«Партитура для ансамбля музыкальных инструментов»
Фрагмент урока во 2 классе «Русские народные инструменты;
Плясовые наигрыши; Разыграй песню»
Алгоритм выполнения:
- Выберите инструментальную пьесу или песню (можно не полностью, фрагмент) из материалов нотной хрестоматии по предмету.
- Определите оптимальный состав музыкальных инструментов (звучащих жестов) для создания аранжировки.
- Распределите на партии музыкальный материал, распишите партитуру по голосам.
- Составьте план разучивания партитуры с группой обучающихся.
- Прикрепите следующие материалы:
- Копию исходной пьесы (песни)
- Копию созданной партитуры
- Текстовый документ с заполненной таблицей
Таблица № 1. План разучивания партитуры
| Этап | Выбранные методы, приёмы | Кол-во учеб.времени (?мин. на? уроках) |
Деятельность учащихся | Результат + способ проверки его достижения |
| 1.Вступительное слово. | Беседа, рассказ о народной музыке, о русских народных инструментах | По 3 мин. На каждом уроке |
Слушают фрагмент. Отвечают на вопросы: Какой оркестр звучит симф. или народный? Почему так решили? В каком характере звучит музыка? Ка |
Осваивают понятие «русский народный оркестр» перечисляют название инструментов (рожок, балалайка, свирель, трещётки, колокольчики, ложки…) |
| 2.Слушание-знакомство | личное исполнение педагога, пример, прослушивание р.н. пьеса «Светит месяц»,
ознакомление с методами и приемами использования перкуссии на занятиях, способствующих развитию навыков чувства ритма. Практические методы исследования- наблюдение |
По 3 мин. На 1и 2 уроках | Слушают, отвечают на вопросы
Повторяется ли мелодия в русских народной песне «Светит месяц»? изменяется ли она? Делятся на группы Игра «Звучащие жесты» Body Percussion игра вовлекает школьника в элементарные звуко- двигательные выразительные средства: Хлопки, шлепки, притопы и щелчки пальцами |
умение анализировать сравнивать, осмысливать полученную информацию,
с интересом разучивают ритмические элементы |
| 3.Обсуждение | Беседа, пример, дискуссия | По 3 минут на каждом уроке | Взаимодействие в процессе коллективного воплощения музыкального образа, ответы на вопросы | Развитие эмоционального состояния «ритмических зарисовок», создаваемых ресурсами собственного организма, создание ситуации общения, обеспечивающей проявление инициативы, самостоятельности и естественного самовыражения. |
| 4.Разучивание | личный показ педагога,
метод работы по партитуре, метод разучивания по слуху, прохлопывание ритма по слуху, по графической или нотной записи голоса из звучащей партитуры, вычленение из партитуры наиболее сложные мелодические обороты |
5 мин | Каждый из звучащих жестов разучивается сначала отдельно, затем их объединяют друг с другом, причем начинать надо с наиболее легкого – с сочетания шлепков и хлопков. | При разучивании дети с интересом включаются в игру и придумывают новые звучащие жесты, импровизируют, подходящие к данной мелодии, разучивание коллективной композиции |
| 5. Впевание | целостное исполнение, проживание музыкального образа исполняемого произведения.
|
5 мин | создание музыкальных композиций, подготовка музыкальных зарисовок, учатся самостоятельно выполнять несложные движения руками и телом под музыку | Возможность слышать себя и других (перекрестная игра, синхронная работа), развивается музыкальный слух, память, внимание, ритмичность, дети начинают уверенно исполнять эти элементы, они начинают экспериментировать и в копилку «звуковых эффектов» добавляются пощёчины с открытым и закрытым ртом, клацанье языком, стук. |
| 6.Концертное исполнение | метод создания эмоционального воплощения музыкального образа;
волевая сконцентрированность |
3 мин | выразительное исполнение движений тела и голоса под музыку | Развивается чувство ритма, музыкальный слух, музыкальная память, слуховая фантазия, координация, дети получают опыт использования тела как музыкального инструмента, создающего общий ритм, дети получают эффективное средство для самовыражения, снятия напряжения, раскрытия собственного потенциала. |
Я считаю, что … данный вид деятельности ритмо-техника Вody percussion на учебном занятии обладает рядом несомненных достоинств: даёт уверенность в себе, снятие зажимов и стеснения, возможность слышать себя и других (перекрестная игра, синхронная работа), возможность самовыражения, и высказывания без слов, развитие социальных и коммуникативных навыков. Повышает учебную мотивацию, создает ситуацию успеха, позволяет оживить, оптимизировать процесс обучения. Дети получают яркий и новый опыт успешной творческой деятельности, открываются и пробуждаются внутренние творческие силы, (развитие гибкости, спонтанности, импровизации, более полное выражение себя, в том числе при взаимодействии с окружающими).
На уроках учащиеся выражают своё состояние с помощью звуков собственного тела и голоса, познают силу импровизации, получают эффективное средство для самовыражения, снятия напряжения, раскрытия собственного потенциала.
Эти уроки интересны и продуктивны, так как позволяют сделать музыкальные занятия интересными и динамичными. Исполняя и создавая музыку вместе, дети познают её в реальном действии. В этом заложена успешность развитии и воспитании активной творческой личности. Дети на уроках естественны, раскованы и искренне увлечены всем происходящим. Здесь нет места скуке и однообразию, зато всегда желанны фантазия и выдумка. Научившись выражать свое состояние с помощью звуков тела, ребенок становится соавтором и создателем собственного музыкального мира, в этом заложена успешность в обучении и воспитании активной творческой личности.
