(в формате ХХ.ХХ.ХХ)

 Исанова Евгения Александровна

Психологизм романа И. А. Гончарова «Обломов»

Исанова Евгения Александровна

психологии

Психологизм романа И,А.Гончарова «Обломов». Особенность психологического стиля И.А.Гончарова в гармоничном сочетании изображения характера Обломова, главного героя романа,  при посредстве изображения снов, мечтаний, раздумий и психологической интерпретации речевого, мимического, «телесного» проявлений психики.

   способов действия   практическое занятие

2.Актуализация знаний и способов действия (закрепление)

  3.Контроль знаний и способов    действия.

      руководством); 

 3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности,

       решение проблемных задач).

2.Н.А.Добролюбов «Что такое обломовщина?»

3.Гузь Н.А. «Художественный мир романов И.А.Гончарова», М.; Бийск, 2000.

4.И.А.Гончаров: Новые исследования и материалы//Литературное наследие.-М.,2000.

5.И.А.Гончаров //http://www.goncharov.spb.ru

6. Мельник В.И. И.А.Гончаров. Духовные и литературные истоки/ В.И.Мельник.-М.,2002.

7.Сахаров В.И. И.А.Гончаров в жизни и творчестве: учебное пособие/В.И.Сахаров.-М., 2008.

8.А.В.Дружинин. Статья «Обломов».

9. Эпизоды из видеофильма «Несколько дней из жизни Обломова».

1.Личностные: мотивация к учению и изучение литературы.  Обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными  ценностями и ситуациями.  Развитие познавательных интересов учебных мотивов.  Формирование адекватного понимания причин успеха.  Формирование самоуважения и взаимоуважения.

2. Метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием текста  художественной литературы и учебника, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение отбирать необходимый материал;

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, осознанно строить речевые высказывания в устной  и письменной форме, слушать одногруппников, приходить в общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

3.Предметные:учиться анализу художественного произведения романа, анализу образов, узнать художественные особенности романа , узнать особенности психологического стиля И.А.Гончарова в создании образов в романе «Обломов», учиться сравнивать героев.

Технологии обучения:

1.Технология диалогового взаимодействия.

2.Технология проблемного обучения.

3.Технология развивающего обучения.

4.Технология коллективного взаимодействия.

План урока:

1.Организационный момент-2 мин.

2.Проверка домашнего задания – 25 мин. Выводы и отметки с

   комментариями.

3.Актуализация занятия- (10 -20) мин. 

4.Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока. 

   Создание проблемной ситуации-5 мин.

5.Открытие нового знания — 30 мин.

6.Обобщение и систематизация знаний (индивидуальная работа, работа в парах и группах)-

   20 минут.

7.Рефлексия-3-7  мин.

8.Домашнее задание- 3  мин.

На слайде портрет И.А.Гончарова и надписи:

…капитальная вещь, какой равных давно не было. Скажите Гончарову, что я в восторге от  Обломова, перечитываю его еще раз. Но что приятнее ему будет-это то, что Обломов имеет успех не случайный, не с треском, а здоровый, капитальный и не временной в настоящей публике. (Л.Н.Толстой).

Пока останется хоть один русский, — до тех пор будут помнить «Обломова». (И.С.Тургенев).

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 мин.)

Здравствуйте. Сегодня мы проводим интегрированный урок (литература и профессиональная этика и психология общения), мы будем анализировать эпизоды романа И.А.Гончарова «Обломов» на предмет: в чём же психологизм романа? Присутствует ли психология  в поступках, действиях, во взаимоотношениях героев в романе? Как удалось автору отразить психологизм романа?

Прошу обратить внимание на слайд, где вы видите высказывания Л,Н.Толстого и И.С.Тургенева о значимости романа И.А.Гончарова «Обломов» (читаем и комментируем).

На прошлом занятии мы с вами рассматривали, когда и как создавался автором роман, определяли жанр романа; говорили о литературном направлении реализм и критическом реализме,  о художественных приёмах в романе,  причинах обломовщины? Как оценивали критики роман? 

   Цели урока: 

1.Личностные: мотивация к учению и изучение литературы; обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными  ценностями и ситуациями;  развитие познавательных интересов учебных мотивов; формирование адекватного понимания причин успеха; формирование таких качеств, как самоуважение и взаимоуважение.

2. Метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием текста  художественной литературы и учебника, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение отбирать необходимый материал;

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, осознанно строить речевые высказывания в устной  и письменной форме, слушать обучающихся, приходить в общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

3.Предметные: учиться анализу художественного произведения романа, анализу образов, узнать художественные особенности романа , узнать особенности психологического стиля И.А.Гончарова в создании образов в романе «Обломов», учиться сравнивать героев.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (10-20 минут)

Домашним заданием для вас было следующее: прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов» полностью и подготовиться к практической работе по роману.

