Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ленинградской области «Всеволожская школа-интернат, реализующая адаптированные программы»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету:
«ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД»
«ЦВЕТОВОДСТВО И ДЕКОРАТИВНОЕ САДОВОДСТВО»
8 класс
Выполнила:
учитель высшей
квалификационной категории
Леонтьева Н.В.
г.Всеволожск
2023-2024 у.г.
Структура рабочей программы:
| 1.Пояснительная записка | Стр.3 |
| 2.Место предмета в учебном плане | Стр.5 |
| 3. Планируемые результаты в освоения программы | Стр.5 |
| 4. Программа формирования БУД | Стр.11 |
| 5.Содержание программы | Стр.12 |
| 6.Система оценки достижения планируемых результатов | Стр.22 |
| 7. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса | Стр.23 |
| 8.Календарно-тематическое планирование | Стр.23 |
1.Пояснительная записка
Рабочая адаптированная программа по предмету «Профильный труд» «Цветоводство и декоративное садоводство» составлена для учащихся 8 классов. Разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе следующих документов:
1.Приказ Минпросвещения РФ от 24.11.2022 N 1023 об утверждении «Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
2.Учебного плана школы на 2023-2024 учебный год.
- Учебного календарного графика на 2023-2024 учебный год.
Актуальность программы, практическая значимость
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он служит важным средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В обществе именно труд обусловливает многостороннее влияние на формирование личности, выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства, фактором социального прогресса.
Изучение предмета «Цветоводство и декоративное садоводство» в 8 классе способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков, развитие мотивов, знаний и умений правильное выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.
Цели обучения
Цель изучения предмета «Профильной труд» заключается во всестороннем развития личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их трудовой культуры
Исходя из основной цели, задачами обучения цветоводства и декоративного садоводства являются:
развитие (потребности в труде, трудолюбия, уважения к людям труда, общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно- исторических традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; ознакомление с ролью человека-труженика и ею местом на современном производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к определенным видам труда, пробуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса, деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения и испытание своих сил в процессе практических работ
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знании, необходимых для участия в общественно полезное, производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании трудовой деятельности;
совершенствование практических умении и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических умений;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
Воспитательные задачи:
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инциативности.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой умственной отсталостью.
У школьников с умственной отсталостью отмечаются недостатки в развитии всех психических функций: восприятия, внимания, памяти, и т.д. Меньший потенциал у обучающихся с умственной отсталостью обнаруживается в развитии их мышления, основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Эти мыслительные операции обладают целым рядом своеобразных черт, проявляющихся в трудностях установления отношений между частями предмета, выделении его существенных признаков и дифференциации их от несущественных, нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и т. д. Из всех видов у обучающихся с легкой умственной отсталостью в большей степени недоразвито словесно-логическое мышление. Это выражается в слабости обобщения, трудностях понимания смысла явления или факта. Обучающимся присуща сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: зачастую, они начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана действия, Однако при особой организации учебной деятельности, направленной на обучение школьников с умственной отсталостью пользованию рациональными и целенаправленными способами выполнения задания, оказывается возможным в той или иной степени корригировать недостатки мыслительной деятельности. Использование специальных методов и приемов, применяющихся в процессе коррекционно-развивающего обучения, позволяет оказывать влияние на развитие различных видов мышления обучающихся с умственной отсталостью, в том числе и словесно- логического. У данных школьников также отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Недостатки речевой деятельности этой категории обучающихся напрямую связаны с нарушением абстрактно-логического мышления. Моторная сфера детей с легкой степенью умственной отсталости, как правило, не имеет выраженных нарушений
2.Место предмета в учебном плане
В соответствие с недельным учебным планом общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на
предмет «Цветоводство и декоративного садоводства» отводится
| Класс | Кол-во часов в неделю | Кол-во недель | Общее кол-во часов |
| 8 | 7ч | 34 | 240 |
3.Планируемые результаты в освоении программы
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
3.1. Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Планируемые личностные результаты:
- осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину;
2.воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3.сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4.овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5.овладение социально-бытовыми навыками, необходимымив повседневной жизни;
6.овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7.способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8.принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9.сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- проявление готовности к самостоятельной жизни;
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями осуществляется на основании применения метода экспертной оценки.
