Технологическая карта урока окружающего мира «Великий путь»

• Проявлять интерес к изучению темы;
• осознавать значение личного вклада каждого гражданина и каждой российской семьи в промышленное развитие страны и упрочение ее благосостояния (в частности, на примере строительства сети железных дорог);
• проявлять понимание успешности при освоении темы.

• уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного с помощью учителя;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
• рассказывать о развитии промышленности и сети железных дорог в 19 веке, об участии своих родственников в работе российских промышленников 19 века.

Регулятивные:

• формулировать тему урока;
• соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные:

• искать в сотрудничестве со старшими членами семьи документальные и устные сведения об участии родственников, знакомых и друзей семьи в развитии российской промышленности в 19 в.- начале 20 в.

• Представлять в общих чертах направление развития промышленности России в 19 в.;
• называть некоторые технические и художественные достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г.;
• характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в 19 в.;

отмечать названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали как крупнейшей железной дороги в мире.

«Слово и его значение». Магистраль

Искусство (музыка)

Творчество М. Глинки «Попутная песня»

1) А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.  Учебник «Окружающий мир», 4 класс, ч. 2.

2) А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.  Рабочая тетрадь «Окружающий мир», 4 класс, ч. 2.

3)  С.И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»

Демонстрационный материал:

1) Карта России;

2) Видеозапись: «Документальный фильм о первом паровозе в России» (отрывок);

3) Аудиозапись: М. Глинка «Попутная песня»

Интерактивный материал:

1) ИС Tiles (Мозаика) программа SMART Notebook;

2) карточки для проверки домашнего задания;

3) карточки с учебными заданиями;

4) презентация по изучаемой теме.

индивидуальная;

парная.

• Стимулировать интерес к истории России в 19 веке.

Учитель предлагает проверить готовность учащихся  к уроку.

Ученики выполняют самооценку готовности к уроку, желают друг другу успешной работы.

Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1) — На прошлом уроке мы говорили о великом испытании для нашего народа – наполеоновском нашествии на Россию. Что вы запомнили?

2) Индивидуальный опрос (карточки с заданиями)

Фронтальная работа

— Ответьте на вопросы  (ИС Tiles (Мозаика)

1. Когда французская армия вторглась в Россию? 

2. Кто был назначен главнокомандующим русских войск? 

3. Где произошло решающее сражение с армией Наполеона?

4. Кто такой Матвей Платов?  Чем помогала казачья конница под командованием Платова армии Кутузова?

5. Почему М.И. Кутузов принял решение отступить и отдать Москву Наполеону? 

6. Какие действия М.И. Кутузова помогли ему победить армию Наполеона? 

3) Прочитайте тему урока.

Прежде чем с нашими соотечественниками мы пройдем по этому пути, повторим изученный материал. 

1) Чем закончилась война 1812 г.?

Какой дух тогда царил в Отечестве?

Что оставили на пути отступления войска Наполеона?

Как вы думаете, о чем мечтали тогда наши соотечественники? Какие планы они строили?

2) Что вы знаете о России в те времена? Перед вами на столах лежат карточки с таблицей. Установите, верные ли данные в таблице утверждения. Если вы согласны с утверждением, поставьте в графе «до изучения темы урока»  «+», если не согласны «- ».

Хватило ли вам знаний, чтобы определить правильность высказываний?  О каком периоде в истории России будем говорить?

— формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе 

Диагностическое задание

Карточка

Опишите события войны 1812 г. Вставьте в текст пропущенные слова.

Наполеон начал войну с Россией 12 июня ______ . На пути к Москве врага изматывали нападения _________ . Первый бой с французами разгорелся под ___________ . Решающее сражение произошло на _____________ . Кутузов принял решение отдать _____ и отступить. Москва была сожжена. Наполеон стал пробиваться на юг. Кутузов под городом __________ дал бой, который переломил ход войны.

Предметные умения:

— рассказывать о важнейших событиях Отечественной войны 1812 г.;

Личностные умения: 

— проявлять учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу

Таблица

• Актуализировать знания о развитии Российского государства после Отечественной войны;
• Ввести понятие «магистраль»;
• Стимулировать интерес к техническим достижениям России 19 века;
• Научить показывать на карте границы территории России в 19 веке;
• Формировать знания о строительстве в России первой железной дороги и Транссибирской магистрали;
• Выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания;
• Согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий.

1. Сообщение учителя

После Отечественной войны для России наступило время новых свершений. Надо было обустроить хозяйство так, чтобы страна в глазах наших соседей была по-прежнему сильной, передовой державой – империей. За годы правления Петра I  и в послепетровскую эпоху было накоплено много знаний, построены заводы, открывались училища, университеты, появились грамотные специалисты, ученые. В России мирно жили разные народы, которые трудились на общее благо. Развивались территории Сибири, Урала, Дальнего Востока. 

