Технологическая карта интегрированного урока
Тема: «Создаем комикс: Герой и его характер в литературе и жизни».
Предметы: Английский язык, литература.
Класс: 6-7
- Метапредметная идея и практико-ориентированная цель:
Понятие «Характер героя» раскрывается в формате комикса, что делает его более доступным и интересным для учащихся. Ученики учатся анализировать характер литературного персонажа (на примере русского/зарубежного произведения) и описывать черты характера на английском языке, чтобы создать собственный творческий продукт — страницу комикса с новым героем.
Конечный продукт: Созданная группой страница комикса (на бумаге или в цифровом виде), представляющая оригинального героя, с описанием его характера на английском языке.
- Планируемые результаты:
| Личностные (ЛР) | Метапредметные (УУД) | Предметные |
| — Развитие эстетического сознания через создание творческого продукта. — Формирование интереса к чтению через связь с современными форматами.
— Воспитание толерантности через обсуждение разных типов характеров. |
Регулятивные (Р):
— Умение планировать последовательность действий для создания комикса. — Умение распределять роли в группе и выполнять свою часть работы. — Осуществление самоконтроля и коррекции по ходу работы. |
Литература:
— Закрепление понятий «характер героя», «поступок», «портрет». — Формирование умения анализировать поступки героя как проявление его характера. |
| Познавательные (П):
— Анализ литературного персонажа и выделение основных черт его характера. — Смысловое чтение текста на русском и английском языках. — Создание и преобразование моделей (визуальный образ героя и его речевая характеристика). |
Английский язык:
— Актуализация и расширение лексики по темам «Character Traits», «Appearance» (kind, brave, clever, shy, friendly, etc.). — Развитие навыков говорения (монологическая речь для представления героя) и письма (создание коротких реплик). — Совершенствование навыков аудирования (понимание описания героя). |
- Этапы урока:
| Этап урока, время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД и методы | Планируемые результаты этапа |
| 1. Мотивационно-целевой (5 мин) | 1. Прием «Угадай героя»: Показывает на слайде знакомых героев из комиксов и мультфильмов (например, Человек-паук, Гермиона Грейнджер, персонаж из «Холодного сердца»). Задает вопрос: «What word can describe this character?» (Ученики отвечают: brave, smart, kind).
2. Формулирует тему и проблему: «А как мы понимаем, что герой храбрый или умный? По его поступкам и словам! Сегодня мы будем создавать своих героев, и чтобы они получились «живыми», мы научимся описывать их характер на английском и показывать через действия». 3. Представляет продукт: «Результатом нашей работы будет ваша собственная страница комикса!» |
1. Узнают героев, называют черты их характера на английском (активизируют известную лексику).
2. Принимают проблему: как создать убедительного героя. 3. Воспринимают конечную цель как интересную и достижимую. |
Методы: проблемный диалог, визуализация, «мозговой штурм». УУД:
П — актуализация знаний. К — речевое взаимодействие. ЛР — мотивация. |
Учащиеся замотивированы, поняли тему и конечную цель урока. |
| 2. Смысловой и операционный (30 мин) | Организует работу в парах/малых группах (3-4 человека).
Часть А: «Анализируем характер» (10 мин) — Раздает группам карточки с короткими отрывками из литературных произведений, знакомых классу (напр., о Гарри Поттере, Томе Сойере, Герде из «Снежной королевы»). — Дает задание на русском языке: определить 2-3 главные черты характера героя и выписать из текста доказательства (поступки, слова). |
Работают в группах.
Часть А (Литература): — Читают отрывок на русском языке. — Совместно определяют ключевые черты характера (например, «Герда — верная и любящая»). — Находят в тексте подтверждающие цитаты или действия. |
Методы: групповая работа, анализ текста, исследовательский метод.
УУД: П — анализ литературного текста, выдвижение гипотез, поиск доказательств. К — планирование учебного сотрудничества, умение договариваться. |
Учащиеся закрепили навык анализа литературного героя, увидели связь между поступком и чертой характера. |
| Часть Б: «Словарь характера» (7 мин) — Раздает группам «Word Bank» — список прилагательных, описывающих характер, на английском с русской транскрипцией и картинками-ассоциациями (brave, kind, clever, funny, shy, honest, loyal, curious).
