Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №58 «Центр развития ребёнка» г.Белгорода
«Авторская разработка для дошкольников в области искусства на тему «Духовно-нравственное воспитания детей»
| Выполнила:
Пушкар Юлия Владимировна |
2025 г.
Содержание
Введение
- Цели и задачи авторских разработок в дошкольном образовании
- Обзор музыкальных методик в проектах для дошкольников
- Использование живописи в образовательных сценариях
- Роль художественной литературы в авторских проектах
- Применение кинематографических произведений в образовательных программах
- Организация уголков народного творчества как средство интеграции искусства
- Тематика «Духовно-нравственное воспитания детей»: её отражение в различных видах искусства для детей
- Практические рекомендации по внедрению авторских разработок на тему «Духовно-нравственное воспитания детей»
Заключение
Введение
Авторские разработки работников дошкольных образовательных учреждений направлены на формирование у детей раннего возраста целостного и разнообразного представления об искусстве. В основе таких разработок лежит интеграция различных видов искусства — музыки, живописи, художественной литературы и кинематографических произведений — с целью развития эстетического восприятия, творческого мышления и эмоциональной сферы малышей. В современных условиях воспитание художественной культуры у дошкольников требует новых подходов, учитывающих как традиционные народные мотивы, так и современные формы искусства.
Важным аспектом является создание тематических сценариев, которые не только помогают структурировать образовательный процесс, но и поддерживают интерес детей к изучаемым темам. Сценарии на тему «Духовно-нравственное воспитания детей», разработанные с учетом возрастных особенностей, включают игровые постановки, музыкальные занятия, чтение и обсуждение художественных произведений, а также показ отрывков из анимационных или художественных фильмов, адаптированных для дошкольников. Такой комплексный подход обеспечивает многогранное погружение ребенка в мир искусства.
Организация уголков народного творчества в группах детских садов становится своеобразной лабораторией эстетического опыта. В этих уголках располагаются традиционные предметы народного быта, поделки, музыкальные инструменты и книги с иллюстрациями, что способствует развитию чувства причастности к культурному наследию. Взаимодействие с такими материалами стимулирует познавательную активность детей, расширяет их представления о многообразии художественных форм и народных традиций.
В проектировании занятий учитывается специфика восприятия дошкольников, поэтому музыкальные методики строятся на использовании простых мелодий, повторяющихся мотивов и разнообразных ритмических игр. Включение живописи осуществляется через знакомство с произведениями известных художников или народных мастеров, а также через творческие занятия, где дети пробуют себя в роли художников, используя различные техники и материалы.
Художественная литература служит ключевым элементом в формировании эстетических и нравственных ориентиров. В разработках акцент сделан на подборке сказок, стихотворений и рассказов, отражающих тематику Д., что позволяет расширить словарный запас и развивать воображение. Знакомство с кинематографическими произведениями проводится в форме просмотров и последующих бесед, что помогает детям учиться воспринимать визуальный ряд, анализировать действия персонажей и выражать свои эмоции.
Таким образом, в представленных авторских разработках на тему Д. раскрываются возможности комплексного педагогического воздействия через искусство, обеспечивающего развитие творческих способностей, культурной компетентности и эмоционального интеллекта у дошкольников. В работе подробно рассмотрены цели и задачи таких разработок, особенности использования различных видов искусства, а также даны практические рекомендации по их внедрению в образовательный процесс.
1. Цели и задачи авторских разработок в дошкольном образовании
Основной целью авторских разработок в области искусства для дошкольников является формирование у малышей первоначального опыта восприятия и понимания художественных явлений, что способствует развитию их эмоциональной сферы и творческого потенциала. В возрасте дошкольного детства закладываются основы эстетического восприятия, которые оказывают влияние на последующее отношение к искусству и культуре, а также развивают способность воспринимать красоту в окружающем мире.
Приобщение к искусству в этот период помогает детям выразить собственные чувства и мысли, формирует умение слушать, наблюдать и анализировать, что выводит процесс обучения за рамки простой передачи знаний. Комплексная работа с разными видами искусства — музыкой, литературой, живописью и кинематографом — предоставляет ребенку разнообразные способы коммуникации и самовыражения, что значительно обогащает его внутренний мир и способствует развитию воображения.
