Комитет образования города Курска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 127»

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

технической направленности

«САМОДЕЛКИН»

(стартовый уровень)

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Снегирева Татьяна Александровна, педагог дополнительного образования

г. Курск, 2023 г.

Содержание

Комплекс основных характеристик программы3

1.1.Пояснительная записка 3

1.2. Цель и задачи программы 9

Содержание программы 10

1.4. Планируемые результаты 36

1.5. Работа с детьми с ОВЗ 38

2.Комплекс организационно-педагогических условий 41

2.1. Календарный учебный график 41

2.2. Оценочные материалы 42

2.3. Формы аттестации 44

2.4. Методические материалы 45

2.5. Условия реализцаии программы 48

Рабочая программа воспитания 54
Список литературы 56
Приложение 58

1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами в сфере дополнительного образования:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.10.2022) «Об образовании в Российской Федерации»;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утверждённая распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. №996-р.;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение правительства РФ от 31.03. 2022 года № 678-р);

— Приказ Министерства просвещения России от 27.07.2022 №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 г. №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительных общеобразовательным программам»;

Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.1.2015 г. №09-3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 № 61573);

Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);

Закон Курской области от 09.12.2013 № 121-ЗКО (ред. от 23.12.2022) «Об образовании в Курской области» (принят Курской областной Думой 04.12.2013);

Приказ комитета образования и науки Курской области от 01.04.2022 №1-443 «О внесении изменений в приказ комитета образования и науки Курской области «Об утверждении моделей обеспечения доступности дополнительного образования для детей в Курской области» от 30.08.2021 г. №1-970»;

Приказ Министерства образования и науки Курской области от 17.01.2023 №1-54 «О внедрении единых подходов и требований к проектированию, реализации и оценке эффективности дополнительных общеобразовательных программ»;

Устав МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 127» г. Курска, утвержденный приказом комитета образования г. Курска от 21.12.2015 № 1204;

Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 127» (приказ от 31.08.2021 № 180).

Реализация Программы осуществляется на основании индивидуальных договоров с родителями (законными представителями) воспитанников.

Направленность Программы – техническая.

Актуальность Программы.

Актуальность Программы заключается в том, что современный инженер должен не только осуществлять всю цепочку «исследование – конструирование – технология – изготовление – доведение до конечного потребителя – обеспечение эксплуатации». Вырастить такого специалиста возможно, если начать работу с детства. В рамках совершенствования региональной системы профориентации и подготовки квалифицированных инженерно-технических кадров для высокотехнологичных отраслей особое значение приобретает практическое решение проблем, связанных с возвращением массового интереса молодежи к научно-техническому творчеству. Важно на ранних шагах выявить технические наклонности учащихся и развивать их в этом направлении.

Основа любого творчества – детская непосредственность. Важно начинать занятия в том возрасте, в котором дети ощущают потребность творить гораздо острее взрослых, важно всеми силами поощрять эту потребность. Конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно – речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Конструирование определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности. Программа раскрывает для обучающегося мир технического конструирования и начального технического моделирования.

Концепция Программы

Формирование у обучающихся предпосылок готовности к изучению технических наук возможно только в условиях спроектированной системы научного знания, в основу которой должен быть положен классификатор технических наук.

Классификатор технических наук позволил определить направления образования детей дошкольного возраста. Квалификационный справочник содержит основные компетенции инженера и технолога, анализ которых помог:

— с помощью научно обоснованных методов исследования определить предпосылки формирования этих компетенций в дошкольном возрасте;

— выявить/классифицировать основные умения, навыки, необходимые для формирования предпосылок готовности дошкольников к изучению основ технических наук;

В результате сопоставления нескольких федеральных документов на легитимной основе разработано принципиально новое содержание образования, связанное с изучением основ технического контента в дошкольном возрасте, не ограниченное уже существующими (конструированием и математикой) его компонентами, а дополненное новыми, необходимыми для системного мышления. В данной программе происходит своего рода эволюция видов конструкторов: игровой набор «Дары Фрёбеля» →Конструкторы→Робототехника.

Деятельность с конструкторами, в силу ее созидательного характера, как ни одна из других форм активности ребенка создает условия для формирования целеполагания и произвольной организации деятельности, а именно, — для формирования способности к длительным волевым усилиям, направленным на достижение результата (цели-замысла), в соответствии с внутренними или заданными извне стандартами качества. В этом смысле деятельность с конструкторами закладывает у человека основы трудолюбия. Деятельность с конструкторами в процессе практического использования различных материалов обеспечивает развитие воображения, образного мышления, способности систематизировать свойства и отношения в предметном мире. Кроме того, деятельность с конструкторами связана с развитием способности к планомерной — шаг за шагом — организации деятельности и ее целевой регуляции с использованием различного рода символических опосредствующих звеньев между целью (замыслом) и результатом (продуктом): образцов и графических моделей (схем, чертежей, выкроек, пооперационных планов, эскизов), — а также с активизацией планирующей функции речи (словесными описаниями условий, которым должен соответствовать продукт). Широкие возможности открывает деятельность с конструкторами и для развития творческой активности. Разнообразные изобразительные, конструктивные, пластические материалы ставят перед ребенком вопрос «Что из этого можно сделать?», стимулируют порождение замысла и его воплощение. К спектру общеразвивающих функций следует отнести и совершенствование ручной моторики. Также она создает условия для формирования специфических умений и навыков, связанных с техникой преобразования материала и техникой использования общеупотребляемых инструментов (карандаша, кисти, ножниц, иглы и пр.).

Отличительные особенности Программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Самоделкин» относится к программам технической направленности и ориентирована на реализацию интересов детей в сфере конструирования, моделирования, приобретение опыта продуктивной творческой деятельности.

Курс программы предназначен для того, чтобы положить начало формированию у воспитанников ДОУ целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов в окружающем мире. Она поможет ребенку открыть себя наиболее полно, создаст условия для динамики творческого роста и будет поддерживать пытливое стремление ребенка узнавать мир во всех его ярких красках и проявлениях.

Программа нацелена на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит играть, но готовые игрушки не позволяют ребенку творить, в отличие от конструирования. Во время работы с конструктором ребенок познает мир, проявляет фантазию и воображение, проявляются такие качества как самостоятельность, активность, сноровку.

Программа позволяет обучающимся в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность технического моделирования и конструирования, развивать необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки.

Программа построена с учетом общепедагогических принципов, обусловленных единством воспитательно — образовательного пространства Учреждения:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития;

2) построение процесса образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество дошкольной организации с семьёй;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Подходами к формированию Программы являются следующие:

Системно-деятельностный подход. Он осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, восприятия художественной литературы и фольклора, двигательной, конструирования. Организованная образовательная деятельность (непосредственно образовательная) строится как процесс организации различных видов деятельности.
Личностно-ориентированный подход. Это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса обучения — он опирается на опыт ребенка, субъектно-субъектные отношения.
Индивидуальный подход. Это учет в образовательном процессе индивидуальных особенностей детей группы.
Дифференцированный подход. В образовательном процессе предусмотрена возможность объединения детей по особенностям развития, по интересам, по выбору.

Адресат Программы Программа адресована детям 5 — 7 лет с учетом их возрастных особенностей.

Возрастные характеристики контингента детей 5-6 лет

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Ребенок пяти лет становится все более активным в познании. Он познает мир, окружающих его людей и себя, что позволяет ему выработать собственный стиль деятельности, основанный на его особенностях и облегчающий социализацию. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения входят в их наглядный опыт. Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Дети чаще играют со сверстниками небольшими группами от двух до пяти человек. Они становятся избирательны во взаимоотношениях и общении. Признаком возраста 6 лет является начинающееся становление личности, овладение творческой деятельностью, познание и имитация мира человеческих взаимоотношений. Социальная ситуация развития характеризуется разделением системы отношений на две ветви: «ребенок – взрослый» и «ребенок – ребенок». Главной направленностью жизнедеятельности является игра, ведущей деятельностью становится сюжетно-ролевая игра. Кризисным моментом возраста является эмоциональная спонтанность, демонстративное поведение при отказе от выполнения правил и обязанностей. Появляется потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Для мотивационной сферы характерно соподчинение мотивов. Возраст характеризуется развитым самосознанием, наглядно-образным мышлением, непроизвольной памятью, правильной речью, целенаправленным анализирующим восприятием. Начинает появляться произвольная память и словесно-логическое мышление.

У детей 5-6 лет интерес к конструированию, к строительным играм возрастает. Игры детей старшей группы становятся интереснее, разнообразнее. В них отражается уже более широкий круг знаний, которые они приобретают из непосредственных наблюдений окружающего мира, из обширной информации по радио, телевидению, из книг и рассказов взрослых. В процессе наблюдения и анализа реальных объектов и схематических изображений дети учатся делать зарисовки и эскизы будущих построек (здания, мосты, транспорт), учитывая пропорциональное соотношение частей конструкции. Абстрактное мышление прекрасно развивает плоскостное конструирование из геометрических элементов.
На смену конструированию по образцу (объёмным рисункам, фотографиям, отражающим общий вид постройки) постепенно приходит конструирование по схеме (чертежу), картинке или по собственному замыслу. Ребятам предлагается проявить свои дизайнерские способности и самостоятельно продумать алгоритм постройки, нарисовать схему, подобрать нужный материал. Развитие речи приводит к тому, что общение детей становится более свободным. Они охотно делятся опытом с товарищами, способны правильно ответить и объяснить, что они делают, умеют договориться, что будут вместе конструировать.

Возрастные характеристики контингента детей 6-7 лет

Седьмой год жизни — продолжение старшего дошкольного возраста, очень важного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. В это время происходит дальнейшее становление важных психических образований, которое создает необходимые психологические условия для появления новых линий и направлений развития. Это время, когда ребенок готов идти в школу и его жизнь кардинально меняется. Характерной особенностью этого возрастного этапа является активное развитие познавательных и мыслительных психических процессов. Восприятие продолжает развиваться, оно становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Ребенок способен на такие произвольные действия как наблюдение, рассматривание, поиск. В этом возрасте полностью усваиваются сенсорные эталоны: форма, цвет, величина. Продолжается развитие восприятия пространства. Дошкольник оперирует такими понятиями как: вниз, вверх, на другую сторону.

При завершении дошкольного развития дети осваивают мир вещей как предметов человеческой культуры; учатся позитивному общению с людьми, у них развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок уже обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.

Ребенок 6 лет уже может сам придумать, что он будет делать, составить план и действовать по нему, чтобы воплотить задуманное.

Они уже конструируют не по готовому образцу, а по собственному воображению, иногда обращаясь к фотографии, чертежу.

Для получения дополнительного образования обучающимися с ОВЗ создаются специальные условия (специальные методы обучения и воспитания, специальные учебные пособия и дидактические материалы и др.), без которых невозможно или затруднено Программы).

Уровень программы — стартовый.

Объем и срок освоения Программы.

Программа рассчитана на 2 года обучения. Количество часов на каждый год обучения – 72 часа.

Объем Программы: 72 × 2 = 144 часа.

Формы обучения, режим занятий.

Формы обучения: очная.

Группы одновозрастные, с постоянным составом воспитанников. На первый и второй год обучения воспитанники принимаются без ограничений. Допускается дополнительный набор.

Группы одновозрастные, формируются по возрастному принципу: 5-6 лет, 6-7 лет.

Наполняемость группы детей для занятий по Программе устанавливается в соответствии с нормативами и составляет по годам обучения: первый год обучения (5-6 лет) – 24 человека; второй год обучения (6-7 лет) – 15 человек

Режим занятий. Занятия каждого года обучения проводятся 2 раза в неделю во вторую половину дня.

Продолжительность академического часа: для детей 5-6 лет – не более 25 минут, для детей 6-7 лет – не более 30 минут, перерыв между часами одного занятия – 10 минут.

Основной формой организации образовательного процесса является совместная деятельность педагога с ребенком (кружковая работа).