Осуществляется устный опрос по сюжету романа и комментированию высказываний критиков  по роману. (Вариант 1 или 2).

Вариант 1 

1.Д.И. Писарев говорил, что содержание и сюжет романа «Обломов» могут быть рассказаны в двух-трёх строчках.

   -Кратко передайте сюжет романа. 

   -Какие главные события лежат в основе каждой из четырех частей романа?

   -Некоторые критики считали, что в романе два сюжета: Обломов-Ольга, Штольц-Ольга. Другие говорили о едином  сюжете-превращении Обломова в «живой труп». Какова ваша точка зрения?

2.Вспомните начало романа «Обломов».

  -В чём необычность этого начала?

  -Чем обусловлен выбор места действия?

   Почему героем писатель изобразил не старца, не больного, не переутомлённого трудами человека, а мужчину   цветущего возраста-лет    32-22 от роду?

  -Чем писатель объясняет постоянное лежание Обломова?

3.Попробуйте представить себе характер Обломова и мир, который его окружает.  Какую роль для понимания характера Обломова и его жизни играют его встречи и диалоги с посетителями (героями)   в главах II-IV?

  -Чем Обломов выше своих гостей?

 -Почему писатель иронизирует над ним в этих сценах?

4.Критик Ю.Елагин писал в 1892 г.: «Гончаров, с точки зрения своей доктрины, просто хотел обличит помещичью   лень, но, как всегда, увлёкшись своим талантом рисовальщика, создал ряд картин, которые свидетельствуют не о   русской лени и праздности, а о лучших, благороднейших чертах русского характера».

   -Какие черты Обломова подчёркивает автор в первую очередь?

   -О каких «лучших, благороднейших» чертах пишет критик?

5.Критик А.В.Дружинин заметил: «Между Обломовым, который безжалостно мучит своего Захара, и Обломовы,    влюблённым в Ольгу, может, лежит целая пропасть, которой никто не в силах уничтожить».

  -Действительно ли Обломов мучит своего Захара?

  — Какого отношение Захара к своему барину?

  — Правда ли, что автор делит героя на двух Обломовых, между которыми «лежит целая

     пропасть?»

  — Какова идейно — композиционная роль Захара в романе?

Вариант 2

1.Автор, рисуя детство Обломова лирически любуется жизнью героя, а в то же время, резко критикует её, доходя до    сатиры, отмечая отсутствие духовной жизни у обломовцев, которую им заменял мир сказки, легенды, мифа.

  -Чем можно объяснить эту двойственность Гончарова по отношению к Обломовке?

2.Восстановите историю жизни Обломова и молодости (главы V-VI  первой части).

  -Как в этой истории сказались задатки натуры героя, заложенные еще в детстве?

  -Почему Обломов порвал со службой и с обществом?

  -О каких мечтах и внутренней вулканической работе пылкой головы, гуманного сердца говорит писатель? Как они   связываются у Обломова с жизнью?

3.Отметьте положительные качества Обломова, о которых упоминают автор, Штольц, Ольга (можно оформить в виде   таблицы) .Покажите, что иногда Обломов не чужд самокритичности и даже  самобичевания. 

   Обратите   внимание на отношение героя к музыке, проанализируйте  1-2 сцены, в которых автор живописует   любовное чувство  Обломова, его нежность, мечты о счастье, высокое уважение к женщине.

4.Сравните два письма Обломова: одно, незаконченное, к хозяину дома (глава VIII первой части), другое — к Ольге     (глава X второй части).

   -Почему во втором письме – свободная речь, образность, мысль, чувство?

   -Как оценили письмо Ольга (в этой же главе) и Штольц (глава IV четвертой части)?  Можно ли согласиться с их    оценками?  

5.У Штольца идея собственного благополучия неотделима от мысли о труде. Желание отвоевать достойное место в   жизни, пользоваться  уважением, получить доступ в высший социальный слой – достаточный импульс, чтобы   пробудить его к действию. Вместе с тем существование без труда и борьбы кажется ему неинтересным   (Ю.М.Лотман).

  -Действительно ли существование без труда и борьбы кажется Штольцу неитересным?

  -Какие побудительные мотивы героя к действию остались не перечислены критиком?

  6. Проанализируйте 2-3 эпизода, в которых сказались страх Обломова перед жизнью, неумение и нежелание, трудиться, надежды на авось, может быть, атрофия воли инертность, барская спесь.

 Подводится итог по опросу, сообщаются отметки, комментируются отметки, преподавателем отмечается положительная и отрицательная деятельность обучающихся.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЯ (10-20 мин.) 

Цель: актуализировать навыки выявления авторской позиции в произведении И.А. Гончарова «Обломов»; показать сложность авторского мировосприятия, образно-смысловую насыщенность главы «Сон Обломова»; способствовать формированию представления студентов о всесторонне развитой личности с выявленной гражданской позицией; уметь сравнивать героев произведения, учитывая психологизм героев в произведении. 

