Организация ранней профориентации в дошкольном образовательном учреждении
СОЗДАНИЕ РУМБОКСОВ ПО ПРОФЕССИЯМ, КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ПО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
Аннотация. В статье представлена творческая находка педагогов ДОУ, позволяющая в рамках ранней профориентации познакомить детей дошкольного возраста с профессиями актуальными, современными, редко встречающимися, а так же актуальными для Алексеевского городского округа – создание и использование румбоксов. Такая мобильная развивающая предметно-пространственная среда соответствует требованиям ФОП ДО и удовлетворяет образовательные потребности дошкольников по развитию ранней профориентации, как в группах, так и в рекреациях детского сада.
Ключевые слова: румбокс, профессии, ранняя профориентация, развивающая предметно-пространственная среда, игры, дети дошкольного возраста, педагоги.
Перед современными педагогами стоит задача обновления системы дошкольного образования в воспитании личности, которая обладает чертами исследователя, изобретателя, предпринимателя, новатора.
Дошкольное образование в соответствии с Федеральным законом №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» является первым уровнем общего образования, в котором закладывается ценностное отношение к труду и профессиональной деятельности взрослых. Приобщение дошкольника к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства является одним из основных принципов дошкольного образования, обозначенным в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО). В этом документе определены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного детства: ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе [5, с. 3].
Поэтому ранняя профориентация в дошкольном учреждении – это не выбор профессии дошкольником, а формирование у него ценностно-смысловой компетенции, обеспечивающей успешное вхождение в социум и, прямо или косвенно, влияющей на его дальнейшее профессиональное самоопределение на следующей ступени образования [1, с. 19].
С целью ознакомления детей с профессиями актуальными, современными, редко встречающимися, а так же актуальными для Алексеевского городского округа в детском саду №8 создана мобильная развивающая предметно-пространственная среда, которая удовлетворяет образовательные потребности дошкольников по развитию ранней профориентации, как в группах, так и в рекреациях детского сада.
Одной из педагогических находок, позволяющих педагогам углубленно изучить с воспитанниками конкретную профессию, является создание и использование румбоксов.
Румбокс (от англ. room – комната и box – коробка, дословно: комната в коробке) – это маленький кукольный домик или отдельная комната с мебелью, аксессуарами, декором и другими атрибутами типичного жилища [4, с. 3].
Классический румбокс – это кукольная комната, которая может иметь от 3 до 6 граней, они могут быть прозрачными или открываться. Но мы будем говорить не просто о комнатах и куклах. Ведь наша тема – профориентация дошкольников. Поэтому, когда мы говорим о кукле, то эта кукла, символизирует определенную профессию. А комната – это кабинет, цех, класс, группа, гараж, теплица и т.д. Внешний вид и внутренняя обстановка каждого румбокса, созданного педагогами детского сада №8, повторяет место работы какой-либо профессии.
Для того чтобы начать работу в данном направлении был проведен обучающий семинар, на котором познакомили педагогов с понятием «румбокс», историей его появления, с различными видами румбокса, возможностью его использования в ранней профориентации дошкольников.
Был также организован конкурс румбоксов по профессиям, в котором приняли участие все педагоги детского сада, проявив фантазию и творчество. Затем педагоги в течение учебного года активно использовали их в своей работе по ранней профориентации.
При создании румбокса необходимо придерживаться некоторых правил:
— какой бы ни была миниатюрная визуализация, она должна производить впечатление целостной, гармоничной композиции, поэтому необходимо следовать выбранному масштабу;
— чтобы дать полное представление, как обустроен кабинет, цех и т.д., необходимо при изготовлении румбокса продумывать такие важные моменты, как наличие окон, дверей, глубину румбокса и т.д.;
— детали румбокса должны быть передвижными, чтобы ребенок мог передвинуть, подержать в руках, придумать свою композицию, заменить одни предметы на другие и т.д.
При выполнении этих условий детям будет интереснее включаться в игру.
