Урок: Имя Существительное. Повторение

• повторить и обобщить знания обучающихся  по  теме  «Имя существительное. Повторение.»,
• формировать умение распознавать признаки существительного.

Развивающие:

• способствовать развитию  внимания, речи,  мышления и  орфографической зоркости;
• научить работать  на сайтах, применять знания и умения на практике.    

Воспитательные:

               сформировать у обучающихся представление о  деятельности М.В.Ломоносова, его вкладе в русский язык и развитие России.

• содействовать воспитанию коллективных навыков работы в паре, в группе, уважения друг к другу, взаимопомощи, любознательности;
• воспитывать уважительное,  заинтересованное  отношение  к русскому  языку,
• прививать любовь к Родине, помнить  о героизме народа.

      Обучающиеся  должны знать:

— части речи:  имя существительное,  

— характерные  грамматические признаки существительного 

Обучающиеся должны уметь:

— распознавать части речи;  характеризовать  существительное;  осознавать их роль в речи,

— определять грамматические признаки имени существительного

— работать с деформированным текстом,  стихотворением, уметь отвечать на вопросы по содержанию,

Личностные: 

— проявлять  творческое  отношение  к  процессу обучения;

— формировать  эмоционально-ценностное    отношения  к  учебной  проблеме

— умение осознавать свои трудности, способность к самооценке своих действий.

Метапредметные УУД

Познавательные: 

— о великом ученом и его вкладе в русский язык и развитие России

— определять  песню марша музыки.
— находить ответы на вопросы, используя знания полученные на уроке,

—  сравнивать,   обобщать, анализировать и делать выводы в результате совместной работы

Регулятивные:
— уметь  прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
— оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
— осуществлять познавательную и личностную рефлексию

— контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные:
— уметь  слушать и понимать других, вести диалог,
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 
—  проявлять  взаимопонимание и взаимопомощь.

 3. Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. УМК «Школа России». 

4 Музыкальный материал – песня «Солнечный круг»,  марш «День Победы»

Методы: репродуктивный, объяснительно — иллюстративный, проблемный, коммуникативный,  метод стимулирования и мотивации. 

Формы работы на уроке: индивидуальная,   фронтальная, работа в паре, групповая работа,   Межпредметные связи: технология, музыка, история.

учеников

• Орг. Момент

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

 Прошу ребята  кто в красных беретах садимся за   онлайн,  зеленые  на станцию   карточка, пилотки  прошу на станцию учебник.

 Прежде чем начать урок я хочу поделиться с вами своим хорошим настроением, приготовили вот так ладошки я вам передаю свое хорошее настроение, а вы пожалуйста поделитесь с друг другом.  Отлично теперь у вас хорошее настроение. И мы будем с удовольствием  работать на уроке да?

— Проверка готовности к уроку

Делятся хорошим настроением.

Отвечают да

• Самоопределение к деятельности.

Цели:

-организовать актуализацию умений;

— уточнить следующий шаг учебной деятельности;

— организовать постановку темы.

— спинка прямая. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число и классная работа. С абзаца пишем.

Слова: Герой, солдат, память, победа, медаль, родина

— Где можем проверить написание этих слов?

—  Проводим оценивание по шаблону? Слайд 4 

Слайд 5 Герой, солдат, память, победа, медаль, родина 

—Какой частью речи являются эти слова?

— Как вы думаете,  по какой теме будем работать на уроке?  Правильно М.В. Ломоносов выделил из  частей речи  имя существительное  

 — На предыдущих уроках вы проходили  тему имя существительное? А сейчас что делаем?

 -Что мы будем делать  на уроке?

-Умницы! 

Слайд 7 марш

— Где вы слышали эту песню? Это марш музыкальный жанр. Какой майский праздник приближается?

— А для чего проводят парад Победы 

— Вы смотрели парад Победы  вспомните , что там было? По площади маршируют кто? Проезжают что ? Летят что?

