«Взаимодействие педагога и родителя»
(на примере работы хорового класса музыкальной школы младшая и средняя ступень)
Из опыта работы Давлетшиной Ольги Геннадьевны преподавателя высшей категории, руководителя детского хора «Радость» МБУДО №11Ново-Савиновского района г. Казани
«Только вместе с родителями, общими усилиями учителя могут дать детям большое человеческое счастье»
( В.А Сухомлинский)
В современном образовательном процессе вопросы сотрудничества, взаимодействия педагога с родителями, создание соответствующих коммуникативных компетенций приобретают все большее значение. Эта тема становится очень актуальной для дополнительного образования детей.
Ключевые аспекты взаимодействия педагога и родителя:
— Партнерство и сотрудничество
— Диалог(равноправное общение)
— Взаимоуважение и доверие
— Приобщение родителей к образовательному процессу (участие в жизни детского коллектива)
— Совместная работа
Формы взаимодействия:
— Коллективные (родительские собрания, открытые уроки и т.д)
— Групповые (робота с родительскими комитетами и т.д)
— Индивидуальные (консультации, беседы и т.д)
Известно, что в хоровом классе музыкальной школы ребенок проходит несколько этапов обучения: начальный, младший, средний и старший. И каждый этот этап отличается между собой возникновением различных возрастных и психологических изменений. Развитие музыкальных способностей и вокально-хоровая работа с учащимися в классе хора напрямую связана с основными задачами обучения.
Решение этих задач становится тогда успешным, когда педагог ведет активную воспитательную работу с родителями учеников, не боится идти с ними на контакт, организовывает консультативную работу!
Формирование успешности
Формирование успешности ребенка-хориста на прямую зависит от состояния звучания его голоса. К сожалению, не у всех учащихся хорошо развита координация слуха с голосом (это в большей степени относится к школьникам младшей возраста). С такими детьми приходится заниматься по индивидуальной программе! Главная задача – вовремя обсудить с родителями возникшую проблему и наметить пути решения!
например:
—определить ребенка в другую группу хора и вовремя информировать родителей,
— назначить индивидуальные занятия (в нашей школе это общий вокал – 0,5 часа 1 раз в неделю,)
— назначить индивидуальные упражнения, которые прорабатываются дома и контролируются родителями.
– поставить в хор вместе со «слышащими» детьми (хоровая прививка!)
— хвалить за малейшую удачу, постоянно контролируя чистоту пения во время урока и стараться, чтобы этот контроль был ненавязчивым.
— вести объяснение материала в игровой форме, приводить интересные примеры из жизни и т.д.
Желательно во время разговора с родителями разъяснить им (в корректной форме), почему иногда во время исполнения хорового произведения педагог вынужден просить ребенка не петь, а слушать! Почему педагог принял такое решение? И то, что это решение является временным, на пример: в трудных местах, во время скачка на высокую ноту или сложного мелодического оборота в произведении. Главное, чтоб ребенок чувствовал дружеское внимание и расположение учителя, его постоянную поддержку, а так же поддержку родителей в этом вопросе!
Также педагог-хормейстер обязан проконтролировать ситуацию, чтоб все участники хорового коллектива относились с пониманием и по-товарищески к хористам, у которых пока не все получается! Если это понимание возникает, то со временем звуковые и слуховые проблемы ребенка-певца становятся меньше и постепенно сходят на нет. Ребенок не замыкается на себе, а видит и чувствует дружеское расположение коллектива!
Развитие постоянного интереса к обучению
Успешное существование хорового коллектива немыслимо, без активной концертной и конкурсной деятельности. Здесь на первый план выходит взаимодействие педагога с родительским комитетом хора и проведение родительских собраний.
Родительский комитет самый важный помощник преподавателя в организации концертной деятельности хора!
В современных условиях необычайно возрастает роль концертно-конкурсных выступлений учащихся, так -как выступая ребенок реализует себя, как артист и еще получает результат своей успешности! За два последних года году состоялись 30 концертно-конкурсных выступлений. Из них 2 городских фестиваля,21 концертов и 7 конкурсных выступлений хорового коллектива «Радость», республиканские конкурсы «Слушая сердцем» и «тат-АРС-тан», «Радужная сцена» международный конкурс театра, музыки и танца «АРТ-микс», «Золотая лира», « Мы все – дети своей страны» в Казанском институте культуры. Также наш хор «Радость» является постоянным участником Всероссийского конкурса «Гатчинская радуга» Ленинградская область.
Родительские собрания должны проводиться регулярно -1раз в четверть. На родительские собрания приглашаются все родители! Педагог заранее обговаривает повестку дня и удобное время. На собраниях решаются не только учебные, но и многие организационные вопросы, выбирается родительский комитет хора. На собраниях родители совместно с педагогом принимают решения, обсуждают возникающие организационные проблемы, становятся полноценными участниками жизни хорового коллектива!
На родительских собраниях принимаются важные решения:
— в пошиве концертных костюмов.
— в организации транспорта для детей,
— принимаются финансовые решения об оказании помощи в конкурсной деятельности хора,
— решаются вопросы внеклассной деятельности (культурных походов)
— оказывается помощь в организации концертов для детей с ограниченными возможностями и других концертов ( переход детей из младшего хора в старший «Концерт-посвящение»). С целью скорейшего информирования учеников и родителей о концертных и конкурсных выступлениях. а так же для решения текущих вопросов коллектива целесообразно организовать родителей в сетевую группу.
Формирование общей культуры личности (поведенческие нормы)
Сегодня в центре образовательно-воспитательной системы ставится развитие всей совокупности качества личности школьника, которая будет формировать культуру поведения. Современная школа превращается из школы Знания в школу Воспитания.
Жизнь показывает, что воспитание культуры поведения подрастающего поколения ведется не всегда на должном уровне, зачастую бессистемно.
На ряду с общеобразовательной, музыкальная школа -является важнейшим социальным инструментом и ядром воспитания подрастающего поколения!
Педагог-музыкант несет ответственность за детей, поэтому он должен контролировать стиль общения с учащимися и дисциплину в классе! Хорошая дисциплина в хоре –это важнейшая составляющая плодотворного урока! Конечно, на первый план в сложных ситуациях с нарушениями дисциплины выходит личная беседа с учеником! Существуют несколько способов организации дисциплины в классе хора, но не всегда педагог может воспользоваться ими в полной мере. Например, во время сводных занятий нагрузка на педагога –хормейстера возрастает в несколько раз! Поэтому не лишним будет провести индивидуальную беседу-консультацию с родителем ребенка, который ведет себя не должным образом. Педагог совместно с родителем во время консультации:
— выясняет причину такого поведения,
— обьясняет родителям ученика, почему требуется идеальное внимание на хоровых занятиях,
— в сложных случаях рекомендует консультацию психолога.
Без должного внимания со стороны взрослых к этому вопросу невозможно воспитание певческой культуры хориста!
Я остановилась только на нескольких вопросах взаимодействия преподавателя хора и родителей коллектива. Конечно таких точек сотрудничества и взаимодействия намного больше! И с каждым годом это работа становится шире и теснее!
«Воспитывать – это значит прививать полезные для жизни умения и навыки, превращающие ребенка в человека» ( Н .И .Козлов)