Программа оценки личностных результатов
| Критерий | Параметры оценки | Индикаторы |
| Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину | Владение понятиями гражданско-патриотической направленности. | — сформированность представлений о символах государства (о флаге, гербе, гимне); |
| Сформированность навыков гражданского поведения | — способность бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны. | |
| Сформированность гражданско-патриотических чувств | — проявление положительного отношения к своему национальному языку и культуре | |
| Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Сформированность представлений о полиэтническом составе России, о народах мира | — наличие начальных представлений о народах России, их единстве и многообразии. |
| Сформированность навыков взаимодействия с представителями других национальностей. | — проявление уважения к культуре, традициям, религии народов мира | |
| Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении | Сформированность адекватных представлений о себе, своих возможностях | — адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
| Сформированность представлений о своих нуждах | — умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему; | |
| — использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером наличной ситуации; | ||
| Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Сформированность навыков получения информации | — умение пользоваться в деятельности межпредметными знаниями |
| Сформированность навыков осуществления разных видов деятельности | — умение использовать готовые алгоритмы деятельности; | |
| — проявление способности устанавливать простейшие взаимосвязи и взаимозависимости; | ||
| Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни | Сформированность навыков самообслуживания | — умение пользоваться средствами гигиены; |
| — владение навыками уборки помещений, мытья посуды, приготовления пищи, совершения покупок и т.д. | ||
| Сформированность организационно-практических умений и навыков | — умение организовать рабочее место в соответствии с предстоящим видом деятельности; | |
| -умение принимать и сохранять цели и задачи решения типовых практических задач | ||
| Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (т.е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий | Cформированность навыков коммуникации со взрослыми | — способность инициировать и поддерживать коммуникацию со взрослыми |
| — способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях | ||
| — способность обращаться за помощью | ||
| Cформированность навыков коммуникации со сверстниками | — способность инициировать и поддерживать коммуникацию со сверстниками | |
| — способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях | ||
| — способность обращаться за помощью | ||
| Владение средствами коммуникации | — способность использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации | |
| Адекватность применения ритуалов социального взаимодействия | — способность правильно применить ритуалы социального взаимодействия согласно ситуации | |
| Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей | Сформированность представлений о социальных ролях, выполняемых человеком | — осознание себя в разных социальных ролях: члена семьи, друга, одноклассника и др. |
| Владение навыками выполнения социальных ролей | — способность вести себя в соответствии с исполняемой социальной ролью | |
| Сформированность представлений о ценностях общества | — знание некоторых общечеловеческих (базовых) ценностей: совесть, счастье, добро, честь, долг, вера, ответственность, достоинство и т.д. | |
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности | Сформированность социальной роли обучающегося | — адекватность соблюдения ритуалов школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); |
| — бережное отношение к школьному имуществу, учебникам | ||
| — адекватность учебного поведения во взаимоотношениях с учителем, учащимися | ||
| Сформированность мотивов учебной деятельности | — проявление заинтересованности посещением школы, обучением, уроками | |
| — стремление получить положительную оценку учебной деятельности со стороны учителя | ||
| Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Сформированность представлений об особенностях поведения в разных социальных ситуациях | -ориентировка в социальных ролях |
| Сформированность навыков коллективного взаимодействия | — умение обращаться за помощью и принимать помощь; | |
| -проявление доброжелательного отношения и сопереживания участникам взаимодействия | ||
| Сформированность навыков поведения в конфликтных ситуациях | — умение договариваться с социальными партнерами | |
| Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Сформированность эстетических чувств и понимания прекрасного | — проявление эмоционального отклика на произведения литературы, музыки, живописи и др.; |
| — отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости. | ||
| Сформированность умения выражать прекрасное в деятельности | — стремление и умение создавать прекрасное (делать «красиво»); | |
| — стремление к опрятному внешнему виду | ||
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | Сформированность основ морали | — понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; |
| — наличие представлений о добре и зле, должном и недопустимом; | ||
| Сформированность навыков морально-этического поведения | -умение соотносить собственные поступки и поступки других людей с принятыми этическими нормами; | |
| — способность давать элементарную нравственную оценку своим и чужим поступкам | ||
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Сформированность представлений о безопасном, здоровом образе жизни. | — знание основных компонентов культуры здоровья и здорового образа жизни |
| Сформированность навыков безопасного и здорового образа жизни | — владение навыками безопасного и бережного поведения в природе и обществе | |
| Сформированность мотивации к труду | — проявление уважительного и бережного отношения к людям труда и результатам их деятельности | |
| Формирование готовности к самостоятельной жизни | Сформированность личностных качеств, обеспечивающих готовность к самостоятельной жизни | — проявление чувства личной ответственности за свои дела и поступки |
| Сформированность навыков самостоятельного поведения | — умение самостоятельно выполнять задания, поручения |
3.2. Предметные результаты характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень на конец обучения в 8 классе
1 Знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту, игре, учёбе, отдыхе картон, полотно (плотная льняная ткань), древесина, поролон, дренаж, песок, глина, бетон, щебень. Знание изделий, которые из них изготавливаются и применяются в быту, игре, учёбе, отдыхе: бумажный пакетик, бумажные салфетки, картонные коробки, открытки, альбомная бумага, обёрточная бумага, верёвка, деревянные колышки, поролоновая губка, глиняные горшки, кашпо, садовые вазы и вазоны
2 Представления о некоторых свойствах используемых материалов: — бумага — гладкий, пластичный, впитывающий материал; — картон — гладкий, впитывающий материал; — полотно (плотная льняная ткань) — гладкий, впитывающий материал; — поролон — лёгкий, пористый, впитывающий материал; — дренаж (в растениеводстве и цветоводстве) — водопроницаемый, рассыпчатый материал; — песок — водопроницаемый, рассыпчатый материал; — глина — водонепроницаемый, пластичный материал; — бетон — прочный, плотный, водонепроницаемый материал; — щебень — сыпучий, прочный, плотный, водонепроницаемый материал
3 Знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами Знание и употребление понятия «инвентарь» и правил хранения материалов в подсобном помещении: инвентаря, почвенных смесей, удобрения, воды. Знание и употребление понятий «специальная одежда», «виды специальной одежды». Знание и выполнение санитарно-гигиенических требований при работе с производственными материалами в специальной одежде
4 Отбор (с помощью учителя) материалов и инструментов (инвентаря), необходимых для работы: — знание и употребление названий, относящихся к понятию «инвентарь»: лопаты, грабли, мотыга-бороздовичок, скребки, садовые ножницы, мётлы, садовые совки, мешки для мусора, баки, цветочные горшки, почвенное сито, лейки, пульверизатор, пикировочные колышки, рыхлитель-кошка, верёвка, шнур, мерная лента; — умение показать инвентарь по просьбе учителя:
- Обучающиеся должны знать устройство садовых ножниц, лопаты, граблей, мотыги, рыхлителя-кошки; совка, метлы
6 Представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием, санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы в мастерской с клеем, ножницами; с материалами и инструментами (инвентарём) при выполнении заданий и практических работ: лопатой, граблями, мотыгой, скребком, садовыми ножницами, садовыми пилами, метлой, садовым совком, пикировочными колышками, рыхлителем-кошкой
7 Владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространённых производственных технологических процессов в цветоводстве и декоративном садоводстве: — подбор специальной одежды в зависимости от времени года, погодных условий, видов выполняемых практических работ; — уход за комнатными растениями; — работа с инвентарём; — расфасовка семян по пакетикам; — выращивание комнатных растений; — заполнение цветочного горшка земляной смесью; — посев семян; — перевалка комнатного растения; — пользование мерными инструментами; — создание букетов из цветочных растений
8 Чтение (с помощью учителя) технологической карты, используемой в процессе работы.