Можно задать для обсуждения вопросы:

— что же называется психологией. Читаем лексическое значение слова «психология» в словаре С.И.Ожегова. (основная задача психологии — изучение законов психической деятельности в её развитии).

-какова роль психологии в жизни человека и общества? (Знание психологии играет важную роль в жизни человека, делает жизнь ярче, успешней).

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА (5 мин.): 

В нашей жизни мы регулярно сталкиваемся с различными факторами, которые могут оказывать влияние на наше самочувствие, наше поведение и нашу эмоциональную сферу. Одним из таких факторов может быть психологическая проблема. Зачастую люди не задумываются о том, что их недомогания и неприятности могут быть связаны с психологическими проблемами, и вместо того, чтобы обратиться за помощью к специалисту, но и стараются справиться сами. Психологические проблемы влияют на нашу психическую и эмоциональную составляющую. Они могут проявиться в виде тревожности, депрессии, страхов, низкой самооценки, конфликтности и многих других характеристик. Часто люди не осознают, что их эмоциональное состояние связано с психической проблемой, и продолжают жить с ней, не пытаясь решить её.

Вопрос студентам: — Может ли причиной быть психологическая проблема? (слушаем высказывания студентов, приводят примеры из жизни)

Психологические проблемы имеют непосредственное влияние на общее состояние человека. Они могут вызывать различные физические и эмоциональные симптомы, влиять на поведение и качество жизни человека. Стресс, депрессия, тревожность и другие формы психологических проблем могут стать причиной многих негативных изменений в организме и в целом поведении человека.

Вопрос студентам: — Как вы считаете, имеется ли в образе Обломова И.И. психологическая проблема? (студенты отвечают, комментируют свой ответ, приводят примеры)

Проблема урока: Как И. А. Гончарову удалось использовать психологию в изображении внутреннего мира героев романа «Обломов»? Давайте, мы сегодня рассмотрим данную проблему.

Преподаватель в форме комментированной лекции рассказывает о психологизме в литературе, о  роли психологизма в создании образов в литературе, о роли психологизма в создании глубоких литературных образов и о психологизме романа в целом (материал ниже).

 Тема урока (пишут в тетрадях число и тему): Особенности  психологического стиля И. А. Гончарова в гармоничном сочетании изображения характера Обломова, главного героя романа «Обломов», при посредстве изображения снов, мечтаний, раздумий и психологической интерпретации речевого, мимического, «телесного» проявлений психики.               

  ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (30-35 мин.)

1.Преподаватель о психологизме в литературе: что это такое? (То, что выделено курсивом, студенты записывают в тетрадь)

Психологизм в литературе — это использование психологических методов и приемов в литературе для создания образов и анализа характеров персонажей. Психологизм помогает описать внутренний мир героя, его мысли, чувства, мотивы поведения.

Стиль психологизма стал особенно популярным в литературе начиная с конца XIX века, когда психология стала развиваться как наука. Это позволило писателям создавать персонажей более реалистично и глубоко, передавая не только действия, но и внутренний мир персонажа.

Суть психологизма заключается в том, что писатель фокусируется на внутреннем мире героев, на их эмоциях, восприятии и отношениях к окружающему миру. Психологический анализ дает возможность передать переживания персонажа и сделать его более живым и реалистичным.

Использование психологизма в литературе позволяет глубже проникнуть в сущность человеческого характера, и понять, почему герой поступает так, а не иначе, ведь все поступки и решения персонажа определяются его внутренним миром, его характером и миропониманием.

С момента появления литературы тема психологии была крайне важна для писателей. Однако, в древности она не получила широкого распространения, так как люди того времени более интересовались эпическими и драматическими элементами.

Однако, наибольший всплеск психологизма произошел в XIX веке. Писатели того времени начали уделять большое внимание психологической характеристике персонажей, а многие из них основывали свои творения на собственном опыте.

2.Преподаватель о роли психологизма в создании образов в литературе.

Психологизм – это использование литературным героем своего внутреннего мироощущения во время действия. В создании образов это имеет огромное значение, поскольку позволяет автору лучше раскрыть характер, мотивы, эмоции героя, а также задать тон для описания героя в ситуациях, которые он сталкивается во время развития сюжета.

Благодаря использованию психологизма автор может создавать образы, которые будут запоминаться читателем надолго. Например, романе И.А.Гончарова «Обломов», главный герой Обломов раскрыт с точки зрения его высоких творческих способностей и логического мышления, а также его болезненной совести и душевных страданий.

Психологизм также важен в создании более реалистичных образов. Автор использует психологический подход для воплощения главных героев, позволяя читателю лучше понимать их мотивы, почему они действуют так, как действуют, и как изменяется их характер с течением времени.