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса применяются:

— участие в конкурсах;

— открытые занятия для родителей (законных представителей);

— праздники.

Мониторинговые исследования осуществляются в начале, в середине и конце учебного года.

Формы организации образовательного процесса: групповая, подгрупповая в учреждении, индивидуальная.

Виды образовательной деятельности: интегрированная НОД, игра, изготовление моделей для группового помещения к праздникам, предметов для игры, познавательно-исследовательской деятельности, практические и теоретические занятия, в т. ч. Беседы о технике безопасности при работе с разного вида конструкторами, создание моделей на плоскости и объемное моделирование.

Особенности организации образовательного процесса.

Программа ориентирована на удовлетворение желаний родителей (законных представителей) и воспитанников, посещающих Учреждение. Программа предназначена для детей, достигших возраста трёх лет на 1 сентября текущего учебного года.

Зачисление воспитанников в группы для занятий по Программе осуществляется в заявительном порядке, в соответствии с договором об оказании дополнительных образовательных услуг между родителями (законными представителями) и Учреждением в соответствии с принятой нормативной базой.

Количество детей для занятий по Программе зависит от количества поданных гражданами заявлений, а также условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм.

Занятия в кружках с обучающимися с ОВЗ могут быть организованы как совместно с другими обучающимися, так и отдельно.

Комплектование групп детей для занятий по Программе осуществляется на основании принципов равенства граждан в праве на получение образования при обязательном обеспечении пропорциональности полового и возрастного составов комплектуемых групп.

Состав групп может быть как постоянным, так и переменным.

Достижение уровня готовности к освоению Программы предполагают:

— сформированность речевого развития, соответствующего возрасту;

— умение понимать словесные указания педагога и готовность выполнять его требования;

— наличие основ наглядно-образных представлений об окружающем мире;

— сформированность мелкой моторики рук на должном физическому развитию уровне;

— умение вести себя в детском коллективе;

— наличие основных навыков самообслуживания, соблюдения правил личной и общественной гигиены.

— отсутствие медицинских противопоказаний.

Педагогические принципы

Работа с воспитанниками строится на системе дидактических принципов:

— принцип развивающего и воспитывающего обучения;

— принцип наглядности;

— принцип «от простого к сложному»;

— принцип систематичности и последовательности;

— принцип научности и доступности;

— принцип природосообразности;

— принцип адаптивности;

— принцип культуросообразности;

— принцип сознательности и активности воспитанников;

— принцип создания ситуации успеха.

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Целью Программы является формирование у детей предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования.

Задачи программы:

Образовательные:

— формирование основ технического мышления и навыков начального технического моделирования;

— формирование знаний и умений работы с различными материалами и инструментами при изготовлении как простейших технических изделий, так и конструировании объемных макетов;

— учить технологическим приемам работы с бумагой, научить конструировать из плоских и объемных деталей простейшие технические макеты, модели и игрушки;

— расширение опыта конструирования из разных деталей разными способами: по словесному описанию, условию, модели, рисунку, схеме, фотографии, предложенной теме, собственному замыслу;

— содействие формированию целостной картины мира с учетом индивидуальных особенностей ребенка;

— ознакомление с архитектурой, конструированием, дизайном как видами искусства, направленными на гармоничное обустройство человеком окружающего его пространства;

— углубление представления о структуре деятельности и формирование опыта ее организации: ставить цели (что мы будем строить?), определять мотивы (зачем, для чего и для кого будем строить?), проектировать содержание (как будем действовать, какими способами создадим постройку?), выбирать материалы, инструменты, оборудование (из чего будем строить?), получать результат (удалось ли достичь цели?), анализировать и оценивать качество достигнутого результата (соответствие замыслу, функциональность, привлекательность, оригинальность);

— учить работать с разнообразными видами конструкторов, имеющими различные размеры деталей и способы их крепления;

— познакомить с понятиями «равновесие», «устойчивость», «карта», «план» (вид сверху), «надстройка»;

— учить заменять одни детали другими.

Развивающие:

— создание условий для освоения новых конструктивных умений на основе развивающейся способности видеть целое раньше частей;

— содействие освоению базовых способов конструирования;

— развитие художественного восприятия, наглядно-образного мышления, воссоздающего и творческого воображения;

— развитие представления о свойствах материалов для конструирования;

— совершенствование умения создавать целостные и гармоничные конструкции путём пространственного расположения отдельных частей и элементов;

— совершенствование навыков плоскостного моделирования из геометрических фигур;

— расширение опыта творческого конструирования в индивидуальной и коллективной деятельности;

— содействие освоению обобщенных способов конструирования и их свободному использованию в различных ситуациях для самостоятельного оборудования игрового, бытового и образовательного пространства;

— создание условий для свободного выбора деталей с учетом их конструктивных свойств; адекватных замен одних деталей другими; видоизменению построек в соответствии с конструктивной задачей, игровым сюжетом или собственным замыслом.

Воспитательные:

— поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка как творческой личности;

—активизация интереса к конструированию, изобретательству, экспериментированию, заданиям-головоломкам;

— приобщение к конструированию, развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов;

— воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

1.3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Первый год обучения

Возрастная группа 5-6 лет

Таблица 1

№	Наименование разделов и тем	Количество учебных часов			Форма аттестации и отслеживания результатов
№	Наименование разделов и тем	всего	теория	практика	Форма аттестации и отслеживания результатов
1	Диагностика	2		2	Опросы, тестирование, творческие работы
2	Вводное занятие. Правила техники безопасности и правила поведения. Знакомство с деталями конструктора ТИКО	2	1	1	Практическая работа Самостоятельная работа
3	«Транспорт». Военная техника. Плоскостное моделирование из деталей конструктора ТИКО	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
4	Знакомство с деталями конструктора. ФАНКЛАСТИК. Детали конструктора. Способы соединения деталей	2	1	1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
5	«Животные. Жираф». Из деталей конструктора ФАНКЛАСТИК	2	1	1	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
6	Интерактивный набор «*Робомышь*».	2	1	1	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
7	Интерактивный набор «*Робомышь*». «Путешествие в страну Робо – бот». Программируем Робомышь.	3	1	2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
8	Знакомство с деталями электронного конструктора ЗНАТОК. Знакомство с элементами конструктора, схемами и условными обозначениями. Техника безопасности при работе с электронным конструктором.	2	1	1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
9	«Летающий пропеллер». Электронный конструктор ЗНАТОК	1		1	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
10	«Ферма». Детали из ЛЕГО – конструктора крупного.	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
11	«Подъемный кран». Объемное конструирование из к-ра ПОЛИДРОН. Знакомство с деталями конструктор ПОЛИДРОН Комплексный и способами их крепления.	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
12	«Роботы». Объемное конструирование из деревянного конструктора.	1		1	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
13	«Домашние животные». Кот, собака. Объемное моделирование из деталей к-ра ТИКО	1		1	Опрос Практическая работа
14	«Дом, в котором мы живем». Из деталей конструктора ПОЛИДРОН Гигант	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
15	«Электрический вентилятор. Вентилятор, управляемый магнитом». Электронный конструктор ЗНАТОК	2	1	1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
16	«Лампа Лампа с изменяемой яркостью». Электронный конструктор ЗНАТОК.	2	1	1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
17	«Самолет». Из деталей конструктора ФАНКЛАСТИК	1		1	Опрос Практическая работа
18	Знакомство с набором «Дары Фребеля». «Замок». Из деталей набора «Дары Фребеля»	3	1	2	Опрос Практическая работа Самостоятельная работа
19	Промежуточный мониторинг технических умений и навыков	2		2	Опросы, тестирование, творческие работы
20	«Новогодний лес». Конструирование по замыслу из крупного ЛЕГО.	1		1	Самостоятельная творческая работа
21	«Праздничная елка». Конструктор ФАНКАСТИК	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
22	«Символ года – деревянный дракон». Деревянный конструктор	2	1	1	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
23	Конструирование по замыслу. Конструктор ТИКО.	1		1	Самостоятельная творческая работа
24	«Музыкальный дверной звонок с ручным управлением». Электронный конструктор ЗНАТОК	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
25	«Утенок». Конструктор ФАНКЛАСТИК.	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
26	«Зимующие птицы». Конструирование из ТИКО. плоскостное моделирование.	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
27	«Кормушки для птиц». Конструктор ЛЕГО.	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
28	«Светомузыкальный дверной замок». Электронный конструктор ЗНАТОК.	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
29	«Животные в зимнем лесу». Конструктор ТИКО	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
30	«Тестер электропроводимости». Электронный конструктор ЗНАТОК	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
31	«Домик для матрешки». Объемное конструирование. Комплексный ПОЛИДРОН	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
32	«Кошка». Плоскостное конструирование. К-ый ПОЛИДРОН	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
33	«Сигналы полицейской машины». Электронный конструктор ЗНАТОК	2	1	1	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
34	Конструирование по замыслу. Набор «Дары Фребеля»	1		1	Самостоятельная творческая работа
35	«Техника. Автомобиль, корабль, вертолет». Конструктор ТИКО	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
36	«Танк». Конструктор ФАНКЛАСТИК.	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
37	«Светодиод». Электронный конструктор ЗНАТОК.	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
38	«Цветы». Конструктор ТИКО	1		1	Практическая работа Самостоятельная работа
39	Конструирование по замыслу. Конструктор ФАНКЛАСТИК	1		1	Самостоятельная творческая работа
40	Робомышь. Тематическое поле. Дом.	3	1	2	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
41	«Зонтоцвет». Конструктор ФАНКЛАСТИК	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
42	«Наш город». ЛЕГО – конструктор.	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
43	Тестер электропроводности. Электронный конструктор ЗНАТОК.	2	1	1	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
44	«Насекомые. Бабочки, паук, мотылек». Конструктор ТИКО.	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
45	«Экзотические животные. Верблюд, кенгуру». Конструктор ТИКО	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
46	Диагностика	2		2	Опросы, тестирование, творческие работы
	Всего	72	13	59

1.3.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Диагностика

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: конструирование по замыслу

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Лего, Строитель Деревянный.

Вводное занятие. Правила техники безопасности и правила поведения.

Знакомство с деталями конструктора ТИКО.

Повторить технику безопасной работы с конструктором; техники крепления деталей. Формировать у детей правила поведения во время занятий

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Теория: знакомство с конструктором Тико, способом крепления деталей, техника безопасности при работе с конструктором

Практическая работа: составление простейших моделей по замыслу

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Оборудование и оснащение: конструктор Тико, карточки Правила безопасности

Транспорт. Военная техника. Плоскостное моделирование из деталей конструктора ТИКО.

Продолжить формировать умение работать с деталями конструктора ТИКО. Соединение по схеме работы, следить за последовательностью работы. Обыгрывание постройки

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: Тико-модель «Танк», «Пулемет» (плоскостное моделирование).

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Тико, схемы модели

Знакомство с деталями конструктора. ФАНКЛАСТИК. Детали конструктора. Способы соединения деталей.

Знакомить детей с новым видом конструктора ФАНКЛАСТИК. Со способами соединения деталей. Конструирование по замыслу

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Теория: знакомство с деталями конструктора ФАНКЛАСТИК. Детали конструктора. Способы соединения деталей.

Практическая работа: создание моделей по замыслу

Гимнастика для глаз, динамическая пауза.

Оборудование и оснащение: конструктор Фанкластик, схемы соединения деталей

Животные. Жираф из деталей конструктора ФАНКЛАСТИК.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Продолжить формировать умения соединять детали в постройках, развивать фантазию, умение воплощать задуманное в постройках, умение работать по схеме. Воспитывать аккуратность.

Теория: знакомить со схемой и способом работы

Практическая работа: модель «Жираф» из конструктора Фанкластик

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Фанкластик, схемы пошаговой сборки модели

Интерактивный набор «Робомышь».

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Знакомить с робомышью, ее возможностями.

