Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение № 120 г. Кемерово
«Наставничество работников ДОУ»
ВОСПИТАТЕЛЬ: Сафронова
Елена Николаевна
Г. Кемерово 2023
«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не закончил педагогический ВУЗ, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старших педагогов.
А. С. Макаренко
Современная педагогическая система ставит перед педагогом всё больше новых задач, поэтому в ДОУ требуется не просто воспитатель, а педагог по дошкольному образованию, который способен обеспечить не только воспитание и обучение ребёнка. Но и главное развитие его личности.
Новой системе дошкольного образования необходим профессионально компетентный, самостоятельно, творчески мыслящий педагог, способный к саосовершенствованию и самообразованию, сотрудничеству, отличающийся мобильностью, динамизмом, умеющий принимать решения, готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы.
Формирование педагога как настоящего профессионала своего дела состоит из нескольких этанов, важнейшим из которых является приобретение личностно-профессиональных качеств и социально-профессиональной устойчивости, особенно это важно в первый годы работы в дошкольном учреждении. Это и внешний вид педагога, и его психоэмоциональное здоровье, умение ладить с людьми , находить подход к каждому отдельному ребёнку и его родителям, иметь яркую эмоциональную речь, гибкий ум, живое мышление и воображение, умение передать и донести до ребёнка новый материал.
Совсем скоро наступит время выпускных экзаменов и прощание со студенческой скамьёй. Закончив, полученное образование в ВУЗЕ перед молодым специалистом стоит проблема дальнейшего продолжения своей трудовой и профессиональной деятельности. Выбрав профессию педагога, перед ним возникают проблемы в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет огромный запас знания, полученный в учебном заведении, но недостаточно умений, так как у него ещё не сформированы профессионально-значимые качества, которые так необходимы в работе. Приступив к работе, молодой специалист попадает в новую для него социальную и профессиональную среду, с новым режимом умственных и физических нагрузок, в новую сферу взаимоотношений, он вынужден мобилизовать волю, энергию, силу, уметь контролировать себя, вести постоянный поиск в реализации поставленных перед ним задач. При этом формируются новые убеждения, знания, навыки, привычки поведения. Педагогическая деятельность предъявляет к молодому педагогу такие же требования, как и к опытным профессионалам и здесь нет поблажек и снисхождений.
Начиная свою профессиональную деятельность, педагог, как правило, активно с большим азартом, энтузиазмом включается в педагогический процесс, у него огромный потенциал, великое желание полностью отдаваться работе и детям.
Но даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого специалиста может протекать длительно и сложно, так как возникают трудности, которые испытывает педагог. В результате чего возникает необходимость в решении следующих задач – это найти оптимальные варианты взаимодействия с детьми и родителями, коллегами, руководителями, умело применять знания и практические навыки, полученные в учебном заведении, используя инновационные методы, перестроить студенческий стереотип жизни в соответствии с изменившимися условиями труда, приспособиться к новому ритму, режиму и приоритетам новой деятельности, объективно оценить соответствие собственных особенностей характера и способность к требованиях профессиональной деятельности, постараться скорректировать свои недостатки.
Прохождение этапа профессионального становления для каждого молодого педагога индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента.
В теории описывают пассивную и активную стадии адаптации. И каждый человек, пришедший в новый коллектив, выбирает преимущественно одну или другую, в зависимости от своего характера, прошлого опыта и ситуации «Здесь и сейчас». Пассивную стратегию часто выбирают люди с низкой самооценкой, неуверенные в своих способностях. Они стараются подчиняться требованиям среды, не предпринимают каких-либо активных действий и ожидают помощи со стороны даже в тех ситуациях, с которыми вполне могли бы справиться самостоятельно. Оказавшись в ситуации неуспеха, молодые педагоги испытывают чувство дискомфорта и неудовлетворенности, их неустойчивая самооценка падает еще ниже. Если у такого новичка есть мотивация работать с дошкольниками, то для успешной адаптации ему необходима постоянная, но ненавязчивая поддержка и помощь опытных коллег и администрации. Активная стратегия адаптации проявляется в двух вариантах. Активно-конструктивный вариант адаптации предполагает осознанное включение во взаимодействие, в процессе которого происходит приспособление человека (на физиологическом и психологическом уровне) к новой для него профессиональной деятельности. Этот вариант характерен для людей, обладающих устойчивой положительной самооценкой, позитивным мировосприятием и желанием добиться высоких результатов в своем профессиональном развитии. Разумеется, это оптимальная стратегия, способствующая профессиональному становлению молодого специалиста.
