Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №27/2 «Сэсэг«
Семинар для педагогов ДОУ
«Взаимодействие с семьями воспитанников по решению задач педагогической работы здоровьесберегающей направленности»
Инструктор по физическому воспитанию
Москвитина О.Л.
Улан-Удэ 2023 г
Расскажу я вам сказку «Счастье или Здоровье?»
Поспорили однажды Здоровье и Счастье о том, кто из них важнее: Счастье говорит:
— Я важнее!
— Почему?
— Без меня людям плохо. Они всегда ищут меня. Обо мне все только и говорят. Каждый хочет быть счастливым.
— Каждый также хочет быть здоровым.
— Про здоровье мало кто говорит, а вот про счастье все подряд.
— Ты считаешь, что здоровье не нужно людям?
— Счастье важнее! Без него человек не может. Смотри, вон идет мальчик. Давай у него спросим, что для него главнее — счастье или здоровье?
Они обратились к мальчику.
— Мальчик, что для тебя важнее — счастье или здоровье?
— Конечно же, счастье! – не задумываясь, ответил мальчик.
— Ты счастливый?
— О! Да, я счастливый!
— Вот видишь! -захлопало в ладоши Счастье и подпрыгнуло от радости. — Я же говорю, что счастье главнее.
— А скажи, мальчик, ты здоров? — задало следующий вопрос Здоровье.
— Да, я здоров!
— Везет тебе! — вмешалась в разговор проходившая мимо женщина. — Мне бы твоё здоровье, тогда и я была бы счастлива.
Здоровье — не всё, но всё без здоровья ничто! Если есть здоровье — человек радуется, спокойно живет, работает, учится, ходит в детский сад. Без здоровья нельзя жить, любить, нельзя быть красивым, обаятельным. Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к познанию самого себя, формированию культуры здоровья делаются в дошкольном учреждении. Катастрофическое состояние здоровья детей требует систематической работы по здоровьесбережению, оптимальному использованию материального, интеллектуального, творческого ресурсов дошкольного учреждения. Необходимость комплексного подхода к организации здоровьесберегающего пространства в дошкольном учреждении не вызывает ни у кого сомнения.
Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника.
Самая актуальная на сегодняшний день задача-это укрепление и сохранение здоровья детей, так как здоровый ребенок легче усваивает полученные знания, у него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявляемые к нему требования. Поэтому для решения задач по оздоровлению детей необходима совместная деятельность взрослых и детей, как в саду, так и в семье, так как семья – это среда, где формируется здоровье ребенка с рождения. Только совместное взаимодействие семьи и детского сада и их содействие друг другу даст результат.
Выдающийся педагог, реформатор воспитания, автор «Педагогики Сердца» Януш Корчак писал: «Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье…Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать». Поэтому задача взрослого показать пример, и рассказать что же нужно делать, для сохранения своего здоровуья.
Впервые о необходимости культуры здоровья и ее сущности высказался крупнейший отечественный микробиолог, врач Илья Ильич Мечников. Он считал, что самое главное – это научить человека правильному безошибочному выбору в любой ситуации только полезного, содействующего здоровью и отказу от всего вредного.
Как же нужно воспитывать ребенка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться? Эту задачу педагогам и родителям нужно начинать решать с самых ранних лет жизни ребенка, решать системно и сообща.
Детский сад и семья – вот две основные социальные структуры, которые главным образом определяют уровень здоровья ребенка. Ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано детско-взрослое сообщество (дети – родители – педагоги).
Поэтому, организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка, необходимо уделять особое внимание следующим положениям:
- Единство ДОУ и семьи в вопросах сохранения здоровья детей, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только
воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным
содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания, - Систематичность и последовательность работы в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в детском саду,
- Индивидуальный‘ подход к каждому ребенку и к каждой
семье на основе учета их интересов и способностей, - Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей
на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей в детском саду.
