Медиатексты на уроках химии, как современный подход к обучению.
Медиаобразование: что это такое и зачем оно нужно?
Медиаобразование — это процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (СМИ) с целью формирования культуры общения, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники.
В современном мире медиа играют все более важную роль в жизни людей. Они являются источником информации, развлечений, общения и даже образования. Поэтому важно, чтобы люди умели грамотно пользоваться медиа, понимать их влияние на общество и уметь критически оценивать медиатексты.
Медиаобразование помогает людям развивать следующие навыки и умения:
* Креативность и критическое мышление: медиаобразование помогает людям развивать творческое мышление и умение самостоятельно анализировать медиатексты.
* Коммуникативные навыки: медиаобразование помогает людям развивать навыки общения и взаимодействия с другими людьми в медиасреде.
* Информационная грамотность: медиаобразование помогает людям научиться эффективно искать и обрабатывать информацию в медиасреде.
* Культура медиапотребления: медиаобразование помогает людям научиться ответственно и безопасно пользоваться медиа.
Медиаобразование является важным элементом современного образования. Оно помогает людям стать более активными гражданами и принимать обоснованные решения в условиях медиасреды.
Медиаобразование в условиях ФГОС.
В ФГОС медиаобразование рассматривается как один из важнейших компонентов образования. В стандарте указано, что медиаобразование должно быть направлено на формирование следующих компетенций у обучающихся:
* Компетенция в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ): умение пользоваться компьютером, Интернетом и другими медиасредствами.
* Компетенция в области критического мышления: умение оценивать достоверность и достоверность информации, поступающей из медиаисточников.
* Компетенция в области коммуникации: умение общаться и взаимодействовать с другими людьми в медиасреде.
Для реализации медиаобразования в условиях ФГОС необходимо создавать медиаобразовательную среду. Медиаобразовательная среда — это совокупность условий, обеспечивающих реализацию медиаобразования.
Медиаобразовательная среда может включать в себя следующие элементы:
* Содержание образования: в содержание образования необходимо включать медиаобразовательные компоненты, такие как изучение основ медиалогии, медиаграмотности и медиакультуры.
* Методы и формы обучения: необходимо использовать методы и формы обучения, которые способствуют развитию медиаобразовательных компетенций у обучающихся.
* Оборудование и технические средства обучения: необходимо обеспечить обучающихся необходимым оборудованием и техническими средствами для работы с медиа.
Важность медиаобразования.
Медиаобразование является важным элементом современного образования. Оно помогает детям:
* Развивать творческие, коммуникативные и критические способности.
* Быть активными гражданами и принимать обоснованные решения в условиях медиасреды.
* Защитить себя от негативного влияния медиа.
Медиаобразование необходимо для того, чтобы обучающиеся могли:
* Грамотно пользоваться медиа: понимать, как работают медиа, и уметь оценивать достоверность и достоверность информации, поступающей из медиаисточников.
* Критически мыслить: анализировать медиатексты и уметь отделять факты от мнения.
* Коммуницировать с другими людьми в медиасреде: эффективно общаться и взаимодействовать с другими людьми в медиасреде.
* Быть активными гражданами: участвовать в общественной жизни и принимать обоснованные решения в условиях медиасреды.
Медиаобразование является неотъемлемой частью современного образования. Оно помогает детям стать более успешными и уверенными в себе.В условиях перехода в ФГОС медиаобразовательная среда представляется наиболее полно отвечающей современным потребностям. Смещение акцента в образовании с усвоения материала на овладение универсальными способами взаимодействия с окружающим миром выражается в необходимости трансформации направленности учебного процесса и разработки новых способов деятельности учащихся. Ведущей задачей в данном процессе является формирование познавательной самостоятельности и умения учиться, то есть воспитания способности к саморазвитию и самореализации и достижению предметных, личностных и метапредметных результатов.
Одна из главных задач школы сегодня – выпустить из своих стен гармонично развитую личность, которая не потеряется в информационном обществе. Именно поэтому в стратегии модернизации образования говорится о необходимости изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Эффективность образования касается личного успеха и реализации личностного потенциала каждого участника образовательного процесса. Преподаватель остается критичным звеном процесса обучения, однако внедрение информационных технологий в процесс образования способствует формированию новой роли учителя. Преподаватель в высокотехнологичной среде является не только источником информации — он помогает учащимся понять сам процесс обучения. Учитель помогает ученикам найти необходимую им информацию; выяснить, соответствует ли она заданным требованиям; а также понять, как использовать эту информацию для ответа на поставленные вопросы и решения сложных проблем.
При использовании мультимедиа:
- Усвоение знаний происходит не по необходимости, а по желанию учащихся.
- Мультимедиа воспринимается радостно, а радость в свою очередь стимулирует расположение к учебному предмету.
- Предоставляется возможность оценить себя на фоне деятельности других учеников.
- Выдвигается новый объективный критерий оценки своей деятельности: побеждает, выигрывает тот, кто много знает и умеет пользоваться своими знаниями.
- Создается возможность дать волю фантазии, снять барьеры страха, боязнь быть смешным, получить плохую отметку и т.д.
- Создается атмосфера сотрудничества всего коллектива и здорового соревнования.
- Ученики стремятся самостоятельно преодолеть трудности.
- Предоставляется реальная возможность использования межпредметных связей.
Пример использования медиатекста к урокам по теме: Сера. Соединения серы.
Решение дидактических задач
- Выдвижение проблемы и формирование мотивации для работы по предложенной проблеме.
