Педагогическая мастерская
«Применение театрализованных игр в образовательной деятельности».
Цель: повышение компетентности педагогов в применении театрализованных игр в детском саду, развитие фантазии и творческих способностей.
Задачи:
— побудить к широкому использованию театрализованных игр в детском саду.
—Материалы и оборудование: мягкие игрушки, несколько видов театров, мягкие игрушки, неваляшка, «Чудесный мешочек».
Ход:
— Добрый день уважаемые коллеги! Рада вас всех видеть! Я прошу вас встать всех в круг и мы проиграем с вами в очень интересную игру «Трёхлитровая банка»
Назовите те слова, обозначения которых помещаются в трёхлитровую банку. (2-3 человека).
«Чудесный мешочек»: нужно достать предмет и назвать, на что он похож , как можно его применить.(чем больше примеров, тем лучше) (верёвка, газета, ветка, шарик, мячик, …)
— Как вы думаете, в какой деятельности или где можно использовать эти игры в детском саду?( Во время театрализованных игр).
(педагоги садятся)
— А что такое театрализованные игры? (это игры-представления). В них, как и в настоящем театральном искусстве, с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, создаются конкретные образы. Особенность театрализованной игры- это импровизация, оживление предметов и звуков.
Театрализованные игры способствуют развитию фантазии, памяти, воображения, учат сопереживанию; через мимику, жесты ребенок передает эмоциональное состояние героя. Обогащается словарный запас ребенка, формируются навыки монологовой и диалоговой речи. Также дети самовыражаются и и становятся более раскрепощёнными, у них развивается воображение и творческое мышление. Дети учатся образному мышлению.
— Когда мы можем использовать театрализованные игры? (Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты, включаться во все занятия, и в свободную деятельность). Например? (во время утреннего приёма, приёма пищи, гимнастики, занятий и т.д)
Давайте вспомним, какие виды театрализованных игр бывают:
Педагоги:
- Игры-драматизации, где ребёнок играет сам или использует предметы, но основными средствами выразительности при этом являются мимика, пантомимика и жесты. Это:
— пальчиковые игры
-куклы бибабо
— конусные игры
— перчаточные игры
— импровизация
- Режиссёрские игры, где ребёнок не принимает прямого участия, но создаёт сценические действия и ведёт игрушечного персонажа, действуя за него. Основным средством выразительности здесь выступает интонация.
Важно, что содержание и тематика игр должна соответствовать возрасту, нести в себе смысловую (нравственную, ценностную и др.) и эмоциональную нагрузку. Для примера возьмём короткие стихотворения Агнии Барто.
(приглашаю 2 педагогов: 1- зайка, 2- читает стих)
«Малыша», выполняющего роль зайчика, усаживаю на стульчик лицом к остальным. Воспитатель вместе с «детьми» рассказывает стихотворение:
«Зайку бросила хозяйка,
Под дождём остался зайка,
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок»
Ребёнок показывает, как зайчик плачет, вытирает слёзы и т.д.
Воспитатель предлагает детям пожалеть зайчика и пригласить его потанцевать..- Какие качества воспитывает это представление? (учит сопереживать)
( приглашаю «Таню»).
«Мячик»
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
-Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Воспитатель вместе с «детьми» читает стихотворение, девочка Таня изображает горе, жалость, отчаяние, показывает, как она хочет, но не может достать мяч.(мяч лежит на полу в обруче-озере).
Кто-нибудь из «детей» помогает Тане достать мячик (например, палочкой или сачком).
«Бычок»
Идёт бычок качается,
Вздыхает на ходу.
— Ой, доска кончается,
Сейчас я упаду.
(Два ребёнка берут за руку «бычка» и помогают «слезть» с «доски».
«Жадный пёс».
«Жадный пёс дрова принёс,
Воды наносил, тесто замесил,
Пирогов напёк, спрятал в уголок,
И съел сам – гам, гам, гам!»
(жадность, замкнутость).
Героями для театрализованных игр могут стать все персонажи театра, которые у вас есть. Их можно сделать из любого подручного материала. Например, из носка.
Жила-была на свете гусеница. Она была очень прожорливая. Съедала листочки- ням-ням-ням, яблочки- ням-ням-ням. Однажды так наелась, что двигаться не могла. И тогда она уснула в своём коконе (храпит). А когда проснулась, из кокона выпорхнула чудесная бабочка.
Игры с воображаемым объектом. (3-4 педагога).
«Дети» располагаются по кругу. Воспитатель кладёт ладони перед собой и говорит: «Ребята, посмотрите, у меня в руках щенок. Он совсем маленький, слабый и беспомощный. Я дам вам его подержать, а вы его погладьте и приласкайте, но очень осторожно и скажите ему добрые слова».