В целом, психологизм имеет критическое значение для создания образов в литературе, позволяя авторам показать сложность человеческого характера и состояний, а также погрузить читателя в мир переживаний и эмоций героев.

3.Преподаватель о роли психологизма в создании глубоких литературных образов.

Психологизм — это важный элемент проникновения в глубину образа и его развития в литературе. Без психологического анализа персонажам придется оставаться плоскими, одномерными и ненадежными. Когда автор развивает внутренние мысли и чувства персонажей, весь мир его романа становится настоящей реальностью.

С помощью психологизма автор может создать образы жизненных ситуаций и поведения человека, которые могут быть изучены и раскрыты на психологическом уровне. Чрезвычайно важно, чтобы персонажи были вероятны для читателя. Если автор создает героя, который ведет себя в противоречии с его характером, читатель может не принимать такой образ.

Также, психологизм позволяет автору создавать персонажей с разными характерами и темпераментами. Благодаря этому, герои могут быть похожи на читателей, возможно, похожи на людей, с которыми они сталкивались в своей жизни.

4.Психологизм в романе И.А.Гончарова «Обломов».

Изучение романа «Обломов» дает вам возможность задуматься над проблемой самоопределения, проблемой выбора жизненного пути, найти выражение для своей формулы смысла жизни. Глубокое и пристальное внимание русской классики и литературы в целом к идейно-нравственным исканиям героев, к проблеме становления характера и мировоззренческих основ личности – естественно и закономерно.

    Как показывает опыт, подростки обычно не проявляют искреннего интереса к образу заглавного героя романа, обличают его за лень и безволие, не видят богатого внутреннего мира. Следуя концепции Н.А. Добролюбова, утверждают, что героя погубило «нравственное рабство и барство» — «обломовщина», но при этом не видят многозначности этого слова. Поэтому становится возможным, при изучении романа «Обломов», поставить такой вопрос, как психологизм. Это даст возможность, с одной стороны, сохранить «вкус» работы с текстом как с произведением искусства, а с другой стороны, — актуализировать психологические смыслы, связанные с проблемой самоопределения человека, осознанием уникальности жизненного предназначения, с выбором жизненного поприща.

По определению А.Б. Есина, психологизм – это достаточно полное, подробное и глубокое изображение чувств, мыслей и переживаний вымышленной личности (литературного персонажа) с помощью специфических средств художественной литературы .

Мы вправе говорить о психологизме романа И.А. Гончарова, так как психологическое изображение становится для автора основным способом создания и познания характера.

Особенность психологического стиля И. А. Гончарова исследователям видится в гармоничном сочетании изображения характера «изнутри» при посредстве изображения снов, мечтаний, раздумий и психологической интерпретации речевого, мимического, «телесного» проявлений психики .

Автор выступает в роли всевидящего и всезнающего наблюдателя, для которого, кажется, нет тайн во внутреннем мире персонажей, который анализирует даже такие движения мысли и чувства, которые не являются очевидными для героев, потому что находятся вне сферы их сознания.

Погружаясь вслед за автором в психологическую среду произведения, мы постигаем процессы духовной и душевной жизни главных героев романа. Развернутый авторский комментарий психологических состояний и переживаний дает возможность для точного изображения и глубокого исследования внутреннего мира героев.

В центре нашего внимания оказываются сны и видения героев, их мечты и думы о жизненном поприще.

Работа  с текстом, чтение и анализ:
«Сны и явь» в романе И.А.Гончарова «Обломов»

СЛАЙД: Сны бывают разные:

         Хмурые и ясные,

            Светлые и чёрные,

                     Радостные — вздорные,

                   Грустные и страшные,

              Иногда прекрасные.

                Явь в них отражается,

              Может, искажается,

            Или преломляется,

               Долго вспоминается,

          Чаще забывается.

         Чутко озадачены

                                  Мы смотрим в даль прозрачную;

                  Зачем к нам эти сны…

Основной прием работы – комментированное чтение «увертюры всего романа» — знаменитого сна Обломова (IX глава 1 части), так как этот эпизод рассматривается всеми интерпретаторами текста, обратим внимание только на некоторые детали, принципиально важные для анализа формирования устойчивого психического состояния и характера заглавного героя.

Очень подробно в указанной главе изображены процессы пробуждения и засыпания Ильи Ильича. Погружаясь в сон, Обломов, по обыкновению, впадает в глубокую думу. Когда горький и страшный момент самоанализа завершается, а Обломов так и не находит ответа на вопрос, какой тайный враг помешал ему «ринуться на поприще жизни», он почти со слезами спрашивает: «Отчего я такой?». 

  О халате Обломова – психологической детали сказано много, но стоит заметить, что одеяло Обломова – это «детский» вариант халата. Вспомним, что последний эпизод сна Обломова заканчивается тем, что четырнадцатилетнего Илюшу «.. .укутали в захваченный тулуп, потом в отцовскую шубу, потом в два одеяла и торжественно принесли на руках домой». 