В сфере музыки одной из ключевых задач является развитие музыкального слуха, чувства ритма и мелодии, а также умения воспринимать музыку как средство передачи настроения и эмоций. Воспитание музыкальной культуры направлено на то, чтобы дети научились различать музыкальные жанры и стили, а также использовать музыку для создания положительного эмоционального фона в процессе игры и общения.
Что касается художественной литературы, важным является формирование у детей интереса к чтению и рассказыванию, развитие речи и богатого словарного запаса, повышение познавательной активности и укрепление моральных ориентиров через знакомство с художественными образами и сюжетами. Литературное восприятие способствует развитию фантазии и умению сопереживать персонажам, что положительно отражается на социальном и эмоциональном развитии ребенка.
Задачи, связанные с живописью, включают развитие зрительного восприятия, внимания к деталям, а также навыков творческого самовыражения через изобразительную деятельность. Восприятие цвета, формы, композиции и символики произведений способствует расширению представлений о разнообразии художественных средств и форм, а самостоятельное творчество помогает развитию мелкой моторики и умения принимать художественные решения.
Кинематографические произведения, адаптированные для дошкольников, призваны познакомить ребенка с динамичным визуальным искусством, развивать способность концентрировать внимание на сюжете и воспринимать события, переданные через движение и звук. Через просмотр и обсуждение фильмов дети учатся анализировать поведение персонажей, выявлять моральные уроки и выражать собственные эмоциональные реакции.
Таким образом, авторские разработки в дошкольном образовании ставят перед собой задачу создать целостную и многообразную среду, способствующую гармоничному развитию ребенка посредством взаимодействия с различными формами искусства. Выполнение этих задач способствует формированию у детей целевой мотивации к творчеству, расширению кругозора и закладывает прочный фундамент для дальнейшего художественного и культурного развития.
2. Обзор музыкальных методик в проектах для дошкольников
Музыкальные методики, разработанные для дошкольников в авторских проектах, опираются на понимание того, что формирование музыкального восприятия у малышей происходит преимущественно через активное вовлечение и игру. В основе занятий лежит принцип познания музыки не только как пассивного слушания, но и как средства коммуникации и выражения собственных эмоций. Для достижения этой цели в сценариях предусмотрены разнообразные игровые формы: от дидактических музыкальных игр до небольших сценок, где дети исполняют роли, сопровождая свои действия звуками и напевами.
Особое внимание уделяется подбору музыкальных произведений, адаптированных под восприятие дошкольников. В программе присутствуют короткие мелодии с запоминающимися мотивами, простой ритмической структурой и чётко выраженной эмоциональной окраской. Такие композиции способствуют развитию у детей музыкального слуха и чувства ритма, а также формируют первичные навыки аудиального анализа — умения различать темп, громкость и интонации.
Сценарии занятий предусматривают разнообразные формы активного слушания музыки: дети не только слышат произведения, но и сопровождают их движениями, жестами, иногда подпевают или имитируют звуки животных и природных явлений, что помогает закрепить музыкальные образы на эмоциональном уровне. Этот метод вовлечения стимулирует развитие моторики и координации, одновременно совершенствуя способность воспринимать музыкальный ритм и динамику.
Важной составляющей является вокальная деятельность, которая реализуется через коллективное и индивидуальное исполнение песен. Пение в игровой форме способствует укреплению дыхательной системы, развитию певческих навыков и обогащению словарного запаса. Занятия включают в себя знакомство с разнообразными музыкальными жанрами и стилями, что расширяет музыкальный кругозор детей и формирует гибкость восприятия различных звуковых образов.
Ритмические игры и упражнения занимают особое место в методиках. Использование подручных предметов, таких как ложки, барабаны или кастаньеты, позволяет детям экспериментировать со звуком и ритмом, поддерживая интерес к занятиям и стимулируя творческую активность. Сценарии включают тренировки по повторению простых ритмических рисунков, что развивает память и концентрирует внимание.
Важным моментом считается создание положительной эмоциональной атмосферы, где каждый ребенок чувствует себя свободно в выражении своих музыкальных идей и ощущений. Педагогическое сопровождение ориентировано на создание доверительного взаимодействия между воспитателем и детьми, а также на поощрение инициативы и самостоятельности во время музыкальных занятий.