Далее «щенок» передаётся детям. Задавая вопросы, воспитатель подводит детей к тому, как им выполнить его просьбу (как погладить, что сказать).
Также через театральные этюды дети учатся передавать мимику, жесты, эмоции людей. Приглашаю 3-4 педагога
Читаю стихотворение Д. Хармса «Весёлый старичок», педагоги имитируют состояния и действия, о которых говорится в стихотворении.
«Жил на свете старичок
Маленького роста,
И смеялся старичок
Чрезвычайно просто:
Ха-ха-ха, да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи, да бух-бух!
Бу-бу-бу, да бе-бе-бе,
Динь-динь-динь,
Да трюх-трюх!
Раз, увидев паучка,
Страшно испугался
Но, схватившись за бока,
Громко рассмеялся:
Хи-хи-хи, да ха-ха-ха,
Хо-хо-хо, да гуль-гуль!
Ги-ги-ги, да га-га-га,
Го-го-го, да буль-буль!
А увидев стрекозу,
Страшно рассердился,
Но от смеха на траву
Так и повалился:
Гы-гы-гы, да гу-гу-гу,
Го-го-го, да бах-бах,
Ой, ребята! Не могу!
Ой, ребята! Ах, ах!
Предложить двум «детям» побеседовать между собой от имени своих игрушек.
— Хорошо развивают воображение и творческое мышление короткие истории. Я даю вам начало, а вам нужно придумать конец.
( из книги, стр.29)
(Раздаю карточки с изображениями кошек, лягушек, кукол,юлы и приглашаю всех выйти вперёд).
-Уважаемые педагоги, представьте, что вы игрушки в игрушечном магазине.Как музыка включится, у игрушек включается завод, как музыка остановится, одинаковые игрушки находят свои «полочки».
(Проходят за столы).
Сейчас прошу вас со своей группой придумать и показать театрализованную игру.
Итог: Таким образом, театрализованные игры решают очень много задач: помогают развивать речь, социализироваться, учат выражать свои эмоции; также развивают творчество,фантазию и воображение детей.
«Жил на свете старичок
Маленького роста,
И смеялся старичок
Чрезвычайно просто:
Ха-ха-ха, да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи, да бух-бух!
Бу-бу-бу, да бе-бе-бе,
Динь-динь-динь,
Да трюх-трюх!
Раз, увидев паучка,
Страшно испугался
Но, схватившись за бока,
Громко рассмеялся:
Хи-хи-хи, да ха-ха-ха,
Хо-хо-хо, да гуль-гуль!
Ги-ги-ги, да га-га-га,
Го-го-го, да буль-буль!
А увидев стрекозу,
Страшно рассердился,
Но от смеха на траву
Так и повалился:
Гы-гы-гы, да гу-гу-гу,
Го-го-го, да бах-бах,
Ой, ребята! Не могу!
Ой, ребята! Ах, ах!
«Жил на свете старичок
Маленького роста,
И смеялся старичок
Чрезвычайно просто:
Ха-ха-ха, да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи, да бух-бух!
Бу-бу-бу, да бе-бе-бе,
Динь-динь-динь,
Да трюх-трюх!
Раз, увидев паучка,
Страшно испугался
Но, схватившись за бока,
Громко рассмеялся:
Хи-хи-хи, да ха-ха-ха,
Хо-хо-хо, да гуль-гуль!
Ги-ги-ги, да га-га-га,
Го-го-го, да буль-буль!
А увидев стрекозу,
Страшно рассердился,
Но от смеха на траву
Так и повалился:
Гы-гы-гы, да гу-гу-гу,
Го-го-го, да бах-бах,
Ой, ребята! Не могу!
Ой, ребята! Ах, ах!
«Жил на свете старичок
Маленького роста,
И смеялся старичок
Чрезвычайно просто:
Ха-ха-ха, да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи, да бух-бух!
Бу-бу-бу, да бе-бе-бе,
Динь-динь-динь,
Да трюх-трюх!
Раз, увидев паучка,
Страшно испугался
Но, схватившись за бока,
Громко рассмеялся:
Хи-хи-хи, да ха-ха-ха,
Хо-хо-хо, да гуль-гуль!
Ги-ги-ги, да га-га-га,
Го-го-го, да буль-буль!
А увидев стрекозу,
Страшно рассердился,
Но от смеха на траву
Так и повалился:
Гы-гы-гы, да гу-гу-гу,
Го-го-го, да бах-бах,
Ой, ребята! Не могу!
Ой, ребята! Ах, ах!