    Во время самого сна перед нами несколько раз разворачивается движение от утреннего пробуждения к вечернему засыпанию. Время словно движется по кругу. Ритм жизни Обломова подчинен циклу смены дня и ночи. 

  Пребывание под сладким игом сна и сказки приводит к тому, что ребенок стал бояться жизни, и этот страх уже не смог никогда преодолеть. Обломов — «осколок» архаического мира легенд и мифов, он – человек тех туманных времен, когда царствовали чудеса. Не случайно в сон Обломова автор включает размышления о давно миновавших временах: «Страшна и неверна была жизнь тогдашнего человека, терялся слабый человек, с ужасом озираясь в жизни».

Интерпретируя сон героя, мы приходим к выводу: сон показывает нам процесс формирования душевного мира Обломова. Это мир, в котором царствуют страхи, где единственная надежда – на защиту сказочного богатыря или няни. Это мир, населенный тенями мифов и снов. В этом мире нет места активным движениям и действиям: беготне, игре, шуму. В бесконечной череде повторяющихся ритуалов и обрядов, главными из которых являются обед и сон, обесценивается время, устанавливается «постоянное настоящее» мифа.

     Стоит заметить, что в романе представлены так развернуто и подробно только сны Обломова. Автор отказывает Штольцу в возможности видеть сны, как будто сновидения – прерогатива исключительно обломовцев.

     О снах Ольги Ильинской мы узнаем очень немного: «В снах тоже появилась своя жизнь: они населились какими-то видениями, образами, с которыми она иногда говорила вслух… они что-то ей рассказывали, но так неясно, что она не поймет, силится говорить с ними, спросить, и тоже говорит что-то непонятное». Это описание включено в IX главу второй части романа, когда начинает разворачиваться роман Обломова и Ольги, и душа ее пробуждается, начинается процесс самопознания. Сны Ольги так смутны и неопределенны, потому что неясен лепет ее души. Ольга еще не умеет прислушиваться к себе, поэтому ей и снятся неясные речи.

Подводя итоги первого занятия, мы констатируем, что сны хранят мир детства в бессознательном поле души героев. Сознательная жизнь заполнена думами и размышлениями, построением жизненных планов.

Работа  с текстом, чтение и анализ:
«Жизненные планы» Обломова И.И.

На этапе подготовки к восприятию и анализу текста мы обращаемся к первым страницам романа, к портретной характеристике Обломова, в которой сразу заявлен контраст между отсутствием «определенной идеи» и «открыто и ясно светящейся в каждом движении душой». (читали на прошлом уроке ч.1, гл.1)

Используя прием медленного чтения, прогнозируем содержание текста на основании работы с одной фразой, с одним предложением. Наша задача – организовать диалог с текстом, извлечь из него «скрытые вопросы», в процессе размышления над страницами романа найти на них ответы. Прием медленного чтения позволяет «расшифровать» смысл фразы, обратить внимание на особенности построения предложения, на ключевые слова, в идеале – формирует культуру чтения художественного произведения.

Внимательно прочитаем следующий фрагмент: «Если на лицо набегала из души туча заботы, взгляд туманился, на лбу являлись складки, начиналась игра сомнений, печали, испуга; но редко тревога эта застывала в форме определенной идеи, еще реже превращалась в намерение. Вся тревога разрешалась вздохом и замирала в апатии или в дремоте». Обращаем внимание на ритм фразы, на интонации, пытаемся уловить «дыхание» текста. Составляем рассказ по фразе, думаем, что может вызывать тревогу героя? Испуг? Печаль? Как характеризует героя отсутствие определенной идеи? Почему тревога разрешается вздохом? Что такое апатия? Чем она отличается от дремоты?

В процессе неспешного осмысленного чтения текст раскрывает перед внимательным читателем свои тайны.

Мы понимаем, что истинная жизнь души героя – в его размышлениях и раздумьях. 

Вопрос студентам: О чем думает Обломов? (После ответов) Не щадя сил и считая себя великим творцом и исполнителем своих идей, он придумывает себе достойную роль на жизненном поприще. Воображает себя то великим полководцем, то властителем дум, но главное – он «рисует в уме узор своей будущности». Большую часть узора занимает новый, свежий, сообразный с потребностями времени план устройства имения и управления крестьянами.

Работа  с текстом, чтение и анализ:
«Выбор жизненной роли» посвящен анализу образа 

Ольги Ильинской в романе И.А.Гончарова «Обломов»

Мечты и планы Ольги оказываются на удивление книжными и, можно сказать, несамостоятельными. Ольга мечтает о том, как «прикажет Обломову прочесть книги, которые оставил Штольц», «заставит полюбить жизнь», «укажет цель», сделает Обломова своим секретарем или библиотекарем.