В соответствии с этими основными положениями система работы с семьей должна включать:
- ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития;
- участие в составлении индивидуальных программ оздоровления детей;
- целенаправленную санитарно-просветительскую работу, пропагандирующую общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т. д;
- ознакомление родителей‘ с содержанием физкультурно—оздо- ровительной работы в детском саду, направленной
на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
обучение конкретным приемам и‘методам оздоровления (ЛФК,
дыхательной гимнастике, самомассажу, разнообразным видам закаливания и т.д.); - ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями,
проводимыми в ДОУ, обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма (фитотерапии, ароматерапии и т.д.).
Ведущим естественным фактором роста и развития ребенка является движение. Благодаря движению происходит развитие физиологических и психических функций. Только движение стимулирует развитие иммунной системы организма и повышает его устойчивость к действию неблагоприятных факторов. Очень важно обеспечить ребенку оптимальную двигательную активность, которая осуществляется в процессе разнообразной двигательной деятельности. Современную семью мы знаем, как пассивную в двигательном смысле: компьютер, телевизор, машина, диван, а ведь вся работа по компенсации физиологической незрелости организма ребенка ложится на плечи родителей.
Какие же активные формы взаимодействия педагогов с семьей нужно использовать в практике дошкольного образования?
Отвечая на этот вопрос, мы ставим перед собой следующие задачи:
— вести у детей желание вести здоровый образ жизни;
— повышать роль семьи в физическом воспитании и оздоровлении детей;
— способствовать развитию творческой инициативы родителей в формировании у детей устойчивого интереса к физической культуре;
— формировать общественное мнение о значимости физической культуры в ДОУ и семье.
В своей работе мы используем следующие формы работы с родителями по здоровьесбережению дошкольника: анкетирование, консультации, индивидуальные беседы, тематические родительские собрания, папки передвижки, рекомендации и беседы с родителями по поводу профилактики болезней, соблюдением личной гигиены, о пользе дополнительных прогулок и занятий в различных спортивных секциях, а также профилактические беседы по пропаганде здорового образа жизни, викторины, выставки и пр.
Именно поэтому очень важно сделать родителей своими единомышленниками.
С первых дней знакомства с родителями, начинаем изучение семьи и её потребностей.
При помощи анкет, бесед и наблюдений, создания родителями группового семейного фотоальбома узнаем состав семьи, сферу занятости родителей, традиции, стиль воспитания в семье, запрос семьи.
Пропаганда педагогических знаний ведётся через систему наглядной информации. В раздевалки группы оформлен «Уголок для родителей», где помещаются консультации по всем разделам программы, по вопросам оздоровления и воспитания детей.
- «Советы доктора Айболита»
- Памятки и рекомендации
- Газета «Растём здоровыми»
- Папки – передвижки с практическим материалом
Оформляя информацию для родителей, привлекаем к её созданию самих родителей (набрать информацию, подобрать иллюстрации, распечатать материал, сфотографировать и создать фотогазеты, фотоколлажи, презентации).
В специальный контейнер с надписью «Библиотечка для заботливых родителей» помещаем литературу по различным вопросам, касающимся конкретных проблем детей нашей группы.
Организовываем индивидуальные и групповые встречи со специалистами детского учреждения (медицинской сестрой, руководителем физвоспитания).
Проводим родительские собрания и консультации на темы:
— «Пальчиковые игры»
— «Игры, которые лечат»
— «Дыхательная гимнастика»
— «Гимнастика для носа и глаз»
— «Элементы самомассажа и упражнения на релаксацию»
Одной из форм вовлечения родителей в работу по укреплению здоровья детей является мастер-класс для родителей. Который позволяет заинтересовать родителей, более тесно контактировать в совместной деятельности, т. к. дети выступают в роли учителя. Дети учат родителей «заряжать» воду, делать «волшебный» напиток для закаливания носоглотки, учат играть в игры «Если бы ноги стали руками» — на профилактику плоскостопия, упражнение «Буратино»— профилактика шейного остеохондроза, упражнение на снятие стресса «Учимся расслабляться» и многое другое.
— За «Круглым столом» родители делятся опытом семейного воспитания.
— Придумывание сказок на тему «Если хочешь быть здоров!».