Обобщая, музыкальные методики в авторских разработках направлены на всестороннее развитие музыкального восприятия через игру, слушание и активное творческое участие. Они служат эффективным инструментом реализации конкретных музыкальных задач, обозначенных в предыдущем разделе, и плавно подготавливают детей к восприятию визуальных видов искусства, где внимание сосредоточится на зрительном восприятии, формировании эстетического опыта и знакомстве с изобразительными средствами.
3. Использование живописи в образовательных сценариях
Визуальное восприятие играет ключевую роль в общем развитии дошкольника, обеспечивая основу для познания мира и формирования представлений о красоте и гармонии. Раннее знакомство с живописью и изобразительным искусством способствует развитию наблюдательности, внимания к деталям, а также стимулирует творческое мышление. В образовательных сценариях для детей используется принцип постепенного погружения в визуальный мир, начиная с простых элементов, таких как цвет и форма, и переходя к освоению конкретных техник рисования.
Игровой подход служит эффективным инструментом освоения живописных основ. Через сюжетно-ролевые игры и творческие задания дети знакомятся с разнообразием цветов: различают теплые и холодные оттенки, учатся смешивать краски, чтобы получать новые цвета, а также воспринимать их эмоциональное воздействие. Формам уделяется внимание на примерах из окружающей природы, знакомых предметов и произведений искусства — это помогает выстраивать ассоциативные связи и развивать пространственное мышление.
Методы введения простых техник рисования включают использование разнообразных материалов и инструментов — кистей, пальцев, губок, даже нетрадиционных средств, таких как ватные палочки или кусочки ткани. Такой разноплановый опыт позволяет раскрывать разные способы нанесения краски и создавать объемные композиции, что способствует развитию мелкой моторики и координации движений. В игровой форме дети могут имитировать известных художников или создавать иллюстрации к знакомым сюжетам, что делает процесс усвоения навыков живописи не только познавательным, но и эмоционально привлекательным.
Особое внимание уделяется рассмотрению произведений живописи в доступной форме: педагог показывает картины, обращая внимание на яркие детали, узнаваемые образы и композиционные решения. Вопросы и беседы о том, что изображено и какие чувства вызывает работа, помогают формировать начальные умения восприятия и анализа визуальной информации. Такой диалог способствует расширению кругозора ребенка и подготовке к более глубокой работе с художественным текстом.
Постепенное усложнение заданий и постепенный переход от восприятия к созданию собственных произведений позволяют интегрировать визуальное искусство в ежедневный учебный процесс, формируя устойчивый интерес к творчеству. Этот этап является важной базой для последующего знакомства с художественной литературой, где развитие воображения и простраивание сюжетных линий получит новое продолжение через слова и рассказы.
4. Роль художественной литературы в авторских проектах
Расширение восприятия искусства у дошкольников через слово — важный этап, который позволяет ребёнку погрузиться в мир образов, чувств и мыслей, формируя тем самым эстетический вкус и эмоциональную отзывчивость. Художественная литература в авторских проектах служит не только источником знаний, но и средством воспитания внутреннего мира ребёнка, развития речи и воображения. Особое внимание уделяется подбору произведений, близких по тематике и образному ряду к общему художественному замыслу темы «Духовно-нравственное воспитания детей», что способствует созданию гармоничной образовательной среды.
В работе с литературными текстами применяются разнообразные методики, учитывающие возрастные особенности дошкольников. К примеру, использование кратких стихотворений и ритмичных сказок помогает ребёнку лучше запомнить текст и воспринять его мелодичность, что способствует развитию фонематического слуха и интонационной речи. Народные сказки с богатым образным рядом не только знакомят детей с культурным наследием, но и стимулируют восприятие символики, развивают способность к сопереживанию и пониманию моральных аспектов.
Методические приёмы включают в себя активное обсуждение прочитанного, постановку вопросов, сочинение продолжений или альтернативных окончаний сюжетов, что активизирует мысленную деятельность и формирует умение выражать собственные мысли. Иллюстрирование рассказов рисунками или лепкой из пластилина помогает перевести словесный образ в визуальный, закрепляя впечатление и расширяя творческий опыт ребёнка.
Важной формой работы является драматизация литературных произведений — инсценировки простых сюжетов, которые помогают не только лучше усвоить содержание, но и развить коммуникативные навыки, умение работать в коллективе и взаимодействовать с партнёрами по игре. Через такие занятия у детей формируется чувство ритма повествования и понимание структуры художественного текста.