9 Представления о разных видах профильного труда (в цветоводстве и декоративном садоводстве): садовник, цветовод, рабочий зелёного цеха
10 Понимание красоты труда и его результатов, например: — оформление различных видов букетов; — выражение чувств при составлении букетов; — выражение чувств при оформлении клумбы, цветника, рабатки
11 Заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе: — знание и выполнение правил ухода и хранения одежды; — знание и выполнение правил бережного сбора и хранения семян; — знание и выполнение правил ухода за рассадой; — знание и выполнение правил бережного расходования материалов; — знание и выполнение правил бережного отношения к инвентарю
12 Понимание значимости правильной организации школьного рабочего места, обеспечивающей внутреннюю дисциплину: — знание о необходимости и потребность в уборке рабочего места после выполнения работ в мастерской; — знание и выполнение обязанностей дежурного
13 Выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится/не нравится): — при создании букетов; — при оформлении презентаций, сообщений, альбомов; — при создании проектов; — при оформлении клумб, цветников
14 Организация (под руководством учителя) совместной работы в группе: — при распределении по бригадам; — при выборе бригадира; — при проведении практических работ; — при выполнении творческих работ
15 Осознание необходимости соблюдения порядка и аккуратности в процессе выполнения трудовых заданий: — бережно обращаться со специальной одеждой; — бережно расходовать материалы (бумагу, картон и др.); — бережно расходовать электричество при использовании искусственного освещения; — бережно расходовать удобрения; — бережно относиться к оборудованию, материалам и инвентарю
16 Комментирование и оценка в доброжелательной форме достижений товарищей, высказывание своих предложений и пожеланий
18 Проявление заинтересованного отношения к деятельности своих товарищей и результатам их работы: — посильная помощь одноклассникам при выполнении заданий; — посильная помощь одноклассникам при выполнении практических работ
19 Выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового обучения (с помощью учителя): — уборка мусора и отходов; — выполнение обязанностей дежурных
20 Посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и окружающей среды: — оформление помещений; — высадка растений)
Достаточный уровень: на конец обучения в 8 классе
1.Определение (с помощью учителя) возможностей различных материалов, их целенаправленный выбор (с помощью учителя) в соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными свойствами в зависимости от задач предметно-практической деятельности: а) выбирает материал в зависимости от предметно-практической деятельности: бумага, картон, полотно (плотная льняная ткань), поролон, дренаж, песок, глина, бетон; б) определяет свойства материалов: 1) цвет 2) форма 3) экологичность 4) жёсткость 5) плотность 6) эластичность/пластичность 7) прочность 8) устойчивость к температурным колебаниям 9) деформация 10) теплопроводность 11) водопроницаемость 12) рассыпаемость
2 Экономное расходование материалов при проведении практических работ: бумаги, картона, верёвки, , дренажа, песка, удобрений и др.
3 Планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы: в соответствии с прграммным материалом при проведении практических работ
4 Знание оптимальных и доступных технологических приёмов ручной обработки инструментов (инвентаря) в зависимости от их свойств и поставленных целей: обработка лопаты, граблей, мотыги-бороздовичка, скребка, садовых ножниц; садовых совков, цветочных горшков, почвенного сита, лейки, пульверизатора, рыхлителя-кошки и др
5 Осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы: в соответствии с программным материалом при проведении практических работ
6 Понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области трудовой деятельности: проявление адекватного отношения к результатам собственной и чужой деятельности («нравится»/«не нравится») при выполнении творческих работ; сообщений, альбомов; создании проектов; оформлении клумб, цветников
4.Программа формирования БУД
Программа формирования базовых учебных действий, обучающихся с умственной отсталостью реализуется в процессе всего периода обучения, в процессе учебной и внеурочной деятельности и конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП. В качестве БУД рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и оценочные.
Функции БУД:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к дальнейшей трудовой деятельности;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
Характеристика базовых учебных действий
Личностные учебные действия:
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны
Коммуникативные учебные действия:
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые меж предметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Оценка сформированности БУД.
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
5.Содержание программы
Учебный предмет «Цветоводство и декоративное садоводство» предполагает
концентрическое распределение изучаемого материала с его усложнением и расширением при изучении в следующих классах.
