Технологическая карта урока математики «Задачи на движение», 4 класс

• сформировать представление о скорости, как величине, определить единицы измерения величины; 
• развитие познавательной активности на основе поисковой деятельности учащихся при введении понятия скорости движения и установлении взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние;
• научить определять скорость движения тел;
• познакомить с единицами измерения скоростей; 
•  научить пользоваться правилом нахождения скорости движения;
• развивать логическое мышление, наблюдательность, воображение, кругозор, память, речь, познавательный интерес к предмету, навыки контроля и самоконтроля;
• учить планировать совместную деятельность  в группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач;

—    воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе;

       —    формировать  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

средства познания мира и использование начальных математических знаний для объяснения и описания свойств предметов, процессов и явлений окружающего мира;

—присвоение учеником общих или обобщенных

способов действий при измерении величин, конструировании и выполнении арифметических действий и решении текстовых задач;

—овладение математической речью;

—способность производить измерение (и отмеривание) различных величин, понимать и записывать результаты в форме числа как кратного отношения величин, выполнять письменные и на их основе устные вычисления с числами;

—умение использовать графические модели для

поиска способов решения текстовой задачи;

—умение описывать результаты исследований

в знаковой и словесной формах.

—умение принимать, сохранять и реализовывать

учебные цели путем активных способов, форм познания, таких как наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, гипотез, высказываемых в учебном диалоге с другими детьми и взрослыми (учителем в том числе), проявлять инициативу в принятии решений;

—осознание и способность к поиску необходимой

информации с использованием знаково-символических средств, в том числе моделей и схем, таблиц и диаграмм, умение с их помощью моделировать отношения, отражающие суть решаемой задачи или проблемы, умение преобразовывать построенную модель или конструировать новую;

—готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с одноклассниками и взрослыми, умение работать в группе, четко и понятно излагать свою точку зрения.

—осознание себя человеком, имеющим собственную обоснованную точку зрения, способность слышать и слышать собеседника, принимать решения;

—готовность ученика целенаправленно использовать свои знания, умения и способности в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предметов (явлений, событий, фактов) и научной картины мира;

—способность оценивать и характеризовать собственные знания по предмету, умение формулировать вопросы и устанавливать, какие из предложенных ученику математических задач могут быть

успешно решены, развитие индивидуальных особенностей.

— основные 

— дополнительные 

— для учителя:  мультимедийный проектор, компьютер, колонки;

для учащихся: 

толковый словарь;

секундометр;

линейка (1м)

(Взаимопроверка в парах, оценивание работы)

Подбор и придумывание текстовых задач по данной схеме. Работа в парах. Оценка своих возможностей и товарищей по классу.

Поиск способов решения задач и нахождения значений выражений с опорой на схему.

Формулирование темы и целей урока.

в учебной и справочной литературе. Уточнение цели и темы урока.

Анализ и поиск причин ошибок, которые могут быть допущены при решении задач. Выделение единиц измерения скорости. Исследование зависимостей между величинами при решении задач.

схему.

Осуществление пошагового контроля при вычислениях.