Для развития эстетического вкуса особое значение имеют произведения, насыщенные образной речью и выразительными средствами языка, например, стихотворения А. Барто или сказки К.И. Чуковского. Ознакомление с этими авторами не только расширяет известность детей о художественных жанрах, но и приобщает их к ценностям добра, дружбы и честности, интегрируя эстетическое воспитание с нравственным компонентом.
Таким образом, работа с художественной литературой создаёт прочный фундамент для дальнейшего освоения других видов искусства, в частности, кинематографа, который через сочетание визуальных и звуковых средств предоставляет новые возможности для развития эстетического восприятия и творческого осмысления мира.
5. Применение кинематографических произведений в образовательных программах
Использование кинематографических произведений в дошкольном образовании представляет собой инновационный подход, расширяющий традиционные методы художественного воспитания. Благодаря динамичному сочетанию зрительных и звуковых образов кино способствует более яркому и многогранному восприятию художественных тем, что особенно важно для детей с ограниченным опытом художественного знакомства. Такой формат позволяет активизировать внимание малышей, стимулирует их любознательность и способствует формированию навыков осознанного восприятия визуального ряда.
Выбор кинематографических произведений для дошкольников осуществляется с особой тщательностью с учётом их возрастных и психологических особенностей. Предпочтение отдается коротким анимационным фильмам и добрым сказкам, которые несут познавательную и нравственную нагрузку, а также имеют ясный и простой для восприятия сюжет. Тематические подборки формируются вокруг главных идей темы «Духовно-нравственное воспитания детей», что обеспечивает системность образовательного процесса и способствует целостному формированию художественных представлений. Каждый показ обязательно сопровождается обсуждением, что помогает детям выражать собственные впечатления, развивать критическое мышление и учит распознавать эмоциональные оттенки.
Интеграция кинематографа с другими видами искусства реализуется посредством комплексных занятий, где просмотр фильмов дополняется рисованием сюжетных героев, музыкальным сопровождением или инсценировкой увиденного. Такой подход развивает многоканальное восприятие и укрепляет навыки межпредметного взаимодействия: дети учатся видеть связь между движущимися образами, звуком, цветом и музыкальными ритмами, обогащая свои творческие возможности и эмпатийной реакции.
Особое значение имеет использование кино как средства передачи народных традиций и культурного наследия. Мультфильмы и короткометражные фильмы, основанные на народных сказках и легендах, становятся мостом между современным детьми и богатым фольклорным прошлым. Они не только способствуют сохранению и передаче народных сюжетов, но и развивают у дошкольников чувство принадлежности к национальной культуре, расширяя представления о многообразии художественных форм и выразительных средств.
Таким образом, применение кинематографических произведений в авторских образовательных программах становится важным инструментом формирования у детей целостного и глубокого художественного восприятия, гармонично соединяющего инновационные образовательные технологии и традиции народного творчества.
6. Организация уголков народного творчества как средство интеграции искусства
Музыка, живопись, литература и кинематограф, рассмотренные в предыдущих разделах, находят свое объединение и практическое воплощение в уголках народного творчества, организованных в дошкольных учреждениях. Эти специально оборудованные пространства становятся центром познавательной и творческой деятельности, где элементы разных видов искусства взаимно дополняют и усиливают восприятие культурного наследия.
Уголки народного творчества включают разнообразные экспонаты и материалы: музыкальные инструменты традиционного назначения, книги с фольклорными сюжетами и иллюстрациями, яркие образцы декоративно-прикладного искусства — вышивки, расписные изделия, народные костюмы и игрушки. Такие предметы не просто выставлены для созерцания; они активно используются в совместной деятельности педагога и детей. Например, мелодии на народных инструментах сопровождают рассказ или просмотр тематических мультфильмов, в то время как декоративные элементы помогают воссоздавать исторические сцены или дополнить творческие задания, связанные с фольклором.
Совмещение различных видов искусства в одном пространстве стимулирует интегративное мышление у детей — умение видеть взаимосвязь и целостность художественных образов. Ознакомление с народной культурой через многоаспектное погружение формирует у малышей устойчивое понимание искусства не как абстрактного явления, а как живой и многогранной части человеческой жизни. В таких условиях дети учатся воспринимать музыку, изобразительное творчество, литературные тексты и визуальные образы как единое целое, насыщенное смыслом и эмоциональным содержанием.