Учитель: «Сегодня туристические компании предоставляют возможность туристам побывать в разных точках Земли. Одним из самых экзотических туров является посещение Белого острова, входящего в состав архипелага Новой Зеландии. Этот остров является верхушкой потухшего вулкана, в кратере которого образовалось необычное озеро. (показать Слайд) Прочитайте рекламу данного тура, которую публикует на своем сайте туристическое бюро «Ренессанс».
Рабочая тетрадь:
В Новой Зеландии находится много вулканов, большинство потухшие, часть дремлющие и только один постоянно действующий — Вулкан Остров Белый (White Island), который считается самым легкодоступным активным вулканом на Земле.
Из воды видна только самая верхушка вулканического конуса. Извергается вулкан не сильно, а потихонечку, что дает возможность даже в него зайти. Перед Вами открывается потрясающее зрелище — текут сернистые ручьи, клокочет грязь, постоянный грохот и огромное облако пара… Этот уникальный лунный пейзаж невозможно выразить словами.
В дополнении к Вулкану Белого Острова, огромному озеру из концентрированной серной кислоты — на возврате мы предоставим Вам возможность увидеть дельфинов в Тихом океане, чтобы сделать экскурсию незабываемой.
Продолжительность: 3 часа. Полет осуществляется от 2 чел. Дети приветствуются! Стоимость экскурсии: от 500 Евро на человека. http://www.renaissancetour.ru/newzeland northheli
- Выдвижение проблемы и формирование мотивации для работы по предложенной проблеме.
Учитель: «Мы можем увидеть этот остров при помощи видео. Вам предлагается охарактеризовать данный природный объект с точки зрения химика и оценить рекламу турбюро «Ренессанс». Возможно, Вы что-то добавили бы в её текст или, наоборот, убрали. Для того, чтобы сделать это, постарайтесь ответить на три вопроса, которые даны в рабочей тетради». Видео: Белый остров.
Вторая стадия — «Осмысление. Реализация смысла»
Дидактическая задача
Решение дидактической задачи
1.Организация работы по систематизации знаний.
Учащиеся работают в парах.
Рабочая тетрадь:
- Какие вещества могут содержаться в атмосфере, гидросфере, литосфере на Белом острове? Заполните таблицу:
Название вещества Формула Физические свойства
АТМОСФЕРА
Оксид серы (IV)
Оксид серы (VI)
Сероводород
Кислород
Пары воды
ГИДРОСФЕРА
Вода
Серная кислота
Растворимые сульфаты
ЛИТОСФЕРА
Сера
Сульфаты
Сульфиты
Сульфиды
- Какие цепочки превращения веществ возможны в данном месте Земли?
- Как доказать наличие серной кислоты в озере на Белом острове? Напишите соответствующую реакцию в молекулярном и ионном видах._
- Организация обсуждения результатов работы. • Обсуждение таблицы. • Обсуждение разных вариантов цепочек превращений, предложенных учащимися, и написание уравнений реакций. • Обсуждение доказательства наличия серной кислоты в озере (индикатор, хлорид (нитрат) бария).
- Сохранение интереса к теме и активности учащихся. Организация работы по применению знаний в ходе решения задачи. Учитель: «Такие кратеры вулканов есть не только в Новой Зеландии. Кратер вулкана Иджен на острове Ява (Идонезия) является не только экзотическим местом для туристов, но и местом добычи серы». (Слайд). Видео. Добыча серы https://www.youtube.com/watch?v=iMiWV5Yh35Y
Учитель: «Таким образом, каждый рабочий за один раз выносит из кратера вулкана 90 кг серы. Сколько килограмм серной кислоты можно получить из этой серы, если учесть, что массовая доля примесей составляет 15%? Учащиеся формулируют условие задачи и решают её в рабочих тетрадях. Один ученик решает задачу у доски.
- Сохранение интереса к теме и активности учащихся. Организация работы по применению знаний в поисках ответа на проблемный вопрос Учитель: «Сера в кратере образуется в процессе извержения вулкана. Но при температуре, которая достигается при извержении вулкана — 1500-50000С — сера вся должна сгореть, ведь она загорается от спички и является горючим веществом. Слайд. Почему же в жерлах потухших вулканов образуется чистая сера?» Видео. Извержение вулкана https://www.youtube.com/watch?v=iMiWV5Yh35Y
Учитель может использовать наводящие вопросы: -Образующийся при сгорании серы газ тяжёлый или лёгкий? -Какие еще газы образуются при извержении вулкана? -Сероводород тяжёлый газ или лёгкий? Какими свойствами он обладает: восстановителя или окислителя? В итоге рассуждений учащиеся сами пишут (или помогает учитель) уравнение Клауса: 2Н28 + 802 = 38 + 2Н2О Учитель: «Разберите эту реакцию как окислительно-восстановительную».
Третья стадия — «Рефлексия»
Дидактические задачи Решение дидактической задачи
. 1. Организация обсуждения по анализу информационного сообщения (реклама турбюро) на основе полученных знаний. Учитель: «Вернемся к рекламе тура на Белый Остров. Что Вы могли бы дополнить к тексту рекламы? Возможно, Вы что-то в тексте убрали бы. Выскажите свои суждения по поводу данной рекламы. Всех прошу написать свое мнение по поводу данной рекламы в пустом поле рабочей тетради рядом с текстом рекламы турбюро «Ренессанс» (Слайд). Учащиеся высказывают свое мнение
- Организация применения знаний в изменённой ситуации. Предлагается просмотр видео проведения опытов с серой в школьной лаборатории. Видео. Опыт в школе.
Учитель: «Выскажите своё мнение по поводу соблюдения правил техники безопасности при проведении эксперимента, который был представлен в видеосюжете».
Подведение итогов.