Знакомить с основными командами и элементами управления робомыши

Теория: Знакомить с основными командами и элементами управления робомыши

Практическая работа: самостоятельные игры с робомышью

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Оборудование и оснащение: интерактивный набор «Робомышь».

Интерактивный набор «Робомышь». Путешествие в страну Робо – бот.

Программируем робомышь

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Закрепить знания основных команд и элементах управления робомыши.

Знакомить детей с основами движения мыши, учить прокладывать маршрут, отсчитывая шаги, задавать роботу план действий. Учить программировать робомышь с помощью, карточек-деятельность стрелок, задавать план действий

Теория: знакомство с возможностями игрового набора

Практическая работа: программируем робомышь

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Оборудование и оснащение: интерактивный набор «Робомышь».

Знакомство с деталями электронного конструктора ЗНАТОК.

Знакомство с элементами конструктора, схемами и условными обозначениями. Техника безопасности при работе с электронным конструктором.

Знакомить с деталями электронного конструктора ЗНАТОК. Знакомство с элементами конструктора, схемами и условными обозначениями. Техника безопасности при работе с электронным конструктором.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Теория: Знакомство с деталями электронного конструктора ЗНАТОК. Знакомство с элементами конструктора, схемами и условными обозначениями. Техника безопасности при работе с электронным конструктором.

Практическая работа: создание электрической цепи по схеме

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: карточки правила безопасности, электронный конструктор Знаток

Летающий пропеллер. Электронный конструктор ЗНАТОК

Дать представления о работе пропеллера. Познакомить со схемой его сборки. Способствовать активному развитию логического мышления

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание электрической цепи «Летающий пропеллер» по схеме

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: схемы, конструктор Знаток.

Ферма. Детали ЛЕГО – конструктора крупного.

Продолжить формировать умение работать с деталями конструктора ЛЕГО. Учить создавать ферму из конструктора. Развивать конструктивное мышление.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, мини – лекция, практическая работа).

Практическая работа: модель «Ферма» из конструктора Лего. Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастик, динамическая пауза.

Оборудование и оснащение: конструктор Лего, иллюстрации фермы.

Подъемный кран. Объемное конструирование из к-ра ПОЛИДРОН.

Знакомство с деталями конструктора ПОЛИДРОН Комплексный и способами их крепления.

Формировать умение работать с конструктором ПОЛИДРОН Комплексный, знакомить со способами крепления деталей. Развитие воображения, внимания, памяти. Обыгрывание постройки. Конструирование по замыслу

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание модели подъемного крана по замыслу

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Полидрон Комплексный

Роботы. Объемное конструирование из деревянного к-ра.

Упражнять в конструировании из деревянного конструктора; расширять представления о роботах; развивать фантазию, воображение.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, мини – лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание модели «Робот» по схеме. Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: деревянный конструктор, схемы.

Домашние животные. Объемное моделирование из деталей к-ра ТИКО

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: Объемная Тико-модель Кот, Собака по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: схемы, конструктор Тико

Дом, котором мы живем. Из деталей конструктора ПОЛИДРОН Гигант.

Формировать умение детей строить здания из деталей конструктора ПОЛИДРОН Гигант. Формировать умение соединять детали. Развитие воображения, мышления, памяти

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: сознание модели дом из деталей конструктора по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: схемы, конструктор Полидрон Гигант

Электрический вентилятор. Вентилятор, управляемый магнитом. Электронный конструктор ЗНАТОК

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Пробуждать у детей исследовательский интерес при использовании электронного конструктора «Знаток». Учить детей читать схемы и по ним собирать рабочие механизмы

Теория: техника безопасности, знакомить с новыми элементами конструктора

Практическая работа: электрическая цепь вентилятор по схеме .

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, схемы

Лампа. Лампа с изменяемой яркостью. Электронный конструктор ЗНАТОК

Дать представления о работе лампы. Познакомить со схемой её сборки. Способствовать активному развитию логического мышления

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание электрической цепи «Лампа» по схеме

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: схемы, конструктор Знаток

Фанкластик. «Самолет».

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Формировать умение детей работать пошагово со схемой, подбирать необходимые детали. Создавать несложные модели.

Практическая работа: модель Самолет.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Фанкластик, схемы.

Знакомство с набором «Дары Фребеля». Замок. Из деталей набора «Дары Фребеля».

Познакомить с набором «Дары Фребеля». Развивать умения строить здания из деталей конструктора; расширять представления о замках.

Форма занятия: интегрированное (беседа, опрос, мини – лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание модели «Замок» по схеме. Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: набор «Дары Фребеля»; схемы.

Промежуточный мониторинг

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, практическая работа).

Практическая работа: конструирование по замыслу

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Оборудование и оснащение: конструкторы, Лего, Тико, Фанкластик, Полидрон, Знаток, «Дары Фребеля».

Новогодний лес. Конструирование по замыслу из крупного ЛЕГО.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал. Продолжать учить дошкольников при анализе построек доброжелательно и объективно оценивать их качество

Практическая работа: создание Лего — моделей по замыслу детей

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Лего.

Праздничная елка. Конструктор Фанкластик.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Продолжать формировать умение работать с конструктором, схемами. Формировать положительной настрой предстоящего праздника

Практическая работа: модель Ель по замыслу.

Оборудование и оснащение: конструктор Фанкластик.

Символ года – деревянный дракон. Деревянный конструктор.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: модель Дракон по схеме.

Оборудование и оснащение: деревянный конструктор.

Конструирование по замыслу. Конструктор Тико.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание Тико — моделей по замыслу детей.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Тико.

Музыкальный дверной звонок с ручным управлением. Электронный конструктор ЗНАТОК

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Пробуждать у детей исследовательский интерес при использовании электронного конструктора «Знаток». Развивать умение работать по схеме.

Практическая работа: электрическая цепь дверной замок по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, схемы

Утенок из деталей конструктора ФАНКЛАСТИК.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: модель «Утенок» из конструктора Фанкластик

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Фанкластик, схемы пошаговой сборки модели

Зимующие птицы. Конструирование из ТИКО. плоскостное моделирование.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: Тико-модель «Воробей», «Синица» (плоскостное моделирование).

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Тико, схемы модели

«Кормушки для птиц» из конструктора Лего.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание Лего — моделей кормушек.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Лего.

«Светомузыкальный дверной замок». Электронный конструктор ЗНАТОК.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Развивать умение работать по схеме. Развивать конструктивные умения.

Практическая работа: электрическая цепь дверной замок по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, схемы

Животные в зимнем лесу. Конструктор ТИКО

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: Тико-модель «Заяц», «Лиса» (плоскостное моделирование).

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Тико, схемы модели

Тестер электоропроводимости. Электронный конструктор ЗНАТОК

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Сформировать правила безопасного поведения при пользовании электроприборами. С помощью тестера определить, какие предметы могут проводить электрический ток (дерево, пластик, металл)

Практическая работа: создание модели

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, деревянный кирпичик, металлическая ложка, пластмассовый кубик

Домик для матрешки. Объемное конструирование. Кар-ый ПОЛИДРОН

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: сознание модели дом из деталей конструктора по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: схемы, конструктор Полидрон Гигант

Кошка. Плоскостное конструирование. К-ый ПОЛИДРОН

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: сознание модели Кошка из деталей конструктора по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: схемы, конструктор Полидрон Комплексный.

Сигналы полицейской машины. Электронный конструктор ЗНАТОК

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: электрическая цепь по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, схемы

Конструирование по замыслу. Набор «Дары Фребеля

Развивать воображение, мышление.

Практическая работа: модели по замыслу детей.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: набор «Дары Фребеля»

Техника. Автомобиль, корабль, вертолет. Конструктор ТИКО

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: Тико-модель «Автомобиль», «Корабль», «Вертолет».

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Тико, схемы модели

Танк. Конструктор ФАНКЛАСТИК.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Побуждать интерес к конструктору фанкластик, продолжать формировать умение работать по схеме.

Практическая работа: модель «Танк» из конструктора Фанкластик

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Фанкластик, схемы пошаговой сборки модели

Светодиод. Электронный конструктор ЗНАТОК.

Закреплять представления детей об электроприборах, их значении для людей. Расширять и обогащать знания об электричестве. Развивать познавательную акивность.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: электрическая цепь по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, схемы

Цветы. Конструктор ТИКО

Формировать умение создавать плоскостные фигуры, соединяя детали конструктора без затруднений по схеме. Развивать мелкую моторику, творческое воображение, мышление.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: модель «Цветы» из конструктора Тико.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Тико, схемы.

Конструирование по замыслу. Конструктор ФАНКЛАСТИК

Развивать умение создавать постройку по собственному замыслу, закреплять навыки коллективной работы.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: модели по собственному замыслу.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Фанкластик

Робомышь. Тематическое поле. Дом.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Продолжать формировать умение разрабатывать задания для робомыши, составлять план действий на игровом поле.

Теория: познакомить с новым игровым полем Дом, части дома.

Практическая работа: программирование робомыши.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Оборудование и оснащение: набор робомышь, тематическое поле Дом

41.Зонтоцвет. Конструктор ФАНКЛАСТИК

Закреплять умение строить по образцу. Развивать зрительное и пространственное восприятие.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: модели «Зонтоцвет» по образцу.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Фанкластик, схемы.

Наш город. ЛЕГО – конструктор.

Закреплять представления об архитектуре, достопримечательностях города. Развивать конструктивные способности, ориентировку в пространстве.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: модели по замыслу.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Лего.

Тестер электоропроводимости. Электронный конструктор ЗНАТОК

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание модели

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

44.Насекомые. Бабочки, паук, мотылек. Конструктор ТИКО

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Развивать мелкую моторику, творческое воображение, мышление.

Практическая работа: модели «Бабочка», «Паук» из конструктора Тико.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Тико, схемы.

Экзотические животные. Верблюд, кенгуру. Конструктор ТИКО

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Развивать мелкую моторику, творческое воображение, мышление.

Практическая работа: модели «Верблюд», «Кенгуру» из конструктора Тико.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Тико, схемы.

Диагностика

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Мониторинг технических умений и навыков детей, работа с различными видами конструкторов

Практическая работа: модели по замыслу

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Тико, Фанкластик, Полидрон, игровые наборы Робомышь, электронный конструктор Знаток