Автор показывает внутренний мир Ольги (психологизм) как загадку для нее самой и для других героев романа. Гончаров, создавая психологический портрет своей героини, не дает развернутых мечтаний, планов, снов. Он предпочитает изображать поведение Ольги, передает, как изменяется выражение ее лица, улыбка, взгляд. При этом можно только догадываться об истинных мотивах таких изменений.

Обломов в своих мечтах искренен и глубок, Штольц – прямолинеен и честен. Мечты Ольги – элемент игры. Ольга играет, и в этой игре постигает свойства собственной души. Ольга играет – в эту игру включается и Обломов.

Основной прием изображения психологического состояния Ольги – точное описание ее жестов, мимики, взгляда.

Взгляды Ольги обладают над Обломовым магической силой. Ольге кажется, что она читает движения души Обломова, она наслаждается властью над ним, наслаждается тем, что может поставить его в тупик. Ольге нравится видеть Обломова буквально у своих ног. Настойчивое повторение мотива «герой у ног героини » создаст ощущение сентиментальной оперетки.

Далее  анализируем эпизод встречи Обломова и Ольги (студенты заранее прочитали), (XII глава 2 части романа).

Автор намеренно не рассказывает, что творится в душах героев. Он изображает жест, нуждающийся в расшифровке. Мы не узнаем, о чем думает Ольга, но пытаемся угадать ее душевное состояние и переживание по его внешним проявлениям.

В поисках ответа на вопрос, почему история любви Ольги и Обломова завершилась трагично, мы обычно отвечаем, что виной тому — «обломовщина», неумение героя принять реальность, страх перед жизнью.

Если позволяет время, можно проанализировать письмо Обломова Ольге (X глава 2 части) – образец аналитического самоанализа. В письме Обломов разгадал Ольгу более правильно, чем она сама себя поняла.

Работа  с текстом, чтение и анализ:
«Солнце жизни»?

(Роль Обломова в жизни других героев романа)

Психологический парадокс характера Обломова заключается в том, что он — «вечное дитя» — помогал взрослеть другим. Как ни странно, но именно Обломов открывал сокровенные смыслы души и Штольцу, и Ольге, и Агафье Пшеницыной.

   Рассказывая о жизни героев романа после смерти Обломова, Гончаров посвящает Агафье Матвеевне несколько удивительно поэтичных и трогательных строк: «Вот она, в темном платье, в черном шерстяном платке на шее, ходит из комнаты в кухню, как тень,. И не по-прежнему смотрит вокруг беспечно перебегающими с предмета на предмет глазами, а с сосредоточенным выражением, с затаившимся внутренним смыслом в глазах» . Этот внутренний смысл проявился после негромкого счастья, которое дала Агафье любовь к Обломову, и после молчаливо пережитого страдания по поводу его смерти.

Опыт любви и страдания дали возможность осмыслить жизнь.

 Завершаем обзор романа размышлениями о том, как важно обрести свое «Я», встретить свою любовь и выбрать свой путь на поприще жизни.

Обломов десять лет готовился к поприщу и все стоял на краю арены. По данным словаря Даля, «поприще – место, пространство, на коем подвизаются или действуют; арена, сцена, ипподром, приспособленное место для бега, скачек, для ристалищ, игр, борьбы». Арена — «место для ристалищ, игр, борьбы». В жизни всегда есть место и борцам, и зрителям, и деятельным натурам, и поэтам. Главное – не ошибиться в выборе своего пути, своей роли. 

Итог изучения психологизма романа в следующем: (запись в тетрадях)

-основной прием И. А. Гончарова – развернутый авторский комментарий к движениям души и мысли персонажей. При этом переживания и настроения героев изображаются, а не исследуются.

-Обломов – герой самой богатой духовной жизни. Гончаров показывает процесс формирования мира творческой души, показывает, как возникает ритм дыхания этого мира, созвучный дыханию космоса и биению сердца. Мы видим, как пространство этого мира заполняется причудливыми образами мифов, сказок и снов. Мы становимся свидетелями трагической истории одиночества детской души в пространстве взрослого мира, требующего решительных действий.

-Штольц – герой мысли. Осмыслить мудреные законы сердца помогает ему дружба с Обломовым и любовь к Ольге Ильинской.

-Создавая женские образы, Гончаров использует, как правило, приемы косвенного психологического изображения, оставляя жизнь души героинь в поле смутных догадок, тайн и намеков.

-Можно полагать, что подобная работа с текстом романа И.А. Гончарова «Обломов» не только подготовит студентов к изучению произведений, но и обогатит духовный опыт студентов.

Вопрос  к обучающимся:

-Какие вопросы остались для вас непонятными?

