Патриотическое воспитание подрастающего поколения в условиях дополнительного образования детей
Аннотация
В статье рассмотрены основные ориентиры и пути воспитательной деятельности МБОУДО ЦРТДиЮ «Созвездие» г. Калуги. Представлены концептуальные и организационные аспекты реализации рабочей программы воспитания педагогами дополнительного образования. Заострено внимание на опыте работы учреждения по составлению педагогами дополнительного образования рабочей программы воспитания.
Ключевые слова: дополнительное образование, патриотическое воспитание, рабочая программа воспитания, экзистенциальный подход, субьектно-деятельностный подход, событийный подход, интерактивные формы работы.
Процессы модернизации российского образования направляют дополнительное образование на решение важнейших социальных задач воспитания: формирование у подрастающего поколения гражданской ответственности и правового самосознания, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
В «Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» перед учреждениями, следовательно, методистами и педагогами дополнительного образования, поставлена задача: «организация воспитательной деятельности на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей российского общества и государства, а также формирование у детей и молодежи общероссийской гражданской идентичности, патриотизма и гражданской ответственности».
Исходя воспитательного идеала юного гражданина России , а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) и специфики дополнительного образования, формулируется цель программы воспитания в ЦРТДиЮ «Созвездие» г. Калуги – создание условий для формирования нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме, развитие способностей и одарённостей через реализацию воспитательного потенциала дополнительных общеобразовательных программ.
Поставленные воспитательные цель и задачи ориентируют педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели. Ответственная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.
В основу рабочей программы воспитания МБОУДО ЦРТДиЮ «Созвездие» г. Калуги легли экзистенциональный, субъектно-деятельностный и событийные подходы к воспитанию.
Экзистенциальный подход к воспитанию наиболее полно учитывает особенности современного ребёнка и актуальную социально-культурную ситуацию. Этот подход акцентирует внимание педагогов на педагогическом стимулировании саморазвития ребёнка, что предполагает осмысление им жизненных событий и реализацию проекта будущей жизни. Необходимо также ориентироваться и на другие подходы, развивающие современные идеи воспитания современного ребёнка и раскрывающие отдельные аспекты экзистенциального подхода.
Субъектно-деятельностный подход, суть которого составляет единство личности и деятельности, предполагает, что воспитание в дополнительном образовании – это восхождение к субъектности. Сущность субъектной позиция личности определяется активным, целенаправленным и конструктивным отношением человека к повседневной жизнедеятельности и перспективам его развития. Подобная позиция характеризует человека как личность самостоятельную и творческую, выступающую инициатором собственной деятельности, а не пассивным исполнителем чужой воли. Реализация субъектной позиции отражается в самостоятельной оценке детьми происходящих событий – осознании собственной значимости для других людей, ответственности за результаты деятельности, способности самостоятельно вносить коррективы в свою деятельность.
Взаимодействие педагогов и детей в дополнительном образовании должно обеспечивать реализацию субъектной позиции детей. Субъектная позиция подразумевает активную деятельность ребенка и проявляется в четырёх «само-»: саморазвитии, самоопределении, самореализации и самоуправлении.
В последнее время в педагогике был признан одним из ведущих в педагогике событийный подходы (Г.Е. Соловьев). Согласно событийному подходу, «жизнь человека представляет собой последовательность различных событий, которые имеют различную валентность и характер воздействия на человека в процессе жизни». Событийный подход понимается как технология организации и осуществления значимых событий в жизни коллектива и отдельной личности. Он характеризуется конкретной направленностью и локальным характером воздействия. Кроме того, ему присущ целостный характер, так как оказывается воздействие на сознание, эмоциональную сферу и поведение личности.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения осуществляется учреждением в рамках единого образовательного пространства с организациями общего образования и рабочей программы воспитания Центра «Созвездие». Патриотическое воспитание отражено как в реализации программ туристко-краеведческой направленности, координации работы школьных музеев, патриотических объединений школ города Калуги, так и в организации специальных событийных мероприятий: квизов, квестов, акций, концертов, офлайн и онлайн-выставок, социальных и культурно-просветительских проектов.
Воспитательные события, которые входят в рабочую программу воспитания Центра «Созвездие» выбираются из примерного календарного плана, утвержденного министерством просвещения Российской Федерации, дополняются событиями регионального значения и предлагаются педагогам дополнительного образования. Педагоги моделируют рабочую программу воспитания в рамках реализуемой общеобразовательной общеразвивающей программы с учетом направленности и на основе алгоритма.
Алгоритм составления рабочей программы воспитания
- Оформить титульный лист (по образцу)
- Сформулировать цель и задачи (на основании воспитательной программы учреждения выбрать из сформулированных задач)
- Выбрать из воспитательного плана учреждения события, которые нужно включить в рабочую программу объединения (минимум 2 события в месяц).
- Проследить, чтобы в течение года события отражали основные направления воспитательной деятельности ().
- Для каждого события, включенного Вами в рабочую воспитательную программу, подберите возможную форму/формы его реализации (ознакомление, коллективный проект, событие).
- Проследить, чтобы формы воспитания были разнообразны (для разных событий): иногда только ознакомление во время занятий, иногда в форме коллективного проекта, иногда только как событие (мероприятие объединения или учреждения, мероприятия городского или регионального уровней). Возможно, что при подготовке мероприятия Вы задействуете все 3 формы участия (ознакомление, коллективный проект, событие).
Например
| Дата | Событие | Мероприятия | Форма |
| 1.09. | День знаний |
|
Ознакомление: беседа и обсуждение.
Коллективный проект: готовим выступление. Событие: концерт, выступление на празднике. |
| 17.09 | 166 лет со дня рождения К.Э. Циолковского |
|
Ознакомление: видео просмотр.
Событие: Квиз «Земля, Луна, Калуга, Марс» |
| 17.09. | 80 лет со дня освобождения Калужской области от немецко-фашистских захватчиков |
|
Ознакомление: видео просмотр.
Событие: Квиз |
| 28.11. | День матери в России |
|
Ознакомление: разбор пословиц, сказок, притч.
Коллективный проект: готовим подарок. |
| 30.12. | День освобождения города Калуги от немецко-фашистских захватчиков |
|
Ознакомление: видеопросмотр фильма об освобождении Калуги.
Событие: онлайн-квиз |
| Продолжите по образцу, выбирая из предложенных событий и форм работы, подходящие для Вашей программы |
Можно отметить, что многие педагоги дополнительного образования используют для достижения цели воспитания, в первую очередь, гражданского и патриотического, современные педагогические технологии, интерактивные и проектные методики, актуальные формы работы: занятия-погружения в событие, индивидуальные и коллективные проекты, ситуативно-ролевые и деловые игры, форсайт-сессии, мастер-классы, челленджи, акции, квизы, квесты и многое другое.
Посредством событийных мероприятий проходит освоение культурных ценностей своего народа, базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих идеалов в контексте формирования российской гражданской идентичности.
Литература:
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 год. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р.
- Байбородова, Л.В. Ценностно-смысловые основы воспитательной деятельности: Учебник для студентов бакалавриата направлений «Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образование» / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. − Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2020. – 367 с.
- Воспитание как целевая функция дополнительного образования детей. Методические рекомендации /М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, В.П. Голованов, А.В. Хурумов / сост. Д.Н. Жадаев
- Соловьев, Г.Е. Событийный подход в воспитании школьников / Г.Е. Соловьев // Вестник Удмуртского университета «Философия. Психология. Педагогика», 2009. – Вып.2 – С. 103-111.