— Посмотрите на картину!   А на нашей картине есть танки, самолеты и солдаты? А, хотите, чтобы были? Справившись с каждым заданием,  вы дополните нашу картину. И в конце урока посмотрим, что у нас получится. Договорились?  

Записывают число классную работу, под диктовку словарные слова.

Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему и цели у

Делают взаимопроверку по словарю, исправляют ошибки ставят оценки друг другу, по шаблону.

 отвечают

Эти слова имена существительные.

  Повторять об имени существительном. 

повторяем

Читать , слушать, думать, писать  работать на компьютере   

Слушают марш

— определяют  музыкальный жанр по ритму, темпу:  марш 

Дети слушают аудиозапись марша «Парад Победы» 

Вспоминают парад Победы. 

( чтобы не забыть, помнить и почитать героизм наших дедушек бабушек ВОВ)

( танки самолеты и т.д.)

— Развивать орфографическую зоркость

— объяснять лексическое значение слов

—  работать по словарю

— распознавать часть речи по значению и вопросу

 (Познавательные УУД)

Умение извлекать информацию из словаря,  находить ответы на вопросы, используя  жизненный опыт, изученный материал

(Познавательные УУД)

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД)

Проявление  эмоционально-ценностного   отношения  изложенному материалу

(о событиях ВОВ)

(Личностные УУД)

Умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

(Регулятиные УУД)

• Работа по теме урока

Цель: 

-организовать актуализацию умений;

— организовать работу по поиску информации;

-организовать выполнение самостоятельной работы;

Слова: Войне, пилотки, герой, Москва, добро                                                            

— Какой частью речи являются?

—  Найдите слово, отвечающее на вопрос кто? Почему отвечает на вопрос кто? Значит существительное бывает одушевлённым и неодушевленным.

— Чем отличается слово пилотки от других слов? имя существительное имеет ед.ч. и мн.ч.

— А слово Москва? Имя существительное бывает собственным и нарицательным.

— слово войне чем отличается от других? Поставьте вопрос к слову войне.  Какой это вопрос. Падежный. Значит имя существительное изменяется  по падежам. А сколько падежей в русском языке?  Повторим. Михаил Васильевич Ломоносов считается человеком, который впервые ввёл название «предложный падеж» Учёный отметил, что предложный падеж всегда употребляется с предлогами.

 Чем отличается слово добро ребята от других слов? Она война, он герой, оно добро что я определяю ? Значит имя существительное имеет род.

— Умницы ребята! Все вспомнили

Повторить  и выявить  характерные признаки части речи и грамматические признаки.

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной  задачей. 

Воспитание  уважительного отношения к чужому мнению, взаимопонимания и взаимопомощи. 

(Коммуникативные УУД)

Цель: способствовать развитию у каждого ребёнка навыка работы в группе. На данной станции учащиеся имеют возможность познакомиться с новым материалом, а также проверить свои знания. Подразумевается использование полученных знаний на практике индивидуально

— командиры возьмите лист самооценивания, (показываю) напишите имена ребят своей группы, и в дальнейшем будет ставить оценки всем, после каждого выполненного  задания, при переходе на другую станцию лист берем с собой.  Напишите пожалуйста. 

— Один из группы собирает тетради и красиво сложит на станции учебник. И  потом каждая группа берет и работает в своих тетрадях. 

— Будем меняться станциями против часовой стрелки. У вас на столах посередине  задания, вот оно а на станции доска  задание  здесь. Читаем. 

— Все прочитали задания, всем все ясно и понятно ребята?    Начинаем работать. 

1.На компьютере нажмите на ссылку 

Приступая к тесту внимательно читайте задания далее выбираем ответы.

Закончив тест, полученную оценку ставим лист самооценивания. 

2. Работа у доски. В  предложении найди одушевленные  и неодушевленные существительные и обозначь сверху слова буквами   о и н.  

3. Работа с карточкой. Определите число имен существительных, закончив поднимаем руку.