— Организует аудирование и повторение слов. — Задание: Сопоставить черты характера, которые они определили у своего литературного героя, с прилагательными из «Word Bank». |
Часть Б (Английский язык):
— Изучают «Word Bank», повторяют слова за учителем/аудиозаписью. — Выбирают из списка 2-3 английских прилагательных, которые лучше всего описывают их литературного героя (напр., Gerda is a loyal, a kind, a brave). |
Методы: словарная работа, перевод с помощью визуалов, аудирование. УУД:
П — знаково-символические действия (соотнесение понятия и слова). К — сотрудничество при выборе слов. |
Учащиеся обогатили свой активный словарный запас на английском языке для описания характера. | |
| Часть В: «Создаем комикс» (13 мин)
— Раздает шаблоны для комикса (бумажные или предоставляет доступ к простому цифровому конструктору, например, Canva). — Объясняет задание: 1. Придумать оригинального героя и дать ему имя. 2. Определить 2 главные черты его характера (использовать «Word Bank»). 3.Нарисовать/сконструировать 3-4 кадра, где герой совершает поступки, которые ЯВНО показывают эти черты. 4. Написать короткие реплики (speech bubbles) на английском языке (простые фразы: «Hello!», «I can help you!», «Let’s go!», «No problem!»). |
Часть В (Творчество и синтез):
— Распределяют роли в группе: кто рисует, кто придумывает сюжет, кто пишет реплики. — Создают страницу комикса, следуя инструкции. — Готовятся представить своего героя классу (1-2 фразы на английском: «This is Super Cat. She is clever and kind. Look, she helps the mouse»). |
Методы: метод проектов, творческая мастерская, ролевая игра в группе. УУД: Р — планирование, распределение ролей, самоконтроль. П — создание и преобразование моделей (визуальный образ + характер). К — умение работать в группе, договариваться, выходить из конфликтных ситуаций. | Учащиеся создали творческий продукт, применив полученные литературные и языковые знания на практике. | |
| 3. Рефлексивно-оценочный (5 мин) | 1. Организует «Comic-Con»: Предлагает группам представить свои комиксы (по 1 минуте на группу).
2. Задает наводящие вопросы на английском: «What is your hero’s name? Is he/she brave/kind/funny? Show us in your comic!» 3. Проводит рефлексию: — Что было самым интересным? — Какой герой у другой группы вам понравился и почему? — Легко ли было показать характер, а не просто назвать его? 4. Объявляет домашнее задание: Написать 3-4 предложения о характере своего лучшего друга на английском, используя слова из «Word Bank». |
1. Представляют свои комиксы (кратко, 1-2 фразами на английском).
2. Смотрят презентации других групп, задают вопросы. 3. Участвуют в рефлексии, делятся впечатлениями. Записывают домашнее задание. |
Методы: презентация, взаимооценка, рефлексия. УУД:
К — монологическая речь, владение диалогической речью. ЛР — самооценка, эстетическое и этическое оценивание. П — рефлексия способов действия. |
Учащиеся получили признание своей работы, осознали связь между деятельностью и результатом, получили положительный эмоциональный опыт. |
- Обеспечение урока:
- Техническое: Компьютер, проектор, колонки для аудиозаписи. По возможности: планшеты/ноутбуки с доступом к Canva.
- Дидактическое:
- Презентация с героями для этапа мотивации.
- Карточки с литературными отрывками.
- «Word Bank» с прилагательными (с картинками-ассоциациями).
- Шаблоны для комиксов (распечатанные или цифровые).
- Обоснование соответствия требованиям
- Соответствие обновленным ФГОС: Урок ориентирован на системно-деятельностный подход (ученики не получают знания в готовом виде, а добывают и применяют их), развитие soft skills (коммуникация, креативность, кооперация).
- Технологичность: Четкая трехчастная структура (запуск, основная часть, рефлексия). Для каждого этапа прописаны цели, деятельность и конкретный результат.
- Соответствие содержания теме и целям: Все задания (анализ героя, изучение лексики, создание комикса) строго подчинены главной цели — научиться описывать и демонстрировать характер героя.
- Системность формирования УУД: На каждом этапе формируется определенный блок УУД: познавательные и коммуникативные при анализе текста и работе в группе, регулятивные при планировании создания комикса, личностные при рефлексии.
- Гибкость методов и приемов: Используются методы: проблемный, исследовательский, проектный, игровой, наглядный. Задания можно адаптировать под уровень класса (упростить/усложнить лексику, количество кадров в комиксе).
- Создание условий для активной самостоятельной деятельности: Учитель — организатор и помощник (фасилитатор). Ученики сами анализируют, создают, принимают решения в группе и представляют результат.
- Практико-ориентированный характер: Конечный продукт (комикс) — это творческая работа, которую можно показать другим классам, повесить на стенд или опубликовать в школьной газете. Навык описания характера на английском напрямую связан с жизненной ситуацией общения и описания людей.