         Приемы и средства изображения психологического состояния героев

Ведущие приемы и средства изображения психологического и эмоционального состояния героев в разные моменты их взаимоотношений, которые, на наш взгляд, являются ключевыми в развитии их отношений и максимально напряженными по и эмоциональному накалу чувств и оттенков психологических переживаний состоянию героев:

        Чтение  по частям (ниже) можно распределить по парам и дать задание, в каких ситуациях и действиях героев романа «Обломов» Вы можете выделить использование  автором И.А.Гончаровым приёмов психологического изображения и анализа.

       Ч.2 гл.6-сцена свидания после признания в любви (1или 2 студента)

       Ч.2 гл.10-сцена свидания после письма (1или 2 студента)

       Ч.2 гл.12-сцена предложения руки и сердца (1или 2 студента)

       Ч.3 гл.5-сцена свидания в парке города Петербурга (1или 2 студента)

       Ч.3 гл.7-сцена свидания в доме у Обломова (1или 2 студента)

       Ч. гл.11-прощальная сцена (1или 2 студента)

                      ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ (20 мин.)

Заключение (запись в тетрадях)

        Т.О., изучив теоретический материал о художественном своеобразии романа И.А.Гончарова, прочитав роман «Обломов», выявив сцены для анализа, мы проанализировали приёмы и средства, составили классификацию средств выразительности и приёмов изображения психологического состояния героев, выявили их частотность употребления, т.е. достигли  цели исследования.

1. История любви Обломова и Ольги рисуется во 2 и 3 частях романа и является не только одной их важнейших сюжетных линий романа, но и во всей полноте раскрывает талант Гончарова как мастера изображения оттенков психологического и эмоционального переживания героев.

2. В главах, посвященных развитию отношений Обломова и Ольги, Гончаров, выступает в роли психолога, стремится уловить переливы его чувств во всей их напряженности и изменчивости.

3. Гончаров – мастер изображения мимолетных нюансов чувства. С этой целью он использует прием описания не только ощущений героя, но и рожденных ими секундных эмоциональных переживаний, глубоко интимных, но переданных от третьего лица. Насыщенность словами и образами со значением эмоционального переживании и дает возможность автору сделать мимолетное интимное психологическое переживание доступным читателю. Гончаров-психолог тонко передает необычное, «взвинченное» состояние своих героев

4. Гончаров использует прием психологического анализа. 

5. Капризное течение чувства любви, приступы душевного кризиса, мучительные сомнения и расцветающие верования даны автором в формах ощутимого, предметного выражения. Такое перенесение как бы останавливает движение чувства и мысли, придает изображаемому внутреннему миру живописную статичность, пластическую выразительность, словно автор вступает в соперничество с живописью и скульптурой.

7. Писатель воспроизводит не душевные процессы, а сложившийся образ мыслей, образ чувствований, в которых он открывает те же характерные черты, которые он обнаружил во всех предметах и мельчайших деталях быта, окружающих героя.

8. Оборотной стороной обломовской апатии является его склонность к мгновенным вспышкам чувства, к восторженности, к упоению и самозабвению в любви. В изображении таких порывов Гончаров также воспользовался  романтической фразеологией. Но она в концепции всего повествования приобретает здесь иной смысл, оттеняя комизм поведения Обломова, созерцательную пассивность его чувств, т. е. обнаруживает в его характере такие черты, которые были противоположны натуре Ольги и которые властно тянули его в Обломовку.

9. Ведущим приемом построения романа является параллелизм. (Предварительно вспоминаем с обучающимися определение параллелизма. Всякий художественный текст содержит массу деталей (приёмов), задающих некий стиль и колорит. Каждому элементу находится строго отведённое место и особая функциональная роль. Параллелизм -это тождественное или одинаковое синтаксическое построение отрезков текста или предложений. Например: Твой ум глубок, как море, Твой дух высок, что горы)

Романтической, духовной, облагораживающей любви Обломова к Ольге противопоставлены его чувства к Агафье Матвеевне.

РЕФЛЕКСИЯ (3-7  мин.):

 1.Обратимся к фильму Н.Михалкова «Один день из жизни Обломова» и посмотрим еще 1 эпизод.

-Зачем этот эпизод режиссер включил в фильм? (этот эпизод объясняет, почему Обломов апатичный и ленивый. Все из детства, так его воспитали родители)

-Связан ли роман  с современной жизнью?

-Какую проблему мы ставили на уроке сегодня?

— Удалось ли нам решить поставленную проблему на уроке или нет?

— Оцените свою работу на уроке. Прокомментируйте.

2.Смогли ли мы  с вами доказать, что И. А. Гончарову удалось использовать психологию в     изображении внутреннего мира героев романа «Обломов»?

3.Какие детали, моменты  героев подвержены психологическому описанию? 

4.В чём вы видите психологизм романа И. А. Гончарова  «Обломов»?

