Методическая разработка «Технологическая карта урока по теме «Гидрография Евразии»

Задает вопросы обучающимся. 

— Перечислите климатообразующие факторы Евразии.

— В каких климатических поясах расположен материк?

— На слайде вы видите климатограмму. Определите тип климата и место на карте, для которого он характерен.

Проводит письменную проверку домашнего задания —  «Географический диктант»

На слайде представлены описания типов климата Евразии. Задача учеников – определить тип климата.

(Демонстрируется слайд с заданиями)

Задания.

1 вариант.

1. Климат характерен для западного побережья Евразии. Прохладное дождливое лето и тёплая сырая зима.
2. Очень жаркий и очень сухой климат, характерный для Аравийского полуострова.

2 вариант.

1. Климат характерен для восточного и юго-восточного побережья Евразии. Тёплое влажное лето и холодная сухая зима.
2. Жаркий и очень влажный климат, характерный для Малаккского полуострова и Больших Зондских островов.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют письменное задание.

создать условия мотивации обучающихся к получению нового знания по теме «Гидрография Евразии»;

развивать произвольное внимание и память,

формировать коммуникативные умения, культуру общения, сотрудничество (прослеживается и на остальных этапах урока).

Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала. 

Приём «Ассоциативный ряд».

-Ребята, посмотрите на ряд слов и сформулируйте тему урока: описание, река, ледник, Евразия, озеро.

(Демонстрируется слайд, на котором  перечислены слова)

-Что такое «гидрография»?

— Что мы относим к внутренним водам?

— Сегодня мы остановимся на реках, озёрах, ледниках и многолетней мерзлоте.

— Какое значение для вас могут иметь знания по данной теме?

Обучающиеся формулируют тему урока «Гидрография Евразии»

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои мнения.

Предлагает обучающимся задание, не выполнимое при имеющемся у них уровне знаний. При этом сообщает, что работа будет проходить в группах. 

— Объединитесь в группы (впереди сидящие ученики поворачиваются к сидящим сзади). Члены каждой группы должны распределить между собой роли: командир, оформитель, оратор, исследователь и при выполнении общего задания не забывать о своих обязанностях.

— Распределите географические объекты по группам, так, чтобы в каждой группе было одинаковое количество объектов: Байкал, Рейн, Инд, Волга, Каспийское, Обь, Ганг, Хуанхэ, Дунай, Енисей, Амударья, Янцзы.

 (Демонстрируется слайд, на котором  перечислены эти географические объекты)

Ответ запишите в верхней строке листа А4.

После выполнения задания учитель задаёт вопросы:

— Сколько групп географических объектов получилось?

— Какие объекты вошли в каждую группу? (Вопрос задаётся в случае, если получилось одинаковое количество групп географических объектов.)

Учитель сообщает, что у него – 6 групп объектов.

— Почему получились разные ответы? Кто прав? Как это выяснить?

Обучающиеся работают в группах, при этом распределяют между собой роли. В верхней строке листа А4 записывают объекты, распределённые по группам.

Ораторы от каждой группы дают ответы на вопросы учителя, доказывают правильность своих ответов.

 Сообщают о том, что для выполнения задания не хватило знаний о внутренних водах Евразии и, чтобы выяснить, кто прав нужно познакомиться с новой темой, поработать с учебником, атласом

формировать познавательные мотивы учебной деятельности (стремления открыть знания, приобрести умения).

— Ребята, сформулируйте цель урока.

Учитель при необходимости корректирует или уточняет цель урока.

Обучающиеся формулируют цель урока. Возможные формулировки целей:

— познакомиться с внутренними водами Евразии;

— выявить особенности внутренних вод Евразии и т.д.

— На внутренние воды любого материка оказывают влияние рельеф и климат. Какое влияние рельеф оказывает на реки?

— Как реки Евразии различаются по характеру течения?

— Давайте выясним, куда несут свои воды реки материка, к каким бассейнам они относятся? Вспомните, какими океанами омывается Евразия?

— Давайте распределим реки Евразии по бассейнам. 

