МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЖЕНИЕ
«ЯСЛИ – САД № 403 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
«ТЕАТРАЛЬНАЯ ШКОЛА — СТУДИЯ МОЛОДОГО АКТЕРА»
ПОДГОТОВИЛА: М.В. ПРОЦЕНКО
ВОСПИТАТЕЛЬ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
Цель: обучение средствам выразительной речи (интонация, жест, мимика) на занятии по развитию речи.
Задачи:
— Учить детей проговаривать слова и фразы с различной интонацией, использовать в речи понятия «мимика», «жест», «интонация»;
— Активизировать знания детей о театральной студии и работе актера;
— Развивать в игровой форме навыки декламация, привлекать детей к речевому творчеству;
— Развивать память, речь, выразительность мимики, голоса;
— Активизировать словарь детей, обратить внимание детей на интонационную выразительность речи;
— Способствовать формированию коммуникативных качеств: взаимопомощь, чувство сопереживания, углубить интерес детей к театральной деятельности.
— Воспитывать умение детей не перебивать друг друга, внимательно слушать; согласовывать движения с речью.
Материалы и оборудование: смайлик; кубик с изображением эмоций; красная, желтая и зеленая карточка; парашют; дипломы; подиум; микрофон.
Предварительная работа: повторение ранее знакомых стихов А. Барто, разучивание скороговорок и считалок.
Методы и приемы: беседа; загадка; игра-приветствие; подвижная игра; игры со словами; декламация стихов; поощрение словом; дипломы.
Ход занятия
Под песню «Улыбка» ребята входят в зал (становятся полукругом)
- Вводная часть
Воспитатель — Здравствуйте, гости дорогие! Сегодня на улице пасмурно и сыро, а у нас светло и весело! А светло от ваших улыбок, ведь каждая улыбка — это маленькое солнышко, от которого становится тепло и светло. Поэтому я предлагаю подарить нашим гостям улыбку и хорошее настроение!
(перестроение в круг)
-Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте! » друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет! » и «Добрый день! «;
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
- Основная часть
Воспитатель — Присаживайтесь, пожалуйста. Ребята, мы пришли в театральную студию. А что такое театральная студия? Правильно, театральная студия, это место, где обучают основам актерской профессии, школа для будущих актеров. Это возможность погрузиться в волшебный мир театра. Здесь актеры учатся театральному мастерству. Как вы думаете, актером быть легко или тяжело? Что должен уметь актер? Он должен хорошо танцевать, петь, а самое главное правильно и красиво говорить. Надо очень много учиться и тренироваться.
Воспитатель С помощью чего актеры могут изменить себя, чтобы стать бабой ягой или волком? (Примерные ответы детей: изменить внешность, одеть костюма, маски, грима, прически, головной убор.)
Воспитатель –. Как без костюма, без грима можно стать бабой ягой или разбойником? Что им помогает? Жесты, мимика, движение тела, голос.
Воспитатель – А вы хотите стать настоящими актерами? Для этого вам нужно выполнить все задания и упражнения, окончить курсы юного актера. Вы готовы?
- Дид. \игра ««Мимика»
Воспитатель – Присаживайтесь удобнее на ковер. Что такое мимика?
(Примерные ответы — изменение выражения лица, способ донести нашу эмоцию до окружающих).
Воспитатель — Актеры мимикой лица выражают свое настроение, эмоции.
Воспитатель – И так, первое задание «Мимическое упражнение»
Я буду показывать смайлик. А вы, мимикой своего лица, показывать, какой это смайлик. Какой это смайлик? Покажите мимикой это настроение.
Эмоции для показа: грусть, радость, злость, удивление, страх.
Воспитатель – Молодцы, с первым заданием вы справились, научились с помощью мимики лица выражать эмоции, настроение. Присаживайтесь, пожалуйста.
- Дид. \игра «Игра – пантомима».
Воспитатель – А что такое жесты? Это движения рук, тела. Теперь пришла пора общаться жестами, изучить искусство пантомимы. А что такое пантомима? Сценки без слов; пластика, жесты, движение исполнителя без слов; когда все изображаешь, но не говоришь; немая игра, способ общения без слов.
Второе задание «Игра – пантомима». Собирайся детвора, ждет веселая игра. (Построение в круг)
Воспитатель – Покажите мне без слов, только пантомимой. Слова для показа: «Здравствуйте», «нет», «я тебя люблю», «мячик», «мишка», «мигающая лампа», «музыкант», «лягушки», «трусливый заяц», «петушок», «старенький дедушка», «до свидания».
Воспитатель — Молодцы, теперь вы, как настоящие актеры умеете показывать пантомиму. Присаживайтесь, пожалуйста.
- Дид. \игра «Волшебный кубик».
Воспитатель – Да, постарались все сейчас. А теперь вопрос для вас. Ребята, как вы думаете, как можно определить какого героя играют актеры, плохого или хорошего? Нужно услышать интонацию, каким он голосом разговаривает, добрым или злым. Голос выражает все наши чувства.
Воспитатель – Вот и третье задание. Давайте попробуем говорить разными интонациями. Становитесь, пожалуйста, в круг. А поможет нам «Волшебный кубик». На ком остановиться считалка, тот говорит скороговорку, той интонацией, которая изображена на картинке. «Злые люди, бедной киске, не дают украсть сосиски».