(показ на карте)

Как вы думаете, такая большая страна, в чем могла нуждаться?

К середине 19 в. Россия оставалась страной бездорожья. Перевозка грузов на большие расстояния была большой проблемой. 

Как перевозили грузы? На чем путешествовали жители России?

Действительно, долгое время грузы перевозили по воде и гужевым транспортом (на лошадях). 

Почему эти виды транспорта были неудобны?

В чём появилась необходимость?

2. Работа с учебником

Рассмотрите иллюстрацию в левом верхнем углу на стр. 56. Что на ней изображено? 

Соотнесите иллюстрацию с темой урока. Какой вид транспорта появился в России в 19 веке?

3. Просмотр видеофрагмента 

Посмотрите фрагмент документального фильма о первом паровозе и подготовьтесь ответить на вопросы.

В какой стране появилась первая железная дорога?

Где и когда в России был построен первый паровоз?

Прочитайте статью учебника на стр. 56 (чтение отрывка)

Когда была построена первая железная дорога?

В каком году?

Какие города она связала?

Жители России приветствовали открытие первой железной дороги и встречали поезд с ликованием. 

4. Прослушивание аудиозаписи «Попутной песни» М. Глинки 

Послушайте отрывок из «Попутной песни» русского композитора М. Глинки, написанную в те годы.

В песне есть такие строчки (запись на слайде):  «Дым столбом — кипит, дымится пароход…», «И быстрее, шибче воли поезд мчится в чистом поле».

Что вы заметили?

Как вы думаете, почему?

5. Работа с учебником 

Как же развивалось строительство железных дорог дальше? Продолжим чтение статьи учебника.

Какие города связала железная дорога через 14 лет?

(показ на карте)

К чему приступили в 1891 году?

Какое название она получила в дальнейшем?

Что значит слово «магистраль»? Где об этом мы можем узнать?

(Один ученик ищет значение слова в словаре).

Подумайте, что значит Транссибирская?

Магистраль — основное направление, главная линия в системе.

Назовите некоторые города, через которые проходит магистраль.

Почему Транссиб назвали Великим путем?

Какое значение Транссиб имел для страны?

5. Технические достижения России 19 века

19 век – это не только век развития промышленности, но и век углубленной работы ученых.

1) В 1900 году Россия в числе других стран мира демонстрировала свои достижения на Всемирной выставке в Париже. 

Парная работа – прочитайте абзац на стр.57 и выпишите в тетрадь, какие чудеса прославили Россию на этой выставке.

Что было необычного в этих экспонатах выставки? 

2) Какие еще технические новшества появились в России в 19 веке, мы можем узнать из дополнительной литературы (выставка литературы).

Поработайте с карточками и приготовьтесь назвать, какие технические новинки появились в жизни российского народа в 19 веке.

3) Рассмотрим, как выглядели раньше эти предметы. 

— проявлять желание узнать об истории России в 19 веке;

— уважительное отношение к культурному наследию человечества.

Предметные умения: 

— формировать представление о жизни русского народа после Отечественной войны;

— уметь показывать на карте границы Российской империи в 19 в.;

— строить предположения о развитии промышленности;

— высказывать предположения, что будем изучать на уроке;

— раскрывать значение понятий «магистраль», «Транссибирская»;

— называть некоторые технические и художественные достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г.

Регулятивные умения:

— выполнять взаимопроверку (самопроверку) и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

— согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Карточка

Какие технические новинки  вошли в жизнь людей

   Москва и Петербург стали одними из самых крупных городов мира. Изменился городской быт. Уже в 70-х годах зажглись первые электрические лампочки. Улицы освещались сначала керосиновыми, а потом и газовыми светильниками. В конце 19 в. появилось электрическое освещение. Иным стал и городской транспорт. Появилась конная железная дорога (конка). К концу века по улицам Петербурга и Москвы ездили первые трамваи. Не редкостью стали лифты и телефоны. В конце 19 века был изобретен первый телеграф и начинается применение радиосвязи.

— соотносить полученный результат с поставленной целью.

1. Работа с таблицей 

Вернемся к нашей таблице с утверждениями. На все ли вопросы вы теперь можете ответить?

 Как вы думаете, тему урока «Великий путь» можно отнести только к строительству железных дорог или в это выражение включен и другой смысл?

2) Домашнее задание

— Рубрика «Подумаем»

— * Узнайте у старших, принимал ли кто-нибудь из членов вашей семьи участие в строительстве железных дорог в нашей Мурманской области.

Личностные умения:

— проявлять понимание своей успешности при изучении темы.

Регулятивные умения:

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

— оценивать результат своей деятельности.

Закончите предложения:

1. Сегодня на уроке я узнал о …

2. Мне было интересно познакомиться с …

3. В дополнительной литературе я хотел бы узнать подробней о …

— оценивать результат собственной деятельности.