Огромную роль в адаптации педагога играют руководители ДОУ, которые стараются разобраться, что за человек пришел к ним работать.
Часто бывает так, что методисты и заведующие успевают только контролировать работу начинающего педагога. А времени для планомерной работы по введению нового сотрудника в должность порой не хватает. Опытные же педагоги часто общаются с воспитателями-первогодками исключительно в поучающем тоне, регулярно указывают на ошибки и промахи, забывая показать, как надо действовать правильно.
Адаптация – это всегда процесс двусторонний и нелегкий для всех участников. Зато это прекрасный шанс для опытных педагогов проявить свои педагогические таланты и передать мастерство молодым коллегам. А руководитель детского сада может организовать творческую площадку для взаимного обучения и развития педагогического коллектива и помочь новым сотрудникам войти в профессиональную деятельность.
В решении этих задач поможет система наставничества, способная оптимизировать процесс профессионального становления молодого специалиста, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.
Наставник – это квалифицированный специалист, имеющий опыт работы в образовательном учреждении, имеющий опыт работы в образовательном учреждении, имеющий высокий уровень профессиональной подготовки, гибкость в общении, способность и готовность делится профессиональным опытом и желание прийти на помощь молодому специалисту.
Основные задачи, которые стоят перед наставником это:
— развитие у молодого педагога мотивации к педагогической деятельности;
— ускорение процесса профессионального становления воспитателя, развитие его способностей самостоятельно и качественно выполнять поставленные профессиональные задачи;
— содействие в профессиональном развитии и карьерном росте.
При этом молодой специалист должен прислушиваться к советам и мнению наставника, не стесняясь задавать интересующие его вопросы, касающиеся сферы образования и воспитания детей, быть уступчивым, толерантным, но при этом иметь свою точку зрения. В работе должна присутствовать гибкость, инициативность со стороны молодого педагога, огромное желание посвятить себя намеченному делу.
Пройдя систему наставничества, и получив определённые знания, умения и навыки происходит самосовершенствование и саморазвитие педагога, освоение новых методических технологий, методик, устойчивый интерес к профессии активное освоение приёмов работы с детьми, развитие навыков самооценки, самоконтроля, желание повышать своё самообразование и квалификационную категорию. Педагог научился решать педагогические задачи и не теряться в трудных неожиданных ситуациях, привлекать внимание детей, заинтересовывать их, учитывать возрастные и психологические особенности, строить свои взаимоотношения с детьми, родителями, коллегами по работе. Правильно и грамотно пользоваться методической литературой и применять её на практике.
Пройдя все трудности и испытания, возникшие на своём пути преодолев, все преграды и препятствия молодой педагог погружается в пучину педагогического процесса, ставя перед собой определённые цели и задачи и отдаваясь полностью, без остатка детям. Работа воспитателя очень трудная и ответственная, требующая полной концентрации внимания, сил, энергии, проявление большого терпения, умения. Но результате трудовой деятельности можжно получить массу положительных эмоций, огромное удовлетворения от своей работы – это горящие, любящие глаза детей, которые следуют примеру и стараются подражать своему воспитателю во всём, благодарные отзывы родителей, которые наблюдают динамику и положительные изменения, происходящие с их ребёнком, одобрение и признание руководства и детского сада и коллег по работе
