ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО — ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В современном дошкольном учреждении важное внимание уделяется воспитанию здорового дошкольника. Проблема формирования культурно — гигиенических навыков у детей дошкольного возраста является одной из самых актуальных при воспитании детей. И насколько она изначально продумана, спланирована и организована, зависит, будет ли она способствовать укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитанию культуры поведения.
Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков (КГН) — одно из приоритетных направлений работы педагога ДОУ. Детям необходимо не просто рассказать о том, как себя вести и соблюдать чистоту, а закрепить полученные знания на практике.
Для этого можно использовать педагогические методы и приемы, обеспечивающие успешное решение поставленных задач:
Личный пример.
Алгоритмы действий.
Использование сюжетных и дидактических игр.
Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук.
Игровые и проблемные ситуации.
Использование фольклора и художественной литературы, беседы.
Формирование культурно – гигиенических навыков процесс длительный, поэтому работа по воспитание культурно-гигиенических навыков проводится ежедневно, в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательной, трудовой, исследовательской и т.д.
Также формирование культурно – гигиенических навыков происходит в процессе режимных моментов в течение дня. (Приём детей, в процессе умывания и организации приёма пищи, в непосредственно образовательной деятельности, в игровой деятельности детей, формирование навыков самообслуживания при раздевании и одевании).
Все режимные моменты проходят в игровой форме, все приёмы обеспечивают динамичность, максимально удовлетворяют потребности ребёнка в самостоятельной деятельности. Дети становятся старше, и мы постепенно предоставляем им всё больше самостоятельности.
Во время утреннего приема воспитываем общую культуру поведения детей — привычку здороваться, разговаривать спокойным голосом, не кричать. Обращаем внимание на внешний вид детей, побуждаем к стремлению выглядеть опрятно.
Прием детей.
Так стихи могут эмоционально обогатить, казалось бы, совсем обыденные ситуации.
-Добрый день! – тебе сказали,
-Добрый день! – ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты.
Проводится утреннее приветствие. Приглашаем детей сесть на ковре в круг, взяться за ручки и поздороваться.
Придумано кем-то просто и мудро –
При встрече здороваться –
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становиться добрым,
Доверчивым,
Пусть доброе утро длиться до вечера!
Далее мы здороваемся.
Общаясь, воспитатель не только привлекает внимание детей, но и воспитывает культуру поведения, формирует гигиенические навыки.
В процессе умывания: уточняем правила мытья рук, используя алгоритм «Моем руки», объясняя целесообразность мытья рук.
Напоминаем о правилах поведения в ванной комнате. Для этого можно использовать художественное слово, например:
Мы друг друга не толкаем,
Никого не обижаем,
Мы друг другу помогаем,
Если друг на пути,
К другу надо подойти.
Так при умывании детей произношу:
Водичка, водичка,
Умой Насте (Кате) личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Когда дети мылят руки, сопровождаю их действия потешками:
Ай, лады, лады,
Не боимся мы воды.
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.
Или:
В руки мыло мы возьмем
И водичкою польем.
Моем руки чисто, чисто.
А потом лицо умыли,
Носик тоже мы промыли.
Полотенцем вытирались,
На себя мы любовались.
Во время приёма пищи: в течении дня совершенствовать навыки аккуратного приёма пищи.
Удачно использованная потешка помогает воспитателю во время кормления. Даже те дети, которые отказываются от еды, начинают есть:
Каша из гречки
Варилась на печке,
Варилась и прела,
Чтобы Катя ела.
Или:
Умница, Катенька,
Ешь кашу сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую.
Или:
Варись, варись кашка
В голубенькой чашке,
Варись поскорее,
Булькай веселее.
Варись кашка сладка,
Из густого молока,
Из густого молока
Да из мелкой крупки
У того, кто кашу съест
Вырастут все зубки!
В средней группе дети выполняют обязанности дежурных, где закрепляются умения к трудовой деятельности через дежурство: накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы. Обращаем внимание детей на то как накрыты столы, наличие столовых приборов, их расположение и назначении.