Комплексный подход, реализуемый через организацию уголков народного творчества, помогает гармонично развивать не только эстетические, но и социально-эмоциональные качества ребенка. Взаимодействие с предметами культуры способствует формированию чувства принадлежности к традициям своего народа, уважительного отношения к окружающим и интереса к изучению мира. Таким образом, данные уголки выступают одним из ключевых средств, обеспечивающих системное художественно-эстетическое воспитание, расширяя рамки восприятия искусства дошкольниками и закладывая фундамент для дальнейшего творческого роста.
7.Тематика духовно-нравственное воспитания детей её отражение в различных видах искусства для детей
Тема Д. выступает связующим звеном, объединяющим различные виды искусства в целостную педагогическую концепцию, которая направлена на всестороннее развитие дошкольника. Эта тематика неслучайна — она отражает важные культурные, эмоциональные и познавательные аспекты, близкие детскому восприятию и одновременно даёт возможность расширить горизонты их представлений о мире. Через призму темы «Духовно-нравственное воспитания детей» дети знакомятся с ключевыми элементами народного творчества и художественного самовыражения, приобретая основу для формирования личностных и нравственных качеств.
В музыке тема «Духовно-нравственное воспитания детей» раскрывается через воспроизведение мотивов, тесно связанных с традициями и ритмами народного творчества, что способствует развитию у детей ощущения ритма и музыкальной памяти. В изобразительном искусстве она проявляется через сюжетные линии и характерные символы, воплощённые в ярких, броских образах, наглядно воздействующих на восприятие ребёнка и вызывающих эмоциональный отклик. Художественная литература открывает возможность для освоения богатства языка и культуры через истории и сказания, которые несут в себе моральные и эстетические ценности, создавая эмоциональную связь между ребёнком и окружающим миром. Кинематографическая интерпретация темы позволяет интегрировать визуальные, звуковые и сюжетные компоненты искусства, обеспечивая более глубокое и многогранное погружение в изучаемый материал.
Уникальность темы заключается в её способности служить универсальным каналом для коммуникации между поколениями посредством традиций, формируя у детей чувство принадлежности и уважения к национальному культурному наследию. Её педагогическая ценность выражается в создании мотивирующей среды, где ребёнок ощущает радость познания и стремится к творческому самовыражению, обогащая свой внутренний мир разнообразными художественными впечатлениями.
Комплексное рассмотрение темы через призму различных видов искусства не только усиливает её образовательный потенциал, но и способствует формированию у дошкольников целостного художественного опыта. Это является важным этапом перед итоговым обзором, который подытожит основные достижения и направления в реализации автораческих разработок на данной тематической основе.
8. Практические рекомендации по внедрению авторских разработок на тему «Духовно-нравственное воспитание детей»
Для успешного внедрения авторских разработок на тему «Духовно-нравственное воспитания детей». необходимо выстроить системный подход, который обеспечит последовательность и взаимосвязь всех используемых видов искусства. Рекомендуется составить расписание занятий, в котором музыкальные, живописные, литературные и кинематографические элементы будут органично чередоваться и дополнять друг друга. Такой комплексный план позволит детям глубже погружаться в тематический материал, избегая перегрузок и обеспечивая разнообразие восприятия.
При организации музыкальных занятий следует использовать разнообразные формы активности: сочетайте слушание, пение и ритмические игры, ориентируясь на индивидуальные возможности детей. Регулярное использование подручных музыкальных инструментов способствует формированию моторных навыков и активизирует творческое начало во время взаимодействия с музыкой. Важно создавать эмоционально комфортную атмосферу, поощряя инициативу и избегая излишнего давления.
В работе с живописью рекомендуется предусматривать этап ознакомления с образцами народного искусства, сопровождаемый обсуждениями и простыми творческими заданиями. Практические занятия должны побуждать детей экспериментировать с цветом и материалами, а также позволяют каждому реализовать собственные художественные идеи без страха ошибиться. Внедрение коллективных творческих проектов способствует развитию навыков сотрудничества и взаимопомощи.