Второй год обучения

Возрастная группа 6-7 лет

Таблица 2

№	Наименование разделов и тем	Количество учебных часов			Форма аттестации и отслеживания результатов
№	Наименование разделов и тем	всего	теория	практика	Форма аттестации и отслеживания результатов
1	Диагностика	2		2	Опросы, тестирование, творческие работы
2	«Осенние листья». LEGO – конструирование .	2	1	1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
3	«Техника». Трактор, грузовик. ТИКО – конструирование	2	1	1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
4	Конструирование по замыслу «Осенняя пора». ТИКО – конструирование	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
5	«Лампа, управляемая электромотором». Электронный конструктор ЗНАТОК.	2	1	1	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
6	Знакомство с набором Lego We Do 2.0	3	1	2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
7	Проект «Пинающий футболист» набора Lego We Do 2.0	2	1	1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
8	«Ретроплан». Конструтор ФАНКЛАСТИК.	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
9	«Субмарин». Объемное конструирование из к-ра ПОЛИДРОН Комплексный	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
10	«Сигнальный фонарь, управляемый магнитом». Электронный конструктор ЗНАТОК.	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
11	Конструирование и программирование модели «Вертолетик». набор Lego We Do 2.0	3	1	2	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
12	«Замок». Конструктор ФАНКЛАСТИК	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
13	Электронный конструктор «Знаток» Схемы со световыми эффектами	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
14	Конструирование по замыслу из к-ра ФАНКЛАСТИК	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
15	«Дорожная техника: каток, асфальтоукладчик» по замыслу из набора Lego WeDo 2.0	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
16	Макет «Верфь». Конструктор ТИКО.	3	1	2	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
17	«Телеском». Объемное конструирование из к-ра ПОЛИДРОН.	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
18	«Робот Валли 2.0» Конструктор Lego We Do 2.0	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
19	«Модель приема телепередач». Электронный конструктор ЗНАТОК	2	1	1	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
20	«Мой дом». Из деталей конструктора ПОЛИДРОН Гигант.	1		1	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
21	«Холодильное оборудование». Набор «Дары Фребеля»	2	1	1	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
22	«Дракон – символ 2024 г.» Из к-ра Фанкластик	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
23	Промежуточный мониторинг	2		2	Опросы, тестирование, творческие работы
24	Конструирование по замыслу из к-ра Lego We Do 2.0	1		1	Самостоятельная творческая работа
25	«Мебель для кукол». Конструктор ФАНКЛАСТИК	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
26	«Железные дороги и поезда». Конструкторы ФАНКЛАСТИК и ТИКО	3	1	2	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
27	«Творим и мастерим» по замыслу из набора «Дары Фребеля»	1		1	Самостоятельная творческая работа
28	«Вентилятор со звуком, управляемый магнитом; светом». Электронный конструктор ЗНАТОК.	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
29	«Уютная комната». ПОЛИДРОН гигант	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
30	«Здание спортивной школы». Конструктор ЛЕГО крупный	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
31	«Гараж для автомобиля». Конструктор ТИКО	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
32	Электронный конструктор ЗНАТОК. Схемы с выдержкой времени.	2		2	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
33	Проект «Грузовик». Набор Lego We Do 2.0	2		2	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
34	«База космонавтов» ЛЕГО – конструирование	2		2	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
35	«Ракета». Конструктор ФАНКЛАСТИК	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
36	«Громкий радиоприемник» Электронный конструктор ЗНАТОК	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
37	«Мой дом» из к-ра ТИКО + электронный к-р ЗНАТОК, схема «Дверной замок»	3	1	2	Опрос Практическая работа Самостоятельная творческая работа
38	Конструирование по замыслу из к-ра ФАНКЛАСТИК	1		1	Самостоятельная творческая работа
39	«Корабль». Набор «Дары Фребеля»	1		1	Практическая работа Самостоятельная работа
40	«Животные леса» из ЛЕГО – конструктора	1		1	Практическая работа Самостоятельная работа
41	«Соревнования гоночных машин». Набор Lego We Do 2.0	2		2	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
42	Конструирование и программирование по замыслу. Набор Lego We Do 2.0	2		2	Самостоятельная творческая работа
43	«Зуммер с различными звуками»	1		1	Практическая работа Самостоятельная творческая работа
44	Диагностика	2		2	Опрос Практическая работа
	Всего	72	11	61

1.3.4. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Мониторинг технических умений и навыков детей на начало года

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: конструирование по замыслу

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы: Тико, фанкластик, знаток, игровой набор «Робомышь», Lego.

Lego — конструирование «Осенние листья».

Продолжить формировать умение работать с деталями конструктора LEGO. Соединение по схеме работы, следить за последовательностью работы. Обыгрывание получившихся моделей

Теория: закрепить знания детей о создание плоскостных моделей.

Практическая работа: плоскостное моделирование овощей и фруктов

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Lego, демонстрационный материал, схемы.

Тико — конструирование «Техника»

Продолжить формировать умение работать с деталями конструктора ТИКО. Соединение по схеме работы, следить за последовательностью работы. Обыгрывание получившихся моделей.

Теория: закрепить знания детей о создание объемных моделей.

Практическая работа: объемные трактора и грузовика.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Тико, демонстрационный материал, схемы

«Осенняя пора». Конструирование из к-ра Тико.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание Тико — моделей по замыслу детей

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Тико.

«Лампа, управляемая электромотором». Электронный конструктор Знаток.

Пробуждать у детей исследовательский интерес при использовании электронного конструктора «Знаток». Учить детей читать сложные схемы и по ним собирать рабочие механизмы

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Теория: знакомство с техникой безопасности при работе с новыми элементами конструктора, учить читать схему с помощью условных обозначение элементов конструктора

Практическая работа: модель лампа

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Знаток, схемы, схемы с условными обозначениями

Знакомство с набором Lego We Do 2.0

Теория: знакомить детей с названием деталей, количеством деталей, методами крепления, механизмами управления, программой.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание моделей по замыслу.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Lego WeDo 2.0, ноутбук с программой

Проект «Пинающий футболист» Lego We Do 2.0

Теория: матрил о футболе. Развитие способностей детей к наглядному моделированию, создание и запуск рабочей модели – футболист.

Сборка и программирование по схеме.

Практическая работа: Модель Пинающий футболист.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: Lego Education WeDo, схема сборки, ноутбук.

Фанкластик «Ретроплан».

Формировать умение детей конструировать по замыслу из деталей конструктора фанкластик

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Теория: знакомство с ретропаланми и их назначением

Практическая работа: создание моделей Ретропал.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Фанкластик, демонстрационный материал «Ретропланы».

«Субмарин». Объемное конструирование из к-ра Полидрон Комплексный

Закрепить умение работать с конструктором Полидрон Комплексный. Развитие воображения, внимания, памяти. Обыгрывание постройки

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание моделей Субмарин.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Полидрон Комплексный, схемы

«Фонарь, управляемый магнитом». Электронный конструктор Знаток.

Пробуждать у детей исследовательский интерес при использовании электронного конструктора «Знаток». Продолжать учить детей читать сложные схемы и по ним собирать рабочие механизмы

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: модель фонарь

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Знаток, схемы, схемы с условными обозначениями

Конструирование и программирование модели «Вертолетик».

набор Lego We Do 2.0

Теория: Инструктаж по правилам техники безопасности во время проведения занятий, при обращении с набором ЛЕГО и ноутбуками.

Создание и программирование модели

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: Создание и программирование модели «Вертолетик».

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение набор Lego We Do 2.0, ноутбуки, схемы

«Замок»из конструктора Фанкластик.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: модель замка

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор фанкластик, схемы

13 Электронный конструктор «Знаток» Схемы со световыми эффектами.

Формировать у детей навыки сотрудничества, партнерства. Поддерживать и укреплять в детях уверенность в себе и своих возможностях. Знакомить с новыми элементами конструктора.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: электрическая цепь по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, схемы

«Конструирование из к-ра Фанкластик.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Продолжать учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал. Продолжать учить дошкольников при анализе построек доброжелательно и объективно оценивать их качество

Практическая работа: создание Фанкластик — моделей по замыслу детей

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Фанкластик.

«Дорожная техника: каток, асфальтоукладчик» по замыслу из набора Lego WeDo 2.0

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Продолжать учить детей совместно подумать о том, как они будут строить, распределять работу, подбирать детали.

Практическая работа: создание Lego — моделей по замыслу детей

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Lego WeDo 2.0.

Макет «Верфь» из Тико – конструктора.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини – лекция, практическая работа).

Дать простейшие представления о технологии судостроения, судоремонта и месте, где это происходит. Развивать умения договариваться друг с другом, кто и что будет конструировать.

Практическая работа: создание макета «Верфь»

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Тико.

«Телескоп». Объемное конструирование из к-ра Полидрон Комплексный

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание моделей Телескоп.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

«Робот Валли 2.0» из набора Lego WeDo 2.0

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Развивать умение строить по определенному алгоритму, пользоваться схемой..

Практическая работа: создание моделей Робот Валли 2.0

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Lego WeDo 2.0.

«Модель приема телепередач» из электронного к-ра Знаток.

Формировать у детей навыки сотрудничества, партнерства. Поддерживать и укреплять в детях уверенность в себе и своих возможностях

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: модель приема телепередач схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, схемы

Мой дом. Из деталей конструктора ПОЛИДРОН Гигант.

Формировать умение детей строить здания из деталей конструктора ПОЛИДРОН Гигант по схеме. Развитие воображения, мышления, памяти.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание модели по схеме

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Полидрон Гигант, схемы.

«Холодильное оборудование» из набора «Дары Фребеля»

Формировать представления о холодильном оборудовании; познакомить с его строением; развивать конструктивные умения; логическое мышление.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание модели Холодильник по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: набор «Дары Фребеля», схемы

Конструктор Фанкластик «Дракон – символ 2024г.»

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание модели из деталей конструктора по замыслу.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Фанкластик

Промежуточный мониторинг

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: работа с разного вида конструкторами, создание движущихся моделей по замыслу

Выставка детских работ.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: мольберты, альбомы для рисования, гуашевые и акварельные краски, кисти, карандаши простые и цветные, фломастеры, мелки; салфетки, ластики, ножницы, баночки для воды; проектор, доска.

Конструирование по замыслу конструктора Lego We Do 2.0.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Формировать умение самостоятельно продумывать свою постройку. Развивать воображение, фантазию.

Практическая работа: создание Lego — моделей по замыслу детей

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Lego We Do 2.0.

Конструктор Фанкластик «Мебель для кукол».

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание моделей мебели по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Фанкластик.

Конструктор Фанкластик и Тико «Железные дороги и поезда»

Упражнять детей в построении схем с последующим конструированием. Формировать умение совмещать в процессе конструирования два вида конструктора. Развивать конструктивные умения.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание модели из деталей конструктора по замыслу.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Фанкластик, Тико.

«Творим и мастерим» по замыслу детей из набора «Дары Фребеля».

Совершенствовать умения собирать оригинальные по конструктивному решению модели. Развивать конструктивные умения.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание модели из деталей конструктора по замыслу.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: наборы «Дары Фребеля».

28.Электронный конструктор «Знаток». « Вентилятор со звуком, управляемый магнитом; светом».

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: электрическая цепь по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, схемы.

«Уютная комната». Из деталей конструктора ПОЛИДРОН Гигант.

Развитие воображения, мышления, памяти. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, чувство партнерства.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание модели по схеме

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Полидрон Гигант.

«Здание спортивной школы» из крупного Лего к-ра.

Обогащать представления о зданиях. Закреплять умения конструировать здания, учить делать более сложное перекрытие, украшать постройку.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, практическая работа).

Практическая работа: создание модели по замыслу.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Лего.

Тико — конструирование «Гараж для автомобилей»

Продолжить формировать умение работать с деталями конструктора Тико. Соединение по схеме работы, следить за последовательностью работы. Обыгрывание получившихся моделей.

Теория: закрепить знания детей о создание объемных моделей.

Практическая работа: объемные трактора и грузовика.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Тико, демонстрационный материал, схемы

Электронный конструктор «Знаток» Схемы с выдержкой времени.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: электрическая цепь по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, схемы

Проект «Грузовик» Lego We Do 2.0

Развитие способностей детей к наглядному моделированию, создание и запуск рабочей модели – грузовик.

Сборка и программирование по схеме.

Практическая работа: Модель Пинающий футболист.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: Lego Education WeDo, схема сборки, ноутбук.

«База космонавтоа» из крупного Лего к-ра.

Обогащать представления о космических базах. Закреплять умения конструировать здания, учить конструировать ракеты, украшать постройку.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, практическая работа).

Практическая работа: создание модели по замыслу.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Лего.

Конструктор Фанкластик «Ракета».

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание моделей ракеты по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Фанкластик.

Электронный конструктор «Знаток». «Громкий радиоприемник».

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: электрическая цепь по схеме.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, схемы

«Мой дом» из к-ра ТИКО + электронный к-р ЗНАТОК, схема «Дверной замок»

Совершенствовать умения конструировать здания; совмещать два конструктора в одной постройке.

Форма занятия: интегрированное (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: электрическая цепь по схеме, модель — дом.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: электронный конструктор Знаток, схемы, конструктор Тико.

Конструирование по замыслу конструктора Фанкластик.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Совершенствовать умение самостоятельно продумывать свою постройку. Развивать воображение, фантазию.

Практическая работа: создание моделей по замыслу детей

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Фанкластик.

«Корабль» из набора «Дары Фребеля».

Развивать конструктивные умения.

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: создание модели – корабль.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: наборы «Дары Фребеля».