1.«в его ленивой душе любовь совершит переворот»

2.«долго я, по лености, по беспечности, слушал тебя: я думал, что у тебя есть

    хоть капля совести, а ее нет»

3.«чувствовал покой в душе только в забытом уголке, чуждом движения, борьбы

    и жизни» 

4.«И родился и воспитан он был не как гладиатор для арены, а как мирный 

    зритель боя» 

 5.« Ах, Андрея нет здесь: он бы все уладил! – с огорчением прибавил он» 

6.«правда, я проходил и высшую алгебру, и политическую экономию, и права, а

    все к делу не приспособился» 

7.«Вот я и не приспособился к делу, а сделался просто барином»

8.«может ничего не делать и не делает, ему делают все другие: у него есть

  Захар и еще триста Захаров»

9.«голубь; ты прячешь голову под крыло – и ничего не хочешь больше; ты готов

   всю жизнь проворковать под кровлей»

10.«я думала, что я оживлю тебя, что ты можешь еще жить для меня, – а ты

    уж давно умер» 

11.«все бесполезно – ты умер! Ты согласен со мной, Илья»

12.«чтоб ты не умирал совсем, не погребался заживо, и я обещал откапывать

     тебя из могилы»

13. «Вон из этой ямы, из болота, на свет, на простор, где есть здоровая,

     нормальная жизнь! – настаивал…»

 14.«Ничего не вижу, вижу только, что ты трус» 

15.«То поди, то постой! – ворчал Захар, придерживаясь рукой за дверь»

16.«благодаря его привычке не знать, сколько у него в кармане денег» 

17.«не знаю, богат ли я или беден, буду ли я через год сыт или буду нищий – я

    ничего не знаю»

 18.«просыпается, вскакивает с постели, иногда плачет холодными слезами

     безнадежности во светлом, навсегда угаснувшем идеале жизни» 

19.«в нем есть и ума не меньше других, только зарыт, задавлен он всякою

     дрянью и заснул в праздности»

20. «Это хрустальная, прозрачная душа; таких людей мало; они редки; это 

     перлы в толпе! Его сердца не подкупишь ничем; на него всюду и везде можно

     положиться»

Цель: 

включение обучающихся в деятельность, создание мотивации к действиям, подготовка к основному этапу  занятия.

Ознакомление с задачами занятия. Цель: побуждение к формированию темы урока и постановка учебных задач

 занятию.

Организовывает погружение в проблему. Подводит обучающихся к формулированию темы урока через наводящие вопросы: Что предполагает  задание с

 развернутым ответом? Каков конечный результат урока? Чего мы должны добиться?

Слушают преподавателя. 

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. 

Предметные:

Знать особенности содержания произведения; уметь характеризовать персонаж, сопоставлять его с другими героями; рассуждать, аргументированно сформулировать свое отношение к прочитанному произведению; делать выводы, овладеть различными видами анализа текста.

Метапредметные: Познавательные: установить причинно-следственные связи; использовать теоретические материалы для сообщений и выступлений; проанализировать материалы из учебника. Коммуникативные: активизировать интерактивные методы обучения для эффективного решения проблем; умение находить необходимую информацию. Регулятивные: составление плана практических действий с ожидаемыми результатами;  контролировать свою деятельность в ходе достижения поставленных  целей; оценить правильность своих действий. Личностные: Способность к самооценке на основе результативности учебной деятельности; понимание причин успеха в учебной деятельности; мотивация к самосовершенствованию  собственных действий в ходе  коллективного 

труда; принятие  общих правил работы в группе.

Тексты художественного произведения И.А,Гончарова «Обломов».

ОК5, ОК6

Способность к самооценке на основе результативности учебной деятельности; понимание причин успеха в учебной деятельности; мотивация к самосовершенствованию  собственных действий в ходе  коллективного 

труда; принятие  общих правил работы в группе.

Ведение нового содержания в систему ранее сформированных знаний и умений.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые студентами гипотезы, организует их обсуждение. Организует учебное взаимодействие студентов (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

Делятся на малые группы, выполняют задачи по поиску информации. Высказывают свои мнения. Дискутируют.

ОК5, ОК6

Развернутые высказывания.

Фиксация достижения целей (оценка деятельностей обучающихся); определение перспективы дальнейшей работы.

Мозговой штурм в парах.

-Обратимся к фильму Н.Михалкова «Один день из жизни Обломова» и посмотрим еще 1 эпизод.

-Зачем этот эпизод режиссер включил в фильм? (этот эпизод объясняет, почему обломов апатичный и ленивый. Все из детства, так его воспитали родители)

-Связан ли роман  с современной жизнью?

—Какую цель ставили на уроке сегодня?

-добились мы цели на уроке или нет?

-Оцените свою работу на уроке. Прокомментируйте.

Регулятивные: контроль. Коррекция. Оценка. Осуществление итогового контроля; Личностные: адекватное  восприятие отметки педагога