Румбокс предполагает, как индивидуальные, так и подгрупповые занятия. Возможно использование румбокса не только воспитателями, но и узкими специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом). Воспитатели групп используют румбокс для знакомства с новой для детей профессией, а также для закрепления и обобщения ранее полученных знаний о профессиональной деятельности взрослых. Первоначально игру с румбоксом организует педагог, который помогает распределять роли, оказывает помощь, дает разъяснения и советы по ходу игры, вносит в игру новые игровые идеи, организовывает общение дошкольников. Затем, как координатор оказывает помощь в развертывании сюжета игры. Когда опыт осуществления игры с румбоксом освоен, дети играют самостоятельно. Педагог только оказывает помощь при трудностях в общении, при возникновении проблемных ситуаций.
Педагоги создали много интересных и многофункциональных румбоксов, используя которые можно знакомить дошкольников не с одной, а сразу несколькими профессиями. Например, румбокс «Фотоателье». Этот румбокс не только дает представление о фотосалоне, где работает фотограф, с его помощью можно познакомить с профессией визажист, стилист, дизайнер. Ребята могут сами переодеть куклу-посетителя в разные одежды, придумать свой стиль, прическу, интерьер для фотосессии и т.д., также в этом румбоксе есть карточки для дидактических игр: «Отгадай профессию», «Кому, что нужно для работы», «Опиши профессию по плану».
Очень интересный получился румбокс «Теплица». С помощью этого румбокса можно познакомить с профессиями тепличного хозяйства: овощевод, подсобный рабочий, тепличница, оператор по поливу, слесарь-ремонтник. Этот румбокс интересен для детей тем, что его можно открыть. В теплице есть специальные грядки, в которые можно «сажать» овощи, убирать урожай и т.д. Есть также наборы овощей, предметы для использования в работе (грабли, лопата, колодец, ведро, тележка для перевоза урожая и т.д.), которыми дети могут пользоваться в игре, изучая различные профессии. Данный румбокс предполагает дополнение его различными материалами: цветами, фруктами. Румбоксы также можно совмещать в одной игре. Например, при ознакомлении с профессией «фермер» можно совместить два румбокса: румбокс «Теплица» и румбокс «Магазин». Тогда можно проиграть игровую ситуацию, как фермер собирает овощи и привозит свой выращенный товар в магазин на продажу. В магазине принимают товар, и продавец его продает. Здесь ребятам понадобятся знания по финансовой грамотности. Поэтому как использовать румбоксы в работе по ранней профориентации зависит от фантазии и желания педагога. Для каждого румбокса составлены исторические справки о происхождении профессий, картотеки игр. Педагоги постепенно добавляют румбоксы новыми дидактическими играми.
Работа с использованием румбокса, которая проводится в детском саду, имеет большое значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми, большему пониманию ребенком мира взрослых; чем больше представлений у детей о мире профессий, тем этот мир ярче и привлекательнее для них. Дети, получив представление о мире профессий, в будущем научатся быть инициативными в выборе собственной профессии, будут проявлять активность и творчество.
ЛИТЕРАТУРА
- Зиновьева, А.А., Мазниченко, М.А., Шуванова, В.П. Включение дошкольников в пробную профессиональную деятельность как средство ранней профориентации / А.А. Зиновьева, М.А. Мазниченко, В.П.// Современное дошкольное образование. – 2020. – №5(101). – С. 18–35.
- Колесникова, Е.А. Организация детских мастерских как эффективный метод ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста / Е.А. Колесникова // Инновационное развитие профессионального образования. – 2019. — № 1(21). – С.86-90.
- Проблемы и перспективы организации практико-ориентированных форматов профориентационной работы в образовательных организациях: материалы Всероссийской научно-практической конференции 7-8 ноября 2018 года. В 3 ч. Ч. 2 / под ред.: А. Ю. Тужилкина, Л. В. Сибиряковой. – Н. Новгород : Нижегородский институт развития образования, 2019. – 156