— Выпускать фотогазету «Папа, мама и я – спортивная семья».
— Семейные презентации «Спорт в нашей семье».
— Совместными усилиями пополнять уголок «Здоровья»:
- Дорожки здоровья;
- Платочки;
- «Ловишки»;
- Мешочки с разными наполнителями, и т. д.
— С большим интересом могут проходит «День здоровья», «День чая», «Чай не пьёшь – откуда силы берёшь?» — гласит русская поговорка. Поэтому завариваем в термосе целебные чаи (родители могут приготовить сборы самостоятельно в летнее время и пользуемся готовыми «Земляничный», «Витаминный», «Дыхание тайги»).
— Заседание клуба для родителей «Витаминный калейдоскоп» может позволить обогатить представление родителей и детей о разнообразной пользе овощей, фруктов и ягод, о правильном питании, как составной части «ЗОЖ». Родители будут с удовольствием принимать участие в инсценировках, приготовлении разнообразных блюд своими руками, представляют их и вместе с детьми дегустируют.
— Можно использовать такую форму как, «Дневничок –здоровичок».
Он не оценим, как для совместной работы воспитателя с ребёнком, так и в работе с родителями. «Дневничок – здоровичок», опираясь на опыт ребёнка содержит заметки, рассказы ребёнка из своей жизни, расположенные на нескольких страницах.
Страницы: «Это я»
«Моя семья»
«Моё тело, рост, вес»
«Я – мальчик, я – девочка»
«Моя мечта»
«Что ты любишь, не любишь»
«Моя ладошка» и многие другие.
К концу пребывания ребёнка в детском саду таких страничек оформится очень много, что может перейти в добрую традицию в семье продолжать его вести дальше.
В младшем возрасте странички оформляются с помощью родителей, в старшей и подготовительной группе дети с удовольствием справляются самостоятельно.
На занятия по ЗОЖ к моим детям часто приходят такие герои, как «Королева Зубная щётка», «Принцесса Витаминка» .Они увлекательно рассказывают о правильном уходе за зубами, о пользе витаминов для человека.
«Грязнулька» и «Чистюлька», «Принцесса Гигиена» помогут овладеть культурно – гигиеническими умениями и навыками. Можно так же привлекать родителей к главным ролям.
— Ребёнку очень важно уметь регулировать своё настроение и поведение. Приобщая детей к ЗОЖ, я используем нетрадиционные формы:
Релаксация — бутылки с гелем и бусинками;
— сухой душ;
— бассейн с шарами;
— шарики, наполненные разными материалами.
Тренажёры — для глаз
«Без гимнастики, друзья, нашим глазкам жить нельзя!»
Тренажёры интересны детям, помогают глазкам отдыхать, профилактика переутомления глаз, укрепляют мышцы глаза.
— для мелкой моторики
Используем обычную решётку для раковины, пельменницу. Дети указательным и средним пальцами, «как ножками» ходят по клеточкам и ячейкам.
«В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд:
Барсуков, ежей, бобрят».
«Пальцы, как пчёлы, летают по сотам
И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли мёда всем нам до весны,
Чтобы не снились голодные сны?»
Массажные мячики —
«Гладь мои ладошки ёж,
Ты колючий ну и что ж.
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить».
Массажные пружинки – массируя пальчики, оказываем общее и локальное положительное влияние на организм.
Т. О. собранный в «дневничке – здоровичке» материал и использование вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками даёт положительные результаты, возможность детям аккумулировать знание о ЗОЖ и применять их на практике.
Хочется подвести итоговую черту словами В. А. Сухомлинского о том, что к воспитаннику нужно относиться не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь.
Таким образом можно прийти к выводу, что необходимо использовать такие формы работы с родителями, в которых они выступают заинтересованными участниками педагогического процесса. Это позволяет повысить уровень физической культуры детей, используя потенциал каждого ребенка. Особенность используемых нами форм работы заключается в том, что они носят не только консультативную, но и практическую направленность и являются системными мероприятиями с участием родителей, воспитателей и детей