«Животные леса» из крупного Лего к-ра.

Практическая работа: создание модели по замыслу.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Лего.

«Соревнования гоночных машин» из набора Lego WeDo 2.0

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Развивать умение строить гоночные машины по схеме. Воспитывать доброжелательные отношения во время проведения соревнований. Учить программировать постройку для проведения соревнований.

Практическая работа: создание моделей Гоночные машины

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Lego WeDo 2.0.

Конструирование и программирование по замыслу из набора Lego WeDo 2.0

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Совершенствовать умение конструировать постройки по замыслу и их программировать.

Практическая работа: создание моделей по замыслу.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы Lego WeDo 2.0.

«Зуммер с различными звуками».

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: модель зуммер.

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструктор Знаток, схемы, схемы с условными обозначениями.

Мониторинг технических умений и навыков

Форма занятия: интегрированное занятие (беседа, опрос, мини-лекция, практическая работа).

Практическая работа: работа с конструкторами

Гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

Выставка детских работ.

Обзор и обсуждение готовых работ.

Оборудование и оснащение: конструкторы, схемы, демонстрационные материалы.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

В результате освоения Программы обучающиеся будут иметь:

— положительную установку к творчеству, к конструированию;

— навыки работы с различными источниками информации;

— развитое воображение, которое продуктивно реализуется в строительной игре и конструировании;

— устойчивый интерес к и творческо-технической деятельности;

— развитую мелкую моторику,

знать:

— основные детали робототехнического конструктора (назначение, особенности), виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе, основные понятия, применяемые в робототехнике;

— простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, виды соединения деталей);

— виды конструкций: плоские, объёмные; неподвижное и подвижное соединение деталей;

— технологическую последовательность изготовления несложных конструкций;

— правила безопасного поведения при работе с конструкторами, необходимые при конструировании робототехнических моделей.

уметь:

— осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду, цвету, назначению);

— конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;

— конструировать по образцу, по условию, по замыслу несложные конструкции;

— с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей; реализовывать творческий замысел

— активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместном конструировании, техническом творчестве,

— договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;

— различать условную и реальную ситуации, подчиняться разным правилам и социальным нормам;

— использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической деятельности;

— сформулировать вопрос взрослому или сверстникам;

— понимать причинно-следственными связями, делать самостоятельно выводы, умозаключения;

— контролировать свои движения и управлять ими при работе с Lego-конструктором;

— соблюдать правила безопасного поведения при работе с конструкторами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей.

Метапредметными результатами освоения Программы является формирование следующих предпосылок универсальных учебных действий (далее – предпосылок УУД).

определять, различать и называть предметы (детали конструктора);
выстраивать свою деятельность согласно условиям (конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему);
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей учебной группы, сравнивать и группировать предметы и их образы.

уметь работать по предложенным инструкциям;
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога.

уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке;
уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Личностные результаты дошкольников

Обучающимися будут проявлены:

— воображение и фантазия;

— любознательность, склонность к наблюдениям и выводам;

— интерес к причинно-следственным связям;

— мыслительные способности, внимание, память;

— мелкая моторика, точность движений, глазомер;

-стремление к новым знаниям и умениям;

— основы волевых проявлений;

— выражение своих мыслей в ситуации анализа, обсуждения, беседы;

— дисциплинированность, основы самостоятельности, ответственности;

— бесконфликтное взаимодействие с ровесниками и взрослыми;

— позитивное мировосприятие.

У обучающихся будут воспитаны:

— самостоятельность, уверенность в конструктивной деятельности;

— уважение к нормам коллективной жизни.

Обучающиеся будут обладать следующими качествами:

— самостоятельное мышление, умение отстаивать свое мнение;

— ответственное отношение к труду;

— самокритичность в оценке своих конструктивных способностей;

— умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве;

Ключевые компетенции дошкольников

Обучающиеся приобретут ценностно-смысловые компетенции:

— стремление принимать решения;

— дружелюбие, доброжелательность;

— потребность в новых знаниях;

— позитивное мировосприятие.

Обучающиеся приобретут учебно-познавательные компетенции:

— основы целеполагания, планирования;

— основы коррекции результатов.

Обучающиеся приобретут информационные компетенции:

— приемы поиска необходимой информации;

— продуктивное применение новой информации.

Обучающиеся приобретут коммуникативные компетенции:

— умение слушать и слышать друг друга;

— доказательно участвовать в коллективном анализе, обсуждении;

— бесконфликтное взаимодействие с ровесниками и взрослыми в процессе учебно-досуговой деятельности;

— внимание и уважение к мнению других людей;

Обучающиеся приобретут компетенции личностного самосовершенствования:

— любознательность, склонность к наблюдениям и выводам, интерес к причинно-следственным связям;

— мыслительные способности, внимание, память;

— мелкую моторику, точность движений, глазомер;

— основы волевых проявлений;

— связную речь для выражения своих мыслей в ситуации анализа, обсуждения, беседы;

— моторную память, общую и мелкую моторику, глазомер;

— внимание, наблюдательность, память;

— активизировать любознательность, познавательный интерес;

— фантазию, воображение;

— наглядно-образное, ассоциативное, вариативное творческое мышление;

— основы абстрактного, пространственного, логического, критического мышления.

Обучающиеся приобретут общекультурные компетенции:

— аккуратность, дисциплинированность;

— основы самостоятельности и ответственности;

— культуру поведения.

Для оценки результатов обучения на стартовом уровне проводится комплексный мониторинг и промежуточная диагностика в конце каждого полугодия. Комплексный педагогический мониторинг включает в себя: мониторинг уровня выраженности личностных способностей обучающихся дошкольного возраста.

1.5. Работа с детьми с ОВЗ

Характеристики особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ); общим недоразвитием речи (далее – ОНР); фонетико-фонематическим недоразвитием (далее – ФФН).

Одним из действенных средств коррекции и компенсации недостатков в развитии детей с проблемами в развитии является конструктивная деятельность.

Конструирование, прежде всего, важное средство умственного воспитания детей. На занятиях по конструированию особое внимание уделяется коррекционно–развивающим задачам. Их решение способствует формированию навыков предварительного планирования, развитию пространственно-временных представлений, сенсорно-перцептивных способностей, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, способности к моделированию и замещению, обогащению речи. Конструктивная деятельность является также средством нравственно-трудового воспитания дошкольников.

У детей с ОВЗ познавательные способности снижены, поэтому важным является целенаправленное обучение конструированию, способствующее развитию мышления. Отсутствие интереса к конструированию, непонимание детьми с ОВЗ функционального значения конструктивных материалов является основанием для того, чтобы с самого начала обучения обратить внимание на формирование интереса к деятельности. Одновременно их знакомят с функциональными признаками и назначением как самого предмета, так и соответствующей конструкции, которая выступает как своеобразный предметный заместитель. На этом этапе работа по конструированию тесно связана с обучением детей предметным и игровым действиям. Первостепенной задачей предстоящего обучения детей с ОВЗ конструированию является формирование у них интереса к деятельности. Эта работа осуществляется по двум направлениям. Одно заключается в воспитании интереса к продукту деятельности, в результате чего у него должна появиться направленность на получение продуктивного результата труда.

Первое направление сенсорного воспитания обеспечивается проведением специальных дидактических игр и упражнений, которые знакомят детей с различными объектами и плоскостными формами, учат осуществлять действия сопоставления, выбора по образцу, а в дальнейшем – простейшие группировки. В ходе проведения таких игр ребёнок учится сравнивать однородные предметы по величине, используя действия накладывания и прикладывания, моделировать пространственное отношение между предметами. Второе направление связано с первым, оно обеспечивает овладение более сложными сенсорными действиями, такими, как умение вычленять из целого отдельные части, определять форму каждой из них, мысленно расчленять сложную форму на более простые, устанавливать расположение частей относительно друг друга и относительно линии горизонта. Все эти действия формируются в процессе целенаправленного обследования предметов перед конструированием.

Особое значение придаётся ознакомлению детей с пространственной организацией окружающего мира. Известно, что у детей с ограниченными возможностями здоровья представления о пространственных отношениях отличаются низким уровнем. Необходимы специальные упражнения, направленные на формирование умения различать, сопоставлять, выделять, группировать предметы и элементы строительных наборов по форме, величине, расположению. Кроме этого, для усиления сенсорного воспитания предусмотрены специальные упражнения в непредметном конструировании, основанных на действиях по подражанию и образцу, а далее – по словесной инструкции. Таким образом, ориентировка на функциональные признаки предметов, начинается в игре, затем совершенствуется, обогащается в процессе конструктивной деятельности. Если игра вырабатывает практическую ориентировку на свойства предмета, развивает глобальное, целостное восприятие предмета, то конструирование даёт ребёнку возможность задуматься над качествами объекта, почему он такой, учит связывать зрительно воспринимаемые признаки с функциональными особенностями предмета. Благодаря этому, у ребёнка можно сформировать представление о форме, величине, расположении.

Обучение детей с ОВЗ эффективно происходит, если обучение обеспечивает не только приобретение новых знаний и умений, но и способность использования, применения их в новых условиях при выполнении новых заданий. Процесс конструктивной деятельности сопровождается объяснениями, комментариями, насыщен игровыми моментами. Речевое сопровождение включает все виды коммуникативных высказываний: вопросы, побуждения, сообщения. Наблюдая за деятельностью взрослого, дети знакомятся с предметной и функциональной сторонами конструкций. Они начинают понимать, что конструкция является особым заместителем предмета, обладающим всеми присущими ему функциональными свойствами. Этот метод называется поэлементным диктантом. И он оправдан только на начальном этапе обучения. Гораздо эффективнее оказывается так называемый метод сюжетного конструирования, смысл которого заключается в том, чтобы подчинить конструирование игровой цели. В ходе выполнения заданий дети учатся действовать двумя руками под контролем зрения, что способствует совершенствованию умений, практических приёмов работы.

Конструирование положительно влияет на овладение ребёнком способами мыслительной деятельности. Но чтобы обучение было эффективным, развивающим, оно должно быть построено с учётом особенностей строения и мотивации деятельности дошкольника с одной стороны, и с учётом особенностей психического развития ребёнка — с другой. Обучение детей с ОВЗ эффективно происходит, если обучение обеспечивает не только приобретение новых знаний и умений, но и способность использования, применения их в новых условиях при выполнении новых заданий.

Коррекционная работа с детьми с общим недоразвитием речи разнообразна, и одним из видов является конструирование.

Конструирование, или элементы конструирования, могут быть использованы в самых различных направления коррекционной работы:

развитию лексико-грамматических средств речи в рамках определенных тем;
активизации и обогащение словарного запаса;
развитию сенсорных представлений (поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета и их оттенки);
формированию пространственной ориентации, схемы собственного тела;
развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания, мышления);
тренировке тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук (оказывает стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, что в свою очередь стимулирует развитие речи).
формированию и развитию правильного длительного выдоха;
постановке и автоматизации звуков в ходе игры;
формированию графического образа букв при обучении грамоте, а также развитию тактильных ощущений;
овладению звуко-буквенным анализом и составом слов (применяются кубики с традиционным цветовым обозначением гласных – согласных, твёрдых – мягких звуков).

Работа по развитию речи с применением разных видов конструкторов делает коррекционный логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятие как игру, которая не вызывает у них негатива, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. А это, в свою очередь, помогает лучшему усвоению коррекционного материала. Чем разнообразнее приемы, тем успешнее формирование речи. Тренируя пальцы, мы оказываем воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, на развитие речи. Поэтому применение конструкторов, ориентированных на развитие мелкой моторики, является незаменимыми в коррекционной работе. Конструкторы помогает детям воплощать в жизнь свои замыслы, строить и фантазировать, увлеченно работая и видя конечный результат.

