делает приставка? Скажите три действия. (служит, образует, выделяется, помогает …).
— Попробуйте выразить своё отношение к приставкам
(Без неё не обойтись в русском языке!)
— Молодцы. Вспомнили все, что мы изучили. Отметки за урок .
— Какие впечатления у вас остались от нашего урока?
— Спасибо за урок!