4. Работа с учебником. Страница 56, упр. 102, из слов под номером 4 составьте предложение и выпишите , укажите падеж выделенного слова.

найди и исправь ошибки в предложениях.

Ученики проходят станции и выполняют задания, представляя результаты учителю.

Индивидуальная, самостоятельная

— работать с карточками, определять число существительных, работать  у доски с деформированным предложением.

Различать слова по различным признакам.

-Находить собственные и  нарицательные существительные.

Работать на сайте. Работать с тестом. Производить самооценку по эталону.

(Личностные УУД) Умение сравнивать,  классифицировать,  обобщать.

(Познавательные УУД)

Умение строить речевое высказывание

(Коммуникативные УУД

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД) 

Умение строить речевое высказывание,

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

(Коммуникативные УУД)

Цель: снятие статического напряжения и поддержка положительного эмоционального поведения

Пусть всегда будет солнце! 

Пусть всегда будет небо!

Пусть всегда будет мама! 

Пусть всегда буду я!

А теперь станция учитель.  кластер по теме «Имя существительное»

— Над какой частью речи мы работали?

— А что такое существительное? 

— Имя существительное обозначает? 

— Отвечает на вопросы?

— Имя существительное бывает? 

— Имя существительное бывает? 

— Имя существительное имеет? 

— Имя существительное изменяется? (По падежам)

— Имя существительное принадлежит определенному ? (род)

Что у нас получилось? 

2. Часть речи

3. Предмет

4. Кто и что

5. одушевленным ´ неодушевленным

6. собственным ´ нарицательным

7.множ. и ед.число.

8. изменяется по падежам

9. род

находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

(Коммуникативные УУД)

Умение сравнивать, анализировать  и обобщать

Умение выполнять  практическую работу в соответствии с поставленной  задачей, 

осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 

(Регулятивные УУД)

• Подведение итога урока

Цель подведения итогов урока — проанализировать, дать оценку успешности достижения цели.

— Ребята, давайте все вместе прочитаем это стихотворение. Посмотрите внимательно,  какое слово здесь пропущено?  

День Победы!

День Победы!

На парад мы все идем.

День Победы!

День Победы! Слайд 10

— Давайте все вместе прочитаем громко

— В стихотворении говорится, «На парад мы все идем». А мы ходим на ПАРАД?

—  У кого  самолеты подходим прикрепляем на картину, 

— Теперь у кого танки подходим 

  — И  прикрепляем солдат. 

—  Что  у нас получился? парад Победы.

 Вы ребята  отлично поработали и вот даже наше солнышко освещает парад Победы.

Читают на слайде стихи, находят пропущенное слово.

Отвечают на вопросы учителя.

Фиксируют по какой теме работали, чему учились на уроке

Восстанавливать текст

(Познавательные УУД

(Коммуникативные УУД)

Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию

(Регулятивные УУД) 

Цель:

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

— Что интересного узнали на уроке

   — Какое задание вам запомнилось, понравилось больше всего?

    — Что для вас было сложным, трудным?

    — Чему научились на уроке?

Ребята на протяжении всего урока мы обращались  М.В. Ломоносову великому ученому. И я горжусь что такой человек жил в нашей стране, он в совершенстве знал 11 языков. Это английский, французский, немецкий, итальянский, польский, венгерский, иврит, греческий, словенский, русский и латынь. Он знал очень много в разных науках,  делал открытия. И я вам желаю больших открытий в учебе и в жизни.

Умение оценивать учебные действия (давать самооценку); осуществлять познавательную и личностную рефлексию

(Регулятивные УУД)

Цель формирование навыков и умений самостоятельной деятельности и подготовки ученика к самообразованию.

(Познавательные  УУД)

Цель:

сопоставление полученного результата с поставленной целью по заранее установленным критериям и формулирование на этой основе отношения к качеству выполнения деятельности.

(Регулятивные УУД)