Обучающиеся дают ответ, что рельеф оказывает влияние на характер течения рек и на направление их течения.

Ответ: реки Евразии делятся на равнинные и горные.

Ответ: Евразия омывается Атлантическим, Тихим, Индийским и Северным Ледовитым океанами. Следовательно, реки относятся к бассейнам всех четырёх океанов.

Обучающиеся объединяются в группы по 4 человека.

Даёт задания группам.  (Демонстрируется слайд с заданиями)

Группа № 1. 

Назовите и покажите на физической карте Евразии реки, относящиеся к бассейну Тихого океана. Запишите названия рек в таблицу.

Группа № 2. 

Назовите и покажите на физической карте Евразии реки, относящиеся к бассейну Атлантического океана. Запишите названия рек в таблицу.

Группа № 3. 

Назовите и покажите на физической карте Евразии реки, относящиеся к бассейну Северного Ледовитого океана. Запишите названия рек в таблицу.

Группа № 4. 

Назовите и покажите на физической карте Евразии реки, относящиеся к бассейну Индийского океана. Запишите названия рек в таблицу.

— Ребята, а у нас осталась незаполненной пятая строка. Почему?

— Какой? Давайте выясним. Найдите на карте р. Волгу и скажите, куда она впадает?

— Где расположено Каспийское море? Имеет ли оно сток в океан?

— Это пятый бассейн – территория внутреннего стока. Площадь бассейна внутреннего стока в Евразии значительно больше, чем на других материках. На неё приходится 40 % территории материка.

— Приведите примеры других рек, относящихся к бассейну внутреннего стока. Заполните пятую строку в таблице.

(Учитель демонстрирует слайд с таблицей «Распределение рек Евразии по бассейнам».)

— На этом групповая работа завершена.

— Скажите, какое влияние на реки оказывает климат?

— Где наиболее густая речная сеть  и почему?

— Приведите примеры рек, которые замерзают и которые не замерзают. Почему?

 Даёт задание: проанализируйте диаграмму «Изменение уровня воды в реке Янцзы». Объясните, с чем связаны такие колебания уровня воды в реке.

(Демонстрируется слайд с диаграммой.)

Задание.

Отметьте на контурной карте по одной реке каждого бассейна. Остальные – дома.  

( Янцзы – «длинная река», «голубая река» — самая длинная (5800 км) и многоводная река Евразии. Рейн – одна из самых длинных рек в Западной Европе (1233 км), важнейший судоходный путь. Енисей – «большая вода», «великая река» — самая многоводная река бассейна Северного ледовитого океана. Ганг – священная река у индусов. Волга – самая длинная в Европе 3530 км)

(Демонстрируется слайды с фотографиями рек)

— Рельеф и климат оказывают влияние на озёра материка. Особенно много озёр на северо-западе. Почему?

— Назовите самые большие по площади озёра этой части Евразии. Обозначьте  их на карте.

— Назовите самое глубокое озеро в мире, расположенное в Евразии. Какова его глубина?  Какое происхождение оно имеет? Обозначьте его на карте. (Демонстрируется слайд «Байкал»)

 — Назовите самое большое по площади озеро Евразии и в мире. Каково его происхождение? Обозначьте его на карте.

Сообщает обучающимся, что Аральское море – тоже озеро остаточного происхождения.

-Как называется бессточное солёное озеро, заполняющее самую глубокую впадину на суше (-418 м) (Демонстрируется видеофрагмент «Мёртвое море»)

— Как вы думаете, где в Евразии могут быть ледники? Где?

(Демонстрируется слайд «Ледник в Гималаях»)

— На значительных территориях Евразии особенно в её азиатской части распространена многолетняя мерзлота. Что это такое? Почему она получила распространение на этих территориях?

((Демонстрируется слайд с картой распространения многолетней мерзлоты)

6. ЭТАП Закрепление учебного материала.

Цель: организовать самостоятельную деятельность учащихся по воспроизведению и применению новых знаний, по проверке и оценке результатов деятельности.