Проводятся ситуативные беседы о правилах поведения за столом («Чтобы не было беды, вспомним правила еды», о пользе здоровой пищи, уточняем название блюд, продуктов, используемых в из приготовлении. Упражнение «Критик»: дети дегустируют предложенную им еду, таким образом, они попробуют все, что им положили на тарелку. Упражнение «Небылица»: предлагаю детям представить, что на тарелках завтрак необычный, например, шоколадная каша, на бутерброде «волшебное масло», целью является побудить детей к приему пищи).
Необходимо обращать внимание на то, что после еды необходимо себя привести в порядок: помыть руки, щеки и прополоскать рот от еды. Полоскание рта водой после еды — это мера профилактики от кариеса.
Подготовка к прогулке (одевание).
Можно использовать игровые упражнения, например: упражнение «Одевайся по команде»: кто одел колготки и свитер, может одевать штаны. Все надели сапоги? Теперь можно одевать куртки и шапки. Напоминаем, что одежду необходимо заправлять внутрь, для того чтобы было тепло; «Оденем Машеньку на прогулку», цель данного упражнения закрепить правильную последовательность одевания. Можно предложить вспомнить последовательность посмотрев на алгоритм одевания.
При одевании детей на прогулку можно использовать потешки, стихи:
Мы наденем Мишке,
Теплые штанишки,
Мы наденем Мишке
Валенки — малышки.
Или:
Вот они, сапожки:
Этот – с левой ножки,
Этот – с правой ножки.
Наденем сапожки:
Этот – с левой ножки,
Этот – с правой ножки.
Делаем положительную оценку детям, которые одеваются правильно, быстро. Обращаем внимание на тех, кому нужна помощь.
При возвращении с прогулки. Упражнение «Шлагбаум». Пропускаем в детский сад тех, кто почистит свою одежду и обувь, и помог это сделать товарищам.
Раздевание — побуждаем детей не только к самостоятельным действиям, но и воспитываю стремление оказывать посильную помощь друг другу. Воспитатель советует, чтобы дети не только аккуратно убирали вещи в шкаф, но и выворачивали каждую вещь на лицевую сторону. Контролируем процесс последовательности одевания-раздевания, включая детей в обсуждение: — как удобнее одеваться и раздеваться? — почему вы не хотите в первую очередь надеть шапку? или рукавицы? — что удобнее снять в первую очередь по приходу с улицы? и т.д., воспитываем бережное отношение к личным вещам, аккуратность. Совершенствуем широкий круг задач: называем название одежды и ее назначение, название деталей одежды.
В раздевалке проводится дидактическое упражнение: «Кто правильно и быстро положит одежду в шкафчик». Обращаем внимание, что Катя или Ваня очень аккуратно сложили свою одежду в шкафчик. Предлагаем детям помочь друг другу.
Подготовка ко сну — продолжать учить аккуратно, складывать одежду на стульчики.
Подъем детей — совершенствовать умение самостоятельно одеваться в определенной последовательности.
Процесс пробуждения детей мы сопровождаем чтением потешек, пестушек:
Вот проснулся петушок,
Встала курочка.
Просыпайся наш дружок,
Встань, наш Митенька, дружок.
Или:
Травка – муравка со сна поднялась,
Птица – синица за зерно взялась.
Детки, просыпайтесь,
С кроваток поднимайтесь.
При пробуждении всей группы детей использовали игровой приём с куклой.
Мы простынку поправляем,
Мы кроватку заправляем.
Вот так, вот так.
Одеяло мы поправим,
И постельку мы заправим.
Вот так, вот так.
Формирование знаний о здоровом образе жизни во время проведения гимнастики пробуждения. Используем комплекс гимнастик пробуждения.
Например:
«Солнце глянуло в кроватку разбудило всех детей
Потягушки — потягушки,
Потянитесь поскорей.
Поскорей, скорей проснись
С добрым днем глазки, (ушки, ручки, ножки) — поглаживание
Вы проснулись.
Глазки смотрят, ушки слушают, ручки хлопают, ножки топают
Я проснулся! Мы проснулись!».