При конструировании ребёнок прочнее усваивает представления о величине предметов: длинный – короткий, узкий – широкий, низкий – высокий. Часто дети понимают эти значения, но в собственной речи пользуются лишь словами «большой – маленький», поэтому в конструктивной деятельности используется описательный элемент, например, сравнение двух построек.

При создании построек по определенной сюжетной линии дети учатся правильно соотносить и употреблять предлоги, подбирать глаголы и т.п. После соотнесения действия со словом для него каждый предлог или наречие имеют определённое значение: «за» – это «за», «перед» — это «перед», «справа» — это «справа». Поэтому воспитатель просит ребенка рассказывать о своих действиях или в ходе игры, или после ее завершения.

Работа по лексическим темам с помощью конструктора даёт возможность детям запомнить новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы. Лучше всего у детей накопление словаря происходит через увиденное и осознанное. Во время занятий с построением на лексические темы дети учатся общаться.

В работе по формированию связной речи также можно использовать различные конструкторы: при пересказе, составлении рассказов, диалогов. Пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по поделке из конструктора помогает ребенку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развернутым и логичным.

Условия обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями:

— гибкое сочетание индивидуального и дифференцированного подхода при построении воспитательно-образовательного процесса;

— индивидуализация предметно-развивающего пространства для развития индивидуальных конструктивных навыков и умений;

— работа с детьми по подгруппам;

— выполнение практических занятий в парах группами коллективно;

— использование здоровьесберегающих компонентов:

- психогимнастика,
- пальчиковая гимнастика и пальчиковые упражнения,
- приемы релаксации,
- физминутки,

зрительная гимнастика.

2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Таблица 3

№ №п/п	Год обучения, уровень программы, номер группы	Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Количество учебных недель	Количество учебных дней	Количество учебных часов	Режим занятий	Нерабочие праздничные дни	Сроки проведения промежуточной аттестации
1	1 год, стартовый уровень, группа №7 (5-6 лет)	15.09	15.05	36	72	72	2 раза в неделю	04.11 01.01—08.01 23.02 08.03 01.05 08.05-09.05	Мониторинг 01-15.09 Контрольный срез 15.12-30.12 Мониторинг 20.05- 31.05
2	1 год стартовый уровень, группа № 4, (5-6 лет)	15.09	15.05	36	72	72	2 раза в неделю	04.11 01.01—08.01 23.02 08.03 01.05 08.05-09.05	Мониторинг 01-15.09 Контрольный срез 15.12-30.12 Мониторинг 15.05-31.05
3	2 год, стартовый уровень, группа №10 (6-7 лет	15.09	15.05	36	72	72	2 раза в неделю	04.11 01.01—08.01 23.02 08.03 01.05 08.05-09.05	Мониторинг 01-15.09 Контрольный срез 15.12-30.12 Мониторинг 15.05-31.05
4	2 год, стартовый уровень, группа №8, (6-7 лет	15.09	15.05	36	72	72	2 раза в неделю	04.11 01.01—08.01 23.02 08.03 01.05 08.05-09.05	Мониторинг 01-15.09 Контрольный срез 15.12-30.12 Мониторинг 15.05-31.05
5	2 год, стартовый уровень, группа №6, (6-7 лет)	15.09	15.05	36	72	72	2 раза в неделю	.11 01.01—08.01 23.02 08.03 01.05 08.05-09.05	Мониторинг 01-15.09 Контрольный срез 15.12-30.12 Мониторинг 15.05-31.05

2.2. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Оценочные материалы — это комплекс согласованных между собой оценочных средств (диагностических методик, заданий), критерии их оценки, а также организационно-методических и инструктивно-справочных документов, обеспечивающих оценку достижений (планируемых результатов) учащихся.

Для проверки и оценки освоения теории и практики используются следующие пакеты диагностических методик.

Теория: фронтальные и индивидуальные опросы.

Практика: Самостоятельная работа.

Для оценки предметных, личностных результатов воспитанников на ознакомительном уровне применятся мониторинг на начало, середину (промежуточный мониторинг) и конец учебного года (Приложение 2,3).

Показатели качества освоения Программы

Таблица 4

№ п/п	Показатели	Критерии	Степень выраженности качества	Методы
Теоретическая подготовка обучающегося
1.1	Теоретические знания (по основным разделам перспективно– тематического плана Программы)	Соответствие теоретических умений и навыков ребенка программным требованиям	-Достаточный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных Программой за конкретный период и выполняет задания самостоятельно) -Близкий к достаточному уровень (ребенок усвоил знания и умения Программы и справляется с заданием с небольшой помощью взрослого) -Недостаточный уровень (ребенок не овладел в достаточной степени знаниями и умениями, предусмотренными Программой).	Наблю-дения, беседы, опрос
1.2	Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	-Достаточный уровень (специальные термины ребенок употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием -Близкий к достаточному уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой) -Недостаточный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины).	Наблю-дения, беседы, опрос
Практическая подготовка обучающегося
2.1	Практические умения и навыки, предусмотрен-ные Программой (по основным разделам перспективно– тематического плана Программы)	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям	-Достаточный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой, за конкретный период и выполняет задания самостоятельно). -Близкий к достаточному уровень (ребенок усвоил знания и умения программы и справляется с заданием с помощью взрослого) -Недостаточный уровень (ребенок не овладел в достаточной степени знаниями и умениями, предусмотренными программой).	Практи-ческие задания
2.2	Владение специальным оборудованием и оснащением	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения	Достаточный уровень (работает с различного вида конструкторами самостоятельно, не испытывает особых трудностей) -Близкий к достаточному уровень (работает с оборудованием с помощью педагога) -Недостаточный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием).	Практи-ческие задания
2.3	Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий	-Начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога) -Репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца) -Творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)	Практи-ческие задания

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формы аттестации воспитанников дошкольной организации разрабатываются и обосновываются для определения результативности освоения программы, отражают достижения цели и задач программы и представляют собой:

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: для отслеживания и демонстрации образовательных результатов применяются следующие формы: собеседование, наблюдение, опрос, тестирование, викторины, самостоятельная работа воспитанников, мини-выставки, выставки и конкурсы различного уровня; аналитический материал по результатам тестирования; исследовательская и проектная деятельность, фотоматериалы (участие в выставках, готовые работы); мониторинг результатов образовательной деятельности.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка, выставки, диагностические карты, открытые занятия, выставки.

Контроль качества результатов освоения Программы осуществляется в формах анализа процесса и результатов деятельности детей.

Учет достижений детей осуществляется педагогом дополнительного образования, проводящим кружковую работу, заместителем заведующего по учебно-воспитательной работе, старшим воспитателем.

Основными формами учета достижений являются:

— качественная оценка уровня информированности и сформированности умений и навыков;

— проверка освоения крупных тематических блоков и сквозных тем в форме предметных репродуктивных и творческих игр, эстафет и соревнований;

— выставки работ детей;

— открытые занятия для родителей (законных представителей).

В целях обеспечения гарантий прав воспитанников на получение дополнительного образования в процессе реализации Программы осуществляется система мер по профилактике неусвоенности материала, состоящая в диагностике и коррекции пробелов в знаниях и сформированности умений и навыков.

Процесс диагностики и коррекции пробелов в знаниях и сформированности умений и навыков включает индивидуальные занятия, разработку рекомендаций родителям (законным представителям) и воспитателям Учреждения.

2.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методы обучения

Успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки, а также развить способности в той или иной области деятельности.

Методы и приёмы обучения

Наглядный: Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.

Информационно-рецептивный: Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный: Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, по схеме, по условиям, беседа, упражнения по аналогу).

Практический: Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.

Словесный: Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.

Проблемный: Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное проектирование для закрепления теоретических знаний и осуществления собственных незабываемых открытий.

Игровой: Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.

Частично-поисковый: Решение проблемных задач с помощью педагога.

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок, используются следующие виды конструирования:

Конструирование по образцу: детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного материла и конструкторов, и показываются способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность — важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

2.Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками -достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

3.Конструирование по условиям: детям определяют условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

5.Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности. Дети сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

6.Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования и очень близка по своему характеру конструированию по замыслу с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой.

Особенности коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

Для получения качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках реализации Программы созданы необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и их социальной адаптации; оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих воспитанников методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дополнительного образования, а также социальному развитию данной категории детей.

Важное значение в процессе развития детей c ОВЗ (при реализации Программы) имеет развитие мелкой моторики рук. Развивая мелкую моторику, развиваем логику, память, внимание, психику, интеллект, подготавливаем руку к письму, развиваем мышечный аппарат, тактильную чувствительность, способствуем развитию навыков самообслуживания. Также при этом улучшается двигательная координация, преодолевается зажатость, скованность. Работа с детьми с ОВЗ требует комплексного подхода, направленного на плодотворное взаимодействие и социальное партнерство между семьей и специалистами Учреждения.

В работе с детьми с ОВЗ Программой предусмотрены следующие технологии:

— здоровьесберегающие технологии (физминутки, динамические паузы, дыхательные гимнастики, зрительные и пальчиковые гимнастики);

— прищепковая терапия (в такой игре у детей развиваются ощущения и мелкая моторика);

— методика Ф. Фребеля (способствует развитию речи, мелкой моторики, слухового и тактильного восприятия);

— технология дифференцированного обучения (основана на различие способностей, склонностей темпов обучения детей, гендерных различий)

— технологии М. Монтессори (задания на перебирание круп, завязывание, развязывание ленточек или шнурочков, застегивание или расстегивание пуговиц, др.);

— технологии экспериментирования (используются для познавательной активности детей, практического изучения свойств красок и взаимодействия их с другими веществами). Таким образом, содержание базовых направлений работы сочетается со специальными коррекционными условиями.

Методы воспитания

Для формирования и развития положительных личностных качеств воспитанников необходимо применять методы воспитания: беседа, убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация, создание ситуации успеха и др.

Педагогические технологии

В образовательном процессе используются ряд элементов следующих инновационных педагогических технологий: технология развивающего обучения, технология группового обучения, технология дифференцированного обучения, технологии сотрудничества, технология разноуровневого обучения, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология, технология коллективных обсуждений, технология коллективного взаимодействия, технология создания «проблемных ситуаций», технология игровой деятельности, технология создания ситуации успеха.

Формы организации учебного занятия

На занятиях используются различные формы организации образовательного процесса. При этом оптимальным является применение нескольких форм на одном занятии по выбору педагога. В зависимости от темы можно использовать следующие формы организации занятия – как в совокупности, так и в отдельности: наблюдение, беседа, презентация, практическое занятие, соединение теории и практики, разработка и выполнение творческих заданий, выставка, открытое занятие.

Примерный алгоритм учебного занятия для каждого раздела программы

Организационный этап

1.Приветствие воспитанников. Организация обучающихся на начало занятия.

Повторение правил техники безопасности.
Подготовка рабочего места к занятию (при необходимости).
Основной этап

Теоретическая часть

Закрепление изученного учебного материала предыдущих занятий, повторение.
Сообщение и обсуждение нового материала. Тематическая беседа.

Практическая часть.

Освоение теории и практики нового учебного материала.
Выполнение практических заданий, упражнений по тематике разделов.
Самостоятельная работа. Выполнение творческих заданий.
Мини-выставка готовых работ. Анализ работ учащимися. Коррекция ошибок. Рефлексия, самоанализ результатов.

В течение образовательной деятельности предусмотрены: корригирующая гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза.

III. Завершающий этап

Выставки детских работ.
Анализ и обсуждение работ.
Рефлексия воспитанников.
Общее подведение итогов занятия.

