Конспект занятия для детей 6-7 лет
Тема: «Сердце» в технике Айрис фолдинг»
Подготовила:
Тормозова Т.Ю., воспитатель
МБДОУ «Детский сад №6 «Машенька»
Цель.
Развитие творческих способностей детей по средствам приобщения их к художественной работе в технике айрис фолдинг.
Задачи.
Обучающие:
— закреплять у детей практические навыки и умения в технике айрис фолдинг (наклеивать полоски бумаги, сложенные пополам, накладывая их друг на друга по часовой стрелке, заполняя всю поверхность айрис — схемы);
— упражнять детей в складывании полос бумаги;
— закреплять навыки порядкового счета, умение работать по схеме.
Развивающие:
— развивать образные представления, воображение, мышление;
— развивать зрительно – двигательную координацию, совершенствовать ручную умелость, мелкую моторику рук.
Воспитывающие:
— воспитывать устойчивый интерес к творческому процессу, желание мастерить своими руками;
— воспитывать отзывчивость, желание изготавливать что-то для других;
— воспитывать аккуратность, усидчивость, стремление доводить начатое до конца.
Материалы, оборудование: айрис – схема, трафарет, полоски цветной бумаги, кисть, клей ПВА, скотч.
Предварительная работа: подготовка айрис – схем, беседа с детьми о сказочном герое — гноме.
Ход НОД.
Создание игровой мотивации.
Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть.
У меня есть замечательный друг – гном Весельчак. Хотите, я покажу вам его?
Гномик – очень маленький,
Но зато – удаленький!
Улыбается игриво;
Умный, добрый и красивый!
Вот смотрите, какой он чудесный. Весельчак живет в лесу и работает в пещере, которая находится в высокой горе. Там он добывает различные драгоценные камни. Ему очень нравится его работа.
Но вчера мы разговаривали с ним по телефону. И я рассказывала про наш детский сад, о том, как много у нас в саду детей, как дети живут весело и дружно в нашем саду. И мой друг загрустил. Я узнала, что у Весельчака нет друзей, ну кроме меня. И иногда ему становится очень тоскливо. Даже не знаю что делать. А вы что думаете?
Может вы станете друзьями гнома? А вы хотели бы дружить с гномом?
Я хочу вам предложить сделать сердце из бумаги, в знак своей дружбы, и послать по почте Весельчаку. Согласны?
Отлично, тогда начнем!
Постановка цели.
— Итак, сегодня нам предстоит изготовить сердце в технике айрис фолдинг.
Эта техника появилась в Голландии.
По другому её называют «Радужное складывание». Иными словами айрис фолдинг – это складывание полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали.
Выстраивание плана действий («что сначала, что потом»).
— Ребята, каждый из вас подготовил для себя айрис – схему. Что вы делали?
- Начнем работу с того, что каждый выберет себе необходимое количество цветных полосок в соответствии со схемой.
Будьте внимательны.
— Что делаем дальше?
- Каждую полоску вы должны сложить, путем совмещения длинных сторон, углов. Обязательно проводим линию сгиба.
- Теперь работаем с айрис – схемой. Каждую полоску накладываем на схему и закрепляем клеем. Накладываем их друг на друга по часовой стрелке, заполняя всю поверхность айрис – схемы.
- Прикрепляем прямоугольник. Работа со схемой окончена.
- Снимаем схему, и мы сможем увидеть, что получилось.
Вам все понятно? Тогда давайте подготовим ручки.
Пальчиковая гимнастика.
У меня пять пальцев,
Пять хватальцев, пять держальцев.
Чтоб играть и чтоб пилить,
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать:
Один, два, три, четыре, пять!
Самостоятельная работа детей.
Контроль и помощь воспитателя в работе. (Наблюдаю за детьми, слежу за посадкой, оказываю индивидуальную помощь, показываю на дополнительном материале.)
Итог.
— Ребята давайте посмотрим что у нас получилось? Какие красивые работы.
— Как называется техника, в которой мы сегодня работали?
— В чем особенность данной техники?
— Чья работа самая аккуратная?
— Вы все, сегодня очень постарались, вы большие молодцы.
А сейчас мы сложим наши поделки в коробку и отправим Весельчаку по почте. Вот как он обрадуется, когда узнает сколько у него друзей!
Методический комментарий к занятию «Сердце» в технике Айрис фолдинг», раскрывающий сущность представленного материала
Дошкольник, особенно ребенок 6-7 лет, с интересом и любопытством открывает для себя художественный мир творчества. С этой целью разработала рабочую программу по художественно-эстетическому развитию.
Это занятие было проведено в марте для слушателей областных курсов ТОИПКРО в рамках выездного методического мероприятия (с первой подгруппой детей) и для студентов педагогического колледжа, проходивших практику в ДОУ (со второй подгруппой). Эта тема выбрана мною не случайно, так как одна из ведущих задач в дошкольном учреждении – формирование художественной одаренности.