Желаю всем доброго дня.
Дети проходят босиком по массажной дорожке к стульчикам (в групповое помещение).
В свободной игровой деятельности также можем формировать культурно-гигиенические навыки. Для примера приведем игровой сюжет накормим куклу вкусней кашей. Когда дети начинают кормить куклу, спрашиваем ребенка: А ты моешь руки перед едой? Что нужно сделать перед началом еды? По мере усвоения культурно-гигиенических навыков, полученный опыт переносится в игровую деятельность. Игры в свою очередь становятся показателем усвоения КГН.
Хорошей формой упражнения в освоении культурно-гигиенических навыков являются дидактические игры: «Хорошо или плохо?» «В страну вежливых слов» «Самая лучшая хозяйка», «Как я провожу день»; дидактические игры на формирование навыков самообслуживания и закрепление правил личной гигиены: «Крокодил-чистюля», «Научим Машу правильно мыть руки», «Усади гостей за стол»; игры, направленные на развитие мелкой моторики, упражнении детей в застегивании, шнуровании, завязывании: «Зашнуруй башмачок», «Ромашка»,«Собери бусы», «Волшебные шнурки», «Разложи пуговицы» и др.
Сюжетно-ролевые игры:
— «Накроем праздничный стол», «У нас обед» — на закрепление навыков сервировки стола;
— «Салон красоты», «Парикмахерская» — на закрепление навыков самообслуживания;
— «Кафе», «День рождение мишки» — на формирование умения правильно вести себя в обществе, правила культурного поведения.
Художественно – эстетическое развитие «Красивое полотенце», «Сложи красиво салфетки», раскраски по тематике и т.д.
Для формирования культурно – гигиенических навыков в познавательной деятельности можно использовать проблемные ситуации. Перед мытьем рук положить вместо мыла кубики. Спрашиваем: можем мы кубиками намылить руки? Может, можно помыть руки без мыла? Тем самым формируем привычку мыть руки с мылом. Создание проблемных ситуаций: как можно чаще будем спрашивать детей «Как вы считаете?», «Как нам быть?», «Как будем действовать?», поскольку то, что ребёнок сформулировал, спланировал и апробировал сам, намного быстрее и качественнее усвоится им. Правила, установленные ребёнком – это его правила. А наша с вами задача – помочь ребёнку осознать и прийти к таким правилам.
Для закрепления правил, более осознанного их усвоения в средней группе целесообразно проводить тематические беседы, например «Где прячутся микробы», «Почему нужно мыть руки перед едой», «Правила этикета за столом», «Распорядок дня», «Зачем нам расческа?», «Чистота залог здоровья» «Как пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены?», «Где хранятся вещи».
Приобретённые навыки гигиенической культуры можно закрепить в процессе чтения художественной литературы: сказки К. Чуковского «Федорино горе», «Мойдодыр» направлены на воспитание у детей опрятность, привычки следить за своим внешним видом; сказка «Муха-Цокотуха», стихотворение Н. Гернер, «Песенки о вежливом чижике» направлены на воспитание навыков культурного поведения; стихотворение А. Воронковой «Маша растеряша», Г. Ладонецикова «Кукла и Катя», О. Кригера «На прогулку» направлено на формирование навыков самообслуживания; стихотворение Н. Найденова «Наши полотенца» — на формирование навыков личной гигиены» и др. На их основе можно разыграть маленькие сценки, где упоминается важность соблюдения этикета.
Тесный контакт с родителями воспитанников позволяет более успешно решать проблему формирования КГН. Дети дома с родителями повторяют знакомые потешки, стихи, сказки, закрепляя навыки КГН, развивая речь, расширяя представления об окружающем.
Таким целенаправленная и систематическая работа по овладению культурно — гигиеническими навыками в различных видах деятельности с среднего возраста дает положительный результат.
Литература:
- 1.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991
- 2.Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста – Изд. 5-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010
- Смирнова Е.Т., Гигиенические основы воспитания в дошкольных учреждениях – Москва, 1973