Учитель возвращает обучающихся к проблемному заданию и просит выполнить его: 

Распределите географические объекты по группам, так, чтобы в каждой группе было одинаковое количество объектов: Байкал, Рейн, Инд, Волга, Каспийское, Обь, Ганг, Хуанхэ, Дунай, Енисей, Амударья, Янцзы.

Ответ запишите в нижней строке листа А4.

Учитель демонстрирует слайд с правильным ответом и просит обучающихся проверить правильность выполнения задания и оценить ответы до и после изучения новой темы. Отчитаться по данной работе должны командиры.

7. ЭТАП Рефлексия

Цель: формировать способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока; оценивать свою деятельность и деятельность друг друга.

Предлагает обучающимся вспомнить тему урока и цели, соотнести с работой, проделанной на уроке, и оценить меру своего личного продвижения к цели.

— Вспомните тему урока и поставленные цели.   Достигли мы цели или нет?

— Какие особенности внутренних вод Евразии мы выделили?

— Что мы делали для достижения цели?

— Что для вас оказалось наиболее трудным?

— Что понравилось?

— Работу какой группы вы хотели бы отметить?

— Как вы оцениваете степень своего продвижения к цели? Поднимите соответствующую карточку: зелёная – всё понятно, всё усвоил; жёлтая – надо ещё позаниматься дома; красная – сложно, ничего не понял (Приём «Светофор»)

8. ЭТАП Домашнее задание

Цель: организовать самостоятельную деятельность обучающихся по закреплению и применению полученных на уроке знаний.

Следующим этапом работы являются отчёт  каждой группы о проделанной работе. Все остальные по ходу дополняют таблицу необходимой информацией.

Группа № 1. 

Оратор называет и показывает на карте реки: Янцзы, Хуанхэ, Амур, Меконг.

Группа № 2. 

Оратор называет и показывает на карте реки: Рейн, Дунай, Сена, Темза.

Группа № 3. 

Оратор называет и показывает на карте реки: Обь, Енисей, Лена, Печора.

Группа № 4. 

Оратор называет и показывает на карте реки: Инд, Ганг, Брахмапутра, Тигр, Евфрат.

Высказывают предположение о том, что возможно, есть ещё один бассейн.

Находят р. Волгу, говорят, что она впадает в Каспийское море, расположенное внутри материка и не имеющее стока в океан.

Называют реки Амударья, Сырдарья. Заполняют таблицу.

Обучающиеся рассаживаются по своим местам.

Ответ: от климата зависят густота речной сети, режим и питание рек.

Ответ: на окраинах материка, т. к. климат здесь более влажный.

Приводят примеры рек. Отвечают на вопрос.

Объясняют, что колебания уровня воды связаны с влиянием муссонов в летнее время.

Выполняют задание в контурных картах.

Объясняют это влиянием рельефа: много понижений, связанных с деятельностью ледника влажным климатом.

Ответ: Ладожское, Онежское. Обозначают озёра на карте.

Называют озеро Байкал (1642 м). Объясняют, что это озеро тектонического происхождения, расположено в разломе земной коры.

Ответ: Каспийское море – остаток древнего морского бассейна, соединявшегося с Мировым океаном. (371000 км²)

Ответ: Мёртвое море.

Ответ: в горах — горные (Альпы, Гималаи, Тянь-Шань, Памир, Кавказ) и на островах — покровные (Земля Франца-Иосифа, Шпицберген, Новая земля). 

Ответ: многолетняя мерзлота – мёрзлый слой горных пород. Причина её распространения – суровый климат: холодная, малоснежная зима.

Цель: смогут воспроизвести полученные новые знания; выполнить задания по применению новых знаний; осуществят самопроверку и самооценку результатов деятельности.

Выполняют задание.

Группы проверяют правильность выполнения задания и оценивают ответы до и после изучения новой темы. Командиры отчитываются по данной работе.

Цель: определят степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности; степень своего продвижения к цели; оценят свою деятельность и деятельность одноклассников.

Обучающиеся определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и цели урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы, продуктивную работу в группах.

Цель: смогут воспроизвести полученные знания, выполнить деятельность по их применению.