Методические обеспечение программы

Таблица 5

Автор, составитель	Наименование издания	Издательство	Год
Л.В. Куцакова	«Конструирование из строительного материала» старшая группа	«Мозаика-Синтез»	2015
Л.Г. Комарова	«Строим из ЛЕГО. Моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО»	«Линка-Пресс»	2001
Л.В. Куцакова	«Занятия по конструированию и ручному труду в детском саду»	«Просвещение»	2000
Л.В. Куцакова	«Оригами»	«Владос»	1994
Л.В. Куцакова	«Проект работы по конструированию из строительного материала и конструктора с детьми 6-7 лет»	«МИПКРО»	1998
Л.В. Куцакова	«Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий»	«ТЦ Сфера»	2005
Л.В. Куцакова	«К новым технологиям по художественно-интеллектуальному развитию детей»	«МИПКРО»	1997
З.В. Лиштван	«Конструирование»	«Просвещение»	1981
И.А. Лыкова	«Художественный труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала»	«Карапуз»	2009
Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова	«Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду»	«Просвещение»	1994
Л.В. Куцакова	«Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома»	«Мозаика-Синтез»	2007
Л.А. Парамонова	«Детское конструирование и творчество»	«Карапуз»	1998
А.Н. Давидчук	«Развитие у дошкольников конструктивного творчества»	«Просвещение»	2010
О.Э. Литвинова	«Конструирование в подготовительной к школе группе. Конспекты совместной деятельности с детьми 6-7 лет»	«Детство-Пресс»	2022
Е.В. Фешина	«Лего-конструирование в детском саду»	«ТЦ Сфера»	2012
И.В. Новикова	«Конструирование из природных материалов в детском саду»	«Академия развития»	2009
М.А. Васильева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова	«Комплексное планирование в старшей группе»	«Мозаика-Синтез»	2011
М.А. Васильева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова	«Комплексное планирование в подготовительной группе»	«Мозаика-Синтез»	2011

Дидактические и методические материалы для детей 5-6 лет

Таблица 6

№ п/п	Название раздела, тема	Дидактические и методические материалы
1.	Диагностика	Педагогическая диагностика к комплексной программе «Развитие»
2.	Конструирование по чертежам и простейшим схемам «Транспорт. Военная техника» «Домашние животные. Кот, собака» «Электрический вентилятор. Вентилятор, управляемый магнитом» «Лампа. Лампа с изменением скорости» «Самолет» «Летающий пропеллер» «Музыкальный дверной замок с ручным управлением» «Утенок» «Зимующие птицы» «Сигналы полицейской машины» «Техника. Автомобиль, корабль, вертолет» «Танк» «Светомузыкальный дверной замок» «Тестер электропроводимости» «Насекомые. Бабочки, паук, мотылек» «Светодиод» «Зонтоцвет» «Экзотические животные. Верблюд, кенгуру»	Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Карпова, И.В. Логинова, Т.Н. Николаева ТИКО- конструирование. Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Логинова «Папка по ТИКО-моделированию». Технологические карты №1 для создания объемных конструкций. Ю.В. Карпова, В.В. Кожевникова, А.В. Соколова Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Лыкова И.А. Парциальная программа интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста “Фанкластик: весь мир в руках твоих”. Инструкция к игре «Электронный конструктор «Знаток. Играем и учимся» (320 схем)» Демонстрационный материал: «Военная техника»; «Самолет»; «Автомобиль»; «Корабль»; «Вертолет»
3.	Конструирование по теме: «Ферма» «Праздничная елка» «Символ года – деревянный дракон» «Новогодний лес» «Кормушки для птиц» «Животные в зимнем лесу» «Наш город» «Цветы»	Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. Комарова Л. Г. Строим из LEGO. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. ЛуссТ.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Карпова, И.В. Логинова, Т.Н. Николаева ТИКО- конструирование. Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Ю.В. карпова, В.В. Кожевникова, А.В. Соколова. Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
4.	Конструирование по образцу: «Подъемный кран» «Дом, в котором мы живем» «Кошка» «Путешествие в страну Робо-бот»	Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Играем и развиваемся с робототехническим набором РОБОМЫШЬ. Методическое пособие для педагогов ДОУ. МБДОУ «Детский сад № 251 г. Челябинска». Челябинск, 2020
5.	Конструирование по замыслу	Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. Комарова Л. Г. Строим из LEGO. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. ЛуссТ.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. Карпова, И.В. Логинова, Т.Н. Николаева ТИКО- конструирование. Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Дидактические и методические материалы для детей 6-7 лет

Таблица 7

№ п/п	Название раздела, тема	Дидактические и методические материалы
1.	Диагностика	Педагогическая диагностика к комплексной программе «Развитие»
2.	Конструирование по чертежам и простейшим схемам «Техника. Трактор, грузовик» «Лампа, управляемая электромотором» «Пинающий футболист» «Ретроплан» «Субмарин» «Сигнальный фонарь» «Вертолетик» «Дорожная техника: каток, асфальтоукладчик» «Верфь» «Робот Валли 2.0» «Модель приема телепередач» «Вентилятор со звуком, управляемый магнитом» «Грузовик» «Ракета» «Громкий электроприемник» «Соревнования гоночных машин»	Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Демонстрационный материал: «Трактор»; «Грузовик»; «Ретроплан»; «Субмарин»; «Асфальтоукладчик» Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей подготовительной к школе группы: учебно-методическое пособие. Карпова, И.В. Логинова, Т.Н. Николаева ТИКО- конструирование. Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Логинова «Папка по ТИКО-моделированию». Технологические карты №1 для создания объемных конструкций. Ю.В. Карпова, В.В. Кожевникова, А.В. Соколова Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Лыкова И.А. Парциальная программа интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста “Фанкластик: весь мир в руках твоих”. Инструкция к игре «Электронный конструктор «Знаток. Играем и учимся» (320 схем)». «Перворобот. Лего WEDO» Книга для учителя.
3.	Конструирование по теме: «Осенние листья» «Осенняя пора» «Замок» «Схемы со световыми эффектами» «Дракон – символ 2024г.» «Мебель для кукол» «Железные дороги и поезда» «Уютная комната» «Здание спортивной школы» «Мой дом» «Схемы с выдержкой времени» «База космонавтов» «Животные леса»	Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. Комарова Л. Г. Строим из LEGO. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. ЛуссТ.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. Карпова, И.В. Логинова, Т.Н. Николаева ТИКО- конструирование. Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Ю.В. карпова, В.В. Кожевникова, А.В. Соколова. Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
4.	Конструирование по образцу: «Телескоп» «Холодильное оборудование»	Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие.
5.	Конструирование по замыслу	Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. Комарова Л. Г. Строим из LEGO. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. ЛуссТ.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. Карпова, И.В. Логинова, Т.Н. Николаева ТИКО- конструирование. Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

2.5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-технические условия

Кабинет. Для занятий имеется просторное светлое помещение, отвечающее санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям. (СанПиН 1.2.3685-21, СП 2.4. 3648-20). Помещение сухое, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемое, с достаточным дневным и искусственным освещением, с проточным водоснабжением. Светлые спокойные тона помещения способствуют увеличению освещенности кабинета, равномерному рассеиванию света.

Кабинет эстетически оформлен, правильно организованы рабочие места. Места хранения инструментов и материалов соответствуют технике безопасности.

Кабинет укомплектован необходимым оборудованием, которое соответствует требованиям Программы. Площадь соответствует установленным нормам. Кабинет оформлен моделями, изготовленными детьми из различных видов конструктора.

Оборудование: столы и стулья ученические (регулируемые по высоте), интерактивная доска, мебельные шкафы для хранения дидактического раздаточного материала, интерактивный стол

Технические средства обучения: интерактивная доска, интерактивный стол, проектор, ноутбук,

Инструменты и материалы:

Игровой набор «Дары Фрёбеля» с комплектом методических пособий

LEGO Education WeDo 2.0. Базовый набор

Набор Полидрон Каркасы «Комплексный» 5-7 лет

Набор Полидрон «Супер-Гигант-3»

Электронный конструктор Знаток 320 схем

Набор Фанкластик «Мегакластика»

Набор Полидрон Гигант Огромные шестеренки

Наборы «Строитель» Деревянный

Наборы «Строитель» Полесье

Конструкторы ТИКО «Фантазер»

Набор Соты

STEАM — Наборы «Робомышь»

Комплект тематических полей для набора «Робомышь»

Цифровая лаборатория для дошкольников «Наураша в стране Наурандии»

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий профессиональную подготовку по профилю деятельности и соответствующий профессиональному стандарту по должности «педагог дополнительного образования».

Педагог дополнительного образования, реализующий Программу, имеет высшее педагогическое образование, курсы повышения квалификации по теме: Особенности реализации парциальной программы «От Фрёбеля до робота- растим будущих инженеров», стаж работы в должности — 1 год. Воспитанники педагога дополнительного образования – постоянные участники конкурсов – от окружного до международного уровня. Ребята становятся их победителями и призерами. Критериями отбора педагога дополнительного образования являются требования профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 613н.

3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Цель программы воспитания

Цель:

— формирование и развитие у обучающихся системы нравственных, морально-волевых и мировоззренческих установок, способствующих их личностному, гармоничному развитию и социализации в соответствии с принятыми социокультурными правилами и нормами, как основы их воспитанности.

Задачи:

— формировать позитивное отношение к окружающему миру, найти свое место в этом мире,

— учить определять и проявлять активную жизненную позицию;

— прививать стремление к проявлению высоких нравственных качеств, таких, как уважение человека к человеку, вежливость, бережное отношение к чести и достоинству личности, отзывчивость, ответственность, любовь ко всему живому;

— выявлять и развивать творческие способности и наклонности детей, предоставлять возможность реализовать себя.

Направления деятельности

техническая

Формы, методы, технологии

Формы: праздники, конкурсы, экскурсии, акции, мастер-классы, беседы.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, поддержка, стимулирование, коллективное мнение, положительная мотивация, создание ситуации успеха и др.

Технологии:

— Технология социально-образовательного проекта;

— Педагогическая поддержка;

— Игровые технологии.

Планируемые результаты

Обучающимися будут сформированы и проявлены:

— позитивное отношение к окружающему миру;

— умение определять и проявлять активную жизненную позицию;

— стремление к проявлению высоких нравственных качеств, таких, как уважение человека к человеку, вежливость, бережное отношение к чести и достоинству личности, отзывчивость, ответственность, любовь ко всему живому;

— технические способности.

Календарный план воспитательной работы

на 2023 – 2024 учебный год

Таблица 8

№ п/п	Название мероприятия, события	Форма проведения	Срок и место проведения	Ответственный
1	«Земля родная – благодать, как о тебе не рассказать»	Выставка моделей	Сентябрь	ПДО по Конструированию, воспитатели
2	«Подарим папе радость»	Выставка моделей	Сентябрь	ПДО по Конструированию, воспитатели
3	«Маленькие строители»	Выставка моделей	Сентябрь	ПДО по Конструированию, воспитатели
4	«Русская матрешка»	Выставка моделей	Октябрь	ПДО по Конструированию, воспитатели
5	«Сюрприз для дедушки и бабушки»	Выставка поделок	Октябрь	ПДО по Конструированию, воспитатели
6	«Овощной переполох»	Выставка моделей	Октябрь	ПДО по Конструированию, воспитатели
7	«Сделаем кормушку вместе»	Выставка моделей	Ноябрь	ПДО по Конструированию, воспитатели
8	День Матери	Выставка поделок	Ноябрь	ПДО по Конструированию, воспитатели
9	«Гордимся славою героев»	Выставка моделей	Декабрь	ПДО по Конструированию, воспитатели
10	«Зимние забавы»	Выставка моделей	Январь	ПДО по Конструированию, воспитатели
11	«Защитники Отечества»	Выставка моделей	Февраль	ПДО по Конструированию, воспитатели
12	«Военная техника»	Выставка моделей	Февраль	ПДО по Конструированию, воспитатели
13	«Кулики-сороки»	Выставка моделей	Март	ПДО по Конструированию, воспитатели
14	«8 марта – Женский день»	Выставка поделок	Март	ПДО по Конструированию, воспитатели
15	«Пасхальное диво»	Выставка моделей	Апрель	ПДО по Конструированию, воспитатели
16	«День космонавтики»	Выставка моделей	Апрель	ПДО по Конструированию, воспитатели
17	«День Победы»	Выставка моделей	Май	ПДО по Конструированию, воспитатели
18	«День России»	Выставка моделей	Июнь	ПДО по Конструированию, воспитатели