При использовании литературной части проекта акцентируйте внимание на диалоговом взаимодействии с детьми: задавайте открытые вопросы, стимулируйте рассказы и игры, связанные с сюжетами произведений. Рекомендуется создавать условия для самостоятельного творчества, например, просьбы придумать альтернативные продолжения или инсценировки, что не только развивает речь, но и укрепляет уверенность ребенка в своих силах.
Интеграция кинематографических произведений требует грамотного отбора фильмов с ярко выраженной тематикой «Духовно-нравственное воспитания детей», которые подходят по возрастным характеристикам и содержанию. Предварительное объяснение и последующее обсуждение просмотренного помогают детям лучше осмыслить сюжет, развивая при этом навыки аналитического мышления и эмоционального выражения. Важно не перегружать ребёнка длительными показами, разбивая просмотр на небольшие части, сопровождая их творческими заданиями.
Организация уголков народного творчества должна быть практической и интерактивной: регулярно обновляйте экспонаты, задействуйте детей в уходе и пополнении коллекций, а также используйте пространство для проведения тематических мастер-классов и игровых мероприятий. Важно стимулировать интерес через непосредственное прикосновение к предметам, что усиливает эмоциональное восприятие и способствует закреплению знаний.
Необходимо регулярно проводить совместные обсуждения и обмен опытом среди педагогов, чтобы корректировать и улучшать программы в соответствии с наблюдениями, особенностями коллектива и обратной связью родителей. Учёт индивидуальных интересов и потребностей детей поможет адаптировать авторские разработки к конкретной группе, сделав занятия более эффективными и увлекательными.
Внедрение проектов на тему «Духовно-нравственное воспитания детей». требует от педагогов не только умения следовать разработанным сценариям, но и творческого поиска новых форм и методов работы, позволяющих раскрыть потенциал каждого ребёнка. Творческий подход позволит сделать каждое занятие уникальным и вдохновляющим, а сам процесс обучения — живым и динамичным, способствуя всестороннему развитию малышей и укреплению их связи с культурным наследием.
Заключение
В представленных авторских разработках выявлена необходимость системного и интегрированного подхода к ознакомлению дошкольников с разнообразными видами искусства. Проблема заключалась в ограниченности традиционных методов художественного воспитания, которые не всегда учитывали возрастные особенности детей и не обеспечивали целостное восприятие культуры. В условиях современного дошкольного образования важно создавать такие педагогические технологии, которые бы вовлекали детей в активный творческий процесс, объединяя музыку, живопись, литературу и кинематограф в единую образовательную систему.
Основной задачей работы стало определение целей и разработка эффективных методов для формирования у детей представлений об искусстве с учётом их психологических и познавательных особенностей. Это включало создание тематических сценариев, разработку музыкальных и изобразительных методик, подбор литературных и кинематографических материалов, а также организацию уголков народного творчества как средства интеграции различных видов художественного опыта. Важным аспектом являлось формирование условий для творческой активности детей, поддержка их эмоционального и интеллектуального развития через насыщенное разнообразие художественных впечатлений.
В ходе исследования были подробно рассмотрены цели и задачи авторских разработок, акцентированы методики музыкального воспитания, уделено внимание приемам вовлечения детей в изобразительную деятельность и работе с художественной литературой. Анализ кинематографических произведений подчеркнул их ценность для расширения спектра эстетических впечатлений. Организация уголков народного творчества показала свою эффективность в создании атмосферы погружения в культурные традиции, что способствует формированию у детей чувства принадлежности и уважения к наследию.
Тематическое объединение материалов в рамках темы «Духовно-нравственное воспитания детей» позволило выявить их взаимодополняющий характер и обусловило развитие целостного художественного восприятия. Практические рекомендации, предложенные в работе, обеспечивают методическую поддержку педагогам, помогая им эффективно внедрять авторские проекты в образовательный процесс и адаптировать их под особенности конкретных детских коллективов.
Таким образом, реализованные авторские разработки представляют собой комплексную систему, направленную на всестороннее развитие художественного восприятия дошкольников. Они способствуют не только знакомству с различными видами искусства, но и формированию творческого потенциала, эмоциональной отзывчивости и культурной идентичности. Результаты исследования подчеркивают важность интеграции различных искусств в образовательную практику и свидетельствуют о значительном потенциале таких разработок для формирования у детей основ эстетической культуры и ценностных ориентиров.