Воспитатель – Молодцы, присаживайтесь, с этим заданием вы тоже справились. Научились менять интонацию, выражать словами настроение, как настоящие актеры.
Воспитатель – И как в любом театре сейчас – антракт. Что это такое? Это перерыв, где все немного могут отдохнут, переменка, это перерыв между актами в театральных постановках, люди могут посетить буфет. Во время антракта отдыхают актеры и зрители, меняют декорации, костюмы, грим. И мы с вами тоже отдохнем. Вот у меня коробочка, а в ней игра. Отгадать загадку надо.
По небу он летает, а снами играет. (парашют)
Подвижная игра «Карусель»
Воспитатель – Становитесь все в кружок и крепко держитесь, поехали!
Еле, еле. Еле, еле. (медленно идем по кругу)
Завертелись карусели (умеренный темп)
А потом кругом, кругом (быстрый темп)
Все бегом, бегом, бегом (очень быстро)
Тише, тише, не спешите (замедляемся)
Карусель остановите. Стоп! (повтор 2-3 раза)
Эй, скорее выходите, карусель быстрей берите! Стоп игра!
Воспитатель – Антракт закончен, зрители занимают свои места, и вы тоже присаживайтесь. Вот мы поиграли, и научились говорить быстро и медленно. Это тоже пригодится.
- Дид. \игра «Сила голоса»
Воспитатель – Как часто вы слышите: «Не кричи, говори тихо». А иногда так хочется покричать. Актеры, специально разрабатывают силу голоса, чтобы их было хорошо слышно со сцены. Вот вам четвертое задание «Сила голоса»
Воспитатель – Красная карточка – говорить громко и четко, зеленая – говорить тихо и четко нашу любимую чистоговорку. В миске у киски, мясо и сосиски.
Игра «Тихо – громко»
Воспитатель – Молодцы, вы теперь как актеры умеете менять силу своего голоса.
- Дид. \игра «Открытый микрофон»
Воспитатель — Вы умницы, справились со всеми заданиями. В каждой студии, в конце обучения все сдают экзамены и получают дипломы. Я предлагаю вам, попробовать показать свое актерское мастерство и рассказать наши любимые стихотворения. Которые знают и взрослые, и дети с самого раннего возраста. Эти стихотворения прекрасной детской писательницы – Агнии Барто. Вот у нас сцена, вот микрофон, будем выступать! А оценивать ваши выступления, будут наши зрители.
Декламирование стихотворений.
III. Заключительная часть
Воспитатель – Молодцы, вы выступали как настоящие актеры, оценку вашим выступлениям дали наши зрители, бурными аплодисментами. Скажите, чему вы сегодня научились? Что больше всего понравилось? Где вы проходили обучение? А теперь, за усердие, за старательность вы все награждаетесь дипломами «Юного актера». (вручение дипломов)
Давайте скажем спасибо нашим зрителям за внимание, а ребятам за старание!
До свидания!
Самоанализ занятия по развитию речи в старшей группе.
- Вашему вниманию было предложено занятие: «Театральная студия – школа юного актера» тема выбрана в соответствии с программой «От рождения до школы». Актуальность этой темы соответствует программе, по которой обучаются дети детского сада, соответствует возрасту детей.
- При проведении занятия мною была поставлена цель — обучение средствам выразительной речи (интонация, жест, мимика) на занятии по развитию речи.
А также были поставлены задачи:
— Учить детей проговаривать слова и фразы с различной интонацией, использовать в речи понятия «мимика», «жест», «интонация»;
— Активизировать знания детей о театральной студии и работе актера;
— Развивать в игровой форме навыки декламация, привлекать детей к речевому творчеству;
— Развивать память, речь, выразительность мимики, голоса;
— Активизировать словарь детей, обратить внимание детей на интонационную выразительность речи;
— Способствовать формированию коммуникативных качеств: взаимопомощь, чувство сопереживания, углубить интерес детей к театральной деятельности.
— Воспитывать умение детей не перебивать друг друга, внимательно слушать; согласовывать движения с речью.
Занятие состоит из 3 частей, вступительная, основная и заключительная. Занятие начато с мотивации детей – окончить театральную студию и стать юными актерами. Активизировала внимание детей, постановкой цели и задач для получения диплома.
Положительный эмоциональный фон и заинтересованность детей сохранилась на протяжении всего занятия. Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками.
- Лексический материал для занятия был подобран с учетом возрастных и речевых особенностей детей. Использование разнообразных методических приемов, которые располагались в порядке нарастания сложности. Широко использовалось на занятии различные виды оборудования: смайлик; кубик с изображением эмоций; красная, желтая и зеленая карточка; парашют; дипломы; подиум; микрофон. На занятии использовались следующие методы и приемы: беседа; загадка; игра-приветствие; подвижная игра; игры со словами; декламация стихов; поощрение словом; дипломы. Для снятия утомления детей провела подвижную игру, они ее очень любят, это их отвлекло и расслабило.
Индивидуальная помощь оказывалась только детям, нуждающимся в этом. Итог подводился после каждой части занятия, в виде одобрения, похвалы.
- Я считаю, что занятие построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны. Во время занятия старалась общаться со всеми детьми, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени. Дети были активны. Качество проведенного занятия я считаю хорошим так как поставленные цели, и задачи в основном были решены.