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

4.1. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 2. — С. 48-50.
Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие / П. А. Венгер. — М.: Академия,2009. -230 с.
Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. — М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Феникс, 2009. – 79 с.
Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. – М.: Сфера, 2009. – 63 с.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Эксмо, 2010. – 114 с.
Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32
Логинова И.В. «Папка по ТИКО-моделированию». Технологические карты №1 для создания объемных конструкций.
Логинова И.В. «Папка по ТИКО-моделированию». Технологические карты №2 для создания объемных конструкций. РАНТИС.
ЛуссТ.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
Лыкова И.А. Парциальная программа интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста “Фанкластик: весь мир в руках твоих” (Познаем, конструируем, играем)».
Никитин Е.С. Конструктор фанкластик. Учебный курс Технология игрового конструирования – С. 36 7. Magformers Книга идей. – С. 30
Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. — М.: Академия, 2008. – 80 с.
Плат Ч. Электроника для начинающих: Пер. с англ. — СПб., «БХВ- Петербург», 2012.
Н.М. Карпова, И.В. Логинова, Т.Н. Николаева ТИКО- конструирование. Методические рекомендации по конструированию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста. –Великий Новгород: МАОУ ПКС «Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов» , 2011.-68.
Ю.В. Карпова, В.В. Кожевникова, А.В. Соколова Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Методические рекомендации. Москва, ООО « Издательство «ВАРСОН» 2014, Самара, ООО «ТД Светоч»2014
Играем и развиваемся с робототехническим набором РОБОМЫШЬ. Методическое пособие для педагогов ДОУ. МБДОУ «Детский сад № 251 г. Челябинска». Челябинск, 2020
Инструкция к игре «Электронный конструктор «Знаток. Играем и учимся» (320 схем)»
Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. — М., 2007. – 37 с.
Методическое пособие к детскому конструктору «Соты»
«Перворобот. Лего WEDO» Книга для учителя.
Журналы Лего.

4.2. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ОБУЧАЮЩИХСЯ

Жаховская О. Роботы. Детская энциклопедия. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2021. – 80 с.
Никитин Е.С. Конструктор фанкластик. Учебный курс Технология игрового конструирования – С. 36 7. Magformers Книга идей. – С. 30.
Сворень Р. А. Электроника шаг за шагом: Практическая энциклопедия юного радиолюбителя. — Изд. 4-е, дополн. И исправл. — М., «Горячая линия — Телеком», 2001.

4.3. ЭЛЕКТРОННЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ, РЕКОМЕНДОВАННЫЕ ПЕДАГОГАМ И ОБУЧАЮЩИМСЯ

5. ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Календарно – тематическое планирование

на 2023-2024 учебный год

1 год обучения

Таблица 9

№ п\п	Дата (план)	Дата (факт)	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия, тип занятия	Место проведения	Виды контроля
1			Диагностика	4	Контроль знаний	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
2			Вводное занятие. Правила техники безопасности и правила поведения. Знакомство с деталями конструктора ТИКО	2	Ознакомление с новым материалом	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
3			Транспорт. Военная техника.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
4			Знакомство с деталями конструктора. ФАНКЛАСТИК. Детали конструктора. Способы соединения деталей	2	Ознакомление с новым материалом	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
5			Животные. Жираф.	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
6			Интерактивный набор «*Робомышь*».	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
7			Путешествие в страну Робо – бот. Программируем Робомышь.	3	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
8			Знакомство с деталями электронного конструктора ЗНАТОК. Знакомство с элементами конструктора, схемами и условными обозначениями. Техника безопасности при работе с электронным конструктором.	2	Ознакомление с новым материалом	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
9			Летающий пропеллер.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
10			Ферма.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
11			Подъемный кран.	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
12			Роботы.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
13			Домашние животные. Кот, собака.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
14			Дом, в котором мы живем.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
15			Электрический вентилятор. Вентилятор, управляемый магнитом.	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
16			Лампа Лампа с изменяемой яркостью.	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
17			Самолет.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
18			Знакомство с набором «Дары Фребеля». Замок. Из деталей набора «Дары Фребеля»	3	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
19			Новогодний лес.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
20			Праздничная елка.	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
21			Символ года – деревянный дракон.	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
22			Конструирование по замыслу..	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
23			Музыкальный дверной звонок с ручным управлением.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
24			Утенок.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
25			Зимующие птицы.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
26			Кормушки для птиц.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
27			Светомузыкальный дверной замок.	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
28			Животные в зимнем лесу.	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
29			Тестер электропроводимости.	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
30			Домик для матрешки.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
31			Кошка.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
32			Сигналы полицейской машины.	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
33			Конструирование по замыслу.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
34			Техника. Автомобиль, корабль, вертолет.	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
35			Танк.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
36			Светодиод.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
37			Цветы.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
38			Конструирование по замыслу.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
39			Робомышь. Тематическое поле. Дом.	3	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
40			Зонтоцвет.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
41			Наш город. .	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
42			Тестер электропроводности. .	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
43			Насекомые. Бабочки, паук, мотылек. .	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
44			Экзотические животные. Верблюд, кенгуру.	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
45			Диагностика	2	Контроль знаний	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос

Календарно – тематическое планирование

на 2023-2024 учебный год

2 год обучения

Таблица 10

№ п\п	Дата (план)	Дата (факт)	Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия, тип занятия	Место проведения	Виды контроля
1			Диагностика	4	Контроль знаний	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
2			Осенние листья.	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
3			«Техника». Трактор, грузовик.	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
4			Конструирование по замыслу «Осенняя пора».	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
5			«Лампа, управляемая электромотором».	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
6			Знакомство с набором Lego We Do 2.0	3	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
7			«Пинающий футболист»	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
8			«Ретроплан».	2	Ознакомление с новым материалом	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
9			«Субмарин».	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
10			«Сигнальный фонарь, управляемый магнитом»	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
11			Конструирование и программирование модели «Вертолетик».	3	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
12			«Замок».	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
13			Схемы со световыми эффектами	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
14			Конструирование по замыслу	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
15			«Дорожная техника: каток, асфальтоукладчик»	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
16			Макет «Верфь».	3	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
17			«Телеском».	1	Комбинированное заняти	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
18			«Робот Валли 2.0»	3	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
19			«Модель приема телепередач».	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
20			Мой дом	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
21			«Холодильное оборудование».	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
22			«Дракон – символ 2024 г.»	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
23			Конструирование по замыслу	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
24			«Мебель для кукол».	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
25			«Железные дороги и поезда».	3	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
26			«Творим и мастерим»	1	Комбинированное заняти	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
27			«Вентилятор со звуком, управляемый магнитом; светом».	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
28			«Уютная комната».	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
29			«Здание спортивной школы».	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
30			«Гараж для автомобиля».	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
31			Схемы с выдержкой времени.	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
32			«Грузовик».	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
33			«База космонавтов»	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
34			«Ракета».	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
35			«Громкий радиоприемник»	2	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
36			«Мой дом»	3	Ознакомление с новым материалом Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
37			Конструирование по замыслу	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
38			«Корабль».	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
39			«Животные леса»	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
40			«Соревнования гоночных машин».	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
41			Конструирование и программирование по замыслу.	2	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
42			«Зуммер с различными звуками»	1	Комбинированное занятие	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос
43			Диагностика	2	Контроль знаний	Кабинет конструирования	Наблюдение, опрос

Приложение 2

МОНИТОРИНГ УРОВНЯ ВЫРАЖЕННОСТИ

ЛИЧНОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2023-2024 уч. год

Таблица 11

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Уровни выраженности оцениваемого показателя	Обозначение уровня	Способы отслеживания результатов
1. Познавательные способности	Проявленная любознательность, познавательная активность, стремление осваивать новое	Низкий уровень (пассивная позиция обучающегося при изучении и освоении нового, активность побуждается извне)	Н	Наблюдение
		Средний уровень (слабая активная позиция, активность частично побуждается самим обучающимся)	С
		Высокий уровень (постоянная активная позиция обучающегося, внутренняя потребность узнавать новое)	В
2. Мыслительные способности	Способности к умственной и мыслительной деятельности	Низкий уровень (слабо проявлены конкретные и абстрактные виды мышления; анализ, аналогия, сравнение, классификация только с помощью педагога)	Н	Наблюдение
		Средний уровень (конкретные виды мышления развиты достаточно, абстрактные – частично; анализ, аналогия, сравнение, классификация вызывают затруднения, частично выполняются с помощью педагога, частично – самостоятельно)	С
		Высокий уровень (конкретные и абстрактные виды мышления обучающегося продуктивны, активно задействованы; анализ, аналогия, сравнение, классификация не вызывают затруднений, способны выполняться обучающимся самостоятельно)	В
3. Психосоматические способности	Согласованность умственных команд и различных моторных реакций	Низкий уровень (отслежена слабая связность мелкой и общей моторики, пальцевой сенсорики обучающегося; действия, связанные с точностью движений, глазомером, двигательной активностью, выполняются с помощью педагога, редко – самостоятельно)	Н	Наблюдение
		Средний уровень (отслежена уверенная связность мелкой и общей моторики, пальцевой сенсорики обучающегося; вызывают частичные затруднения действия, связанные с точностью движений, глазомером, двигательной активностью)	С
		Высокий уровень (отслежена точная связность мелкой и общей моторики, пальцевой сенсорики обучающегося; действия, связанные с точностью движений, глазомером, двигательной активностью не вызывают затруднений, выполняются учащимся самостоятельно)	В
4. Коммуникативные способности	Стремление к позитивному взаимодействию в коллективе, следование социальным и культурным нормам, проявленные речевые способности, проявленные положительные качества личности	Низкий уровень (обучающийся пассивен или слабо контактен в коллективном взаимодействии, следует социальным и культурным нормам часто при побуждении извне, речевые умения часто затруднены, положительные качества личности проявлены частично, часто – подражательно)	Н	Наблюдение
		Средний уровень (обучающийся частично активен в коллективном взаимодействии, часто осознанно следует социальным и культурным нормам, речевые умения иногда затруднены и требуют участия педагога, положительные качества личности проявлены часто в достаточной мере)	С
		Высокий уровень (обучающийся положительно активен в коллективном взаимодействии, следует социальным и культурным нормам осознанно, его речевые умения не затруднены и проявлены в полной мере, качества личности всегда проявляются положительно)	В

Условные обозначения: Н – низкий уровень, С – средний уровень, В – высокий уровень.

Приложение 3

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

по программе

Стартовый уровень

Второй год обучения

Группа _____

Таблица 12

№ п/п	Результаты Воспитанники	Теория			Практика			Универсальные учебные действия (УУД)			Личностные
№ п/п	Результаты Воспитанники	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3

1 – мониторинг на начало учебного года (входная диагностика)

2 – Промежуточный мониторинг (I полугодие)

3 – мониторинг на конец учебного года (за год)

Низкий уровень

Недостаточно проявлены

Средний уровень

Достаточно проявлены

Высокий уровень

Уверенно проявлены

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА технической направленности «САМОДЕЛКИН»

Педагогическая академия современного образования

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА технической направленности «САМОДЕЛКИН»

Снегирева Татьяна Александровна

Педагог дополнительного образования

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №127», г. Курск

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СН №37740

Всероссийский конкурс «Лучшая рабочая программа воспитателя в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО»

Наименование конкурсной работы: АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА технической направленности «САМОДЕЛКИН»

Итоговая оценка: 1 место, 95 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕН №37740

1.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

1.3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

1.5. Работа с детьми с ОВЗ

2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

2.2. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

2.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

4.3. ЭЛЕКТРОННЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ, РЕКОМЕНДОВАННЫЕ ПЕДАГОГАМ И ОБУЧАЮЩИМСЯ

5. ПРИЛОЖЕНИЕ