А еще потому, что дети более полно развиваются через практическую и продуктивную деятельность. Почему через практическую? Потому что только тогда, когда дети сами участвуют в продуктивной деятельности, а не пассивно созерцают, становится возможным утверждать, что у детей есть понятие того, что они делают.
Занятие проведено в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет с использованием электронных образовательных ресурсов.
Комплексная программа — «Детство».
Образовательная область — «Художественно-эстетическое развитие»
Предмет – «Аппликация»
Форма проведения занятия — подгрупповая.
На занятии решала образовательные, развивающие и воспитательные задачи через интеграцию образовательных областей.
Содержание образовательной деятельности построено на деятельности, основанной на информации, доступной пониманию ребенка и жизненно важной для него. И поэтому, на непосредственно образовательной деятельности, старалась создать проблемные ситуации, организовать самостоятельный поиск, так как проблемные вопросы вызывают у детей определенные творческие усилия, заставляют излагать собственное мнение, формировать выводы, строить диалог.
Занятию предшествовала предварительная работа:
-чтение сказки Гримм Якоба и Вильгельма «Белоснежка и семь гномов»;
-рассматривание иллюстраций к сказке;
-дидактические игры на развитие воображения и художественного творчества.
Считаю, что предварительная работа необходима, так как она подготавливает ребенка к восприятию нового, помогает детям в решении проблемных ситуаций.
Структура и содержание занятия соответствует возрастным возможностям детей, состоит из 3-х взаимосвязанных частей: вводной, основной и заключительной.
Каждое занятие, как и это, начинаю с психологического настроя. На данном занятии для того, чтобы заинтересовать ребенка, использовала в вводной части игровую мотивацию. На данном этапе была предложена проблемная ситуация: помочь гномику Весельчаку и стать его друзьями, которая стимулировала детей на дальнейшую деятельность: выполнение заданий, активизации познавательной деятельности, также был вызван интерес у детей к предстоящей продуктивной деятельности.
Основная часть занятия строилась в основном на использовании всех групп методов: наглядный, словесный, практический, которые были тесно взаимосвязаны.
Дети познакомились с новой технологией Айрис фолдинг или «Радужное складывание». Вместе с детьми выстроили план действий «Что сначала, что потом». Если ребенок затруднялся ответить, помогала ему наводящим словом, привлекала к помощи других детей.
На заключительном этапе был подведен итог образовательной деятельности с помощью ответов детей на заданные вопросы.
В ходе образовательной деятельности, включала детей в решение простых задач: отгадать, установить соответствие, подобрать, отрезать, сложить, приклеить. Выполнение таких упражнений вызывало у детей живой, естественный интерес, способствовало развитию самостоятельности мышления и действий, а главное – освоению способов познания.
Акцент делала на совместную деятельность с ребенком, на использование игровых приемов.
Основным методом работы с детьми была педагогика сотрудничества. Старалась, чтобы моё взаимодействие с детьми было развивающим, для этого стимулировала личностную активность ребёнка, через решение конкретных задач. Главное было для меня – быть вместе с ребенком, чтобы он чувствовал во мне друга, помощника.
Занятие проведено с использованием здоровьесберегающих технологий: смена динамических поз, психогимнастика.
Для решения задач занятия использовала игровые технологии, технологию развивающего обучения, технологию проблемного обучения, информационно-коммуникативные технологии.
При взаимодействии с детьми использовала личностно-ориентированный подход.
В совместной деятельности с детьми использовала методы: эмоционально-экспрессивный, наглядный, поисковый, словесный, игровой, метод проб и ошибок.
Для меня было очень важно, чтобы ребенок не только научился чему-то новому и что-то узнал, важно, чтобы он почувствовал себя уверенным, смог быть доброжелательным, не боялся говорить, и чтобы у него было желание закончить работу, получить «продукт».
Разнообразие оборудования и материалов, использованных на занятии, позволили удерживать внимание и познавательный интерес детей на протяжении всего занятия. В ходе всего занятия создавалась ситуация успеха для каждого ребенка. Совместное общение проходило эмоционально, на протяжении всего занятия соблюдались партнерские отношения.
Достижение цели занятия, через реализацию всех поставленных задач, было выполнено.
Занятие, по моему мнению, можно считать продуктивным. Дети чувствовали себя комфортно. Поэтапно происходила смена видов деятельности. Это позволило на протяжении всего занятия сохранить положительный эмоциональный настрой. Интеграция различных образовательных областей позволили снять у детей утомляемость, перенапряжение за счёт переключения с одного вида деятельности на другой, а также повысить работоспособность детей.
Перспектива:
1.Продолжить развивать у детей логическое мышление, творческое воображение, художественные навыки.
- Обогатить и активизировать словарь детей.
Результативность:
- Повышен интерес к творческой, продуктивной деятельности.
- Закреплены знания о геометрических фигурах, цветах.
- Закреплен навык безопасного обращения с инструментами по художественной деятельности.