Программа по профильному труду включает теоретические и практические занятия. Учащиеся в 8 классе продолжат осенние работы в саду, продолжат собирать и хранить семена, а также сохранять клубнелуковицы к следующему сезону, узнают о различных элементах ландшафтного дизайна. В кабинете-мастерской учащиеся познакомятся с основными правилами флористики, видами цветочных композиций, научатся составлять букеты по назначению, а также займутся выгонкой тюльпанов к весеннему сезону
В структуру программы учебного предмета «Профильный труд. Цветоводство и декоративное садоводство» входят следующие обязательные содержательные линии:
материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных материалов, используемых в трудовой деятельности, их основные свойства.Происхождение материалов (природные, производимые промышленностью и др.)
инструменты и оборудование. Простейшие инструменты ручного труда, приспособления, станки и др. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и оборудования, ремонт, хранение инструмента. Свойства инструмента и оборудования ― качество и производительность труда
технологии изготовления предмета труда. Предметы профильного труда; основные профессиональные операции и действия; технологические карты.Выполнение отдельных трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством педагога. Применение элементарных фактических знаний и/или ограниченного круга специальных знаний
этика и эстетика труда. Правила использования инструментов и материалов, запреты и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ). Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
Содержание учебного предмета «Профильный труд. Цветоводство и декоративное садоводство» в 8 классе представлено следующими разделами.
Введение-3ч.
Раздел 1. Осенние работы 46ч
Раздел 2. Осенняя обработка кустарников 28ч.
Раздел 3. Работы в саду поздней осенью 21ч
Раздел 4. Флористика 83ч
Раздел 5. Выгонка луковичных растений 24ч
Раздел 6. Дизайн. Ландшафтный дизайн 31ч
В соответствии с модулем «Школьный урок» Программы воспитания школы предмет Цветоводство и декоративное садоводство» реализует воспитательный потенциал урока через:
введение специальных уроков, посвященных правилам культурного поведения в общественных местах
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета, через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности
установление доверительных отношений между учителем и ученицей, способствующих позитивному восприятию требований и просьб учителя, привлечению внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности;
побуждение соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
применение на уроке интерактивных форм работы: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию; дискуссий, которые дают возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности в рамках реализации исследовательских проектов, что даст ученице возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Межпредметные связи
Профильный труд. Цветоводство и декоративное садоводство» является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает взаимосвязь с предметами:
1Природоведение,связь с живой природой
2.Основы социальной жизни.Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных растений.
- Математика.Понятия «периметр», «площадь», с соотношение мер площади, решение задач на вычисление площадей.
- Чтение и развитие речи – связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам; дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе
Тематическое планирование
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
| Введение. 3ч | |||
| 1 | Задачи обучения в предстоящем году | 1 | Слушают объяснение учителя. Ответы на вопросы. Выполнение заданий |
| 2 | Повторение правил личной гигиены при работе в мастерские цветоводства | 1 | Слушают объяснение учителя. Ответы на вопросы. Выполнение заданий |
| 3 | Повторение правил ТБ при работе в мастерские цветоводства | 1 | Слушают объяснение учителя. Ответы на вопросы. Выполнение заданий |
|
Раздел 1. Осенние работы 46ч |
|||
| 4-5 | Выбор маточных растений для сбора семян | 2 | Повторение материала Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. Заполнение таблицы |
| 6-9 | Сушка и обмолот семян. Сито | 4 | Повторение материала Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. Заполнение таблицы |
| 10-13 | Изготовление сита | 4 | Повторение материала. Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 14-17 | Практическая работа № 1. «Изготовление сита для выделения семян | 4 | Выполнение практической работы |
| 18-19 | Способы отделения семян от мусора | 2 | Повторение материала. Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 20-23 | Хранение семян | 4 | Повторение материала. Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 24-27 | Практическая работа №2. «Изготовление коробочки для хранения семян» | 4 | Выполнение Пр.Р |
| 28-31 | Тюльпан | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 32-35 | Агротехника выращивания тюльпанов | 4 | Повторение материала. Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 36-39 | Практическая работа №3. «Вычерчивание шаблона для измерения диаметра луковиц тюльпана» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 40-43 | Практическая работа №4. «Вырезание отверстий в шаблоне для определения диаметра луковиц тюльпана» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 44-49 | Практическая работа №5. «Высадка луковиц тюльпана под зиму» | 6 | Выполнение Пр. .Р |
| Раздел 2. Осенняя обработка кустарников 28ч. | |||
| 50-53 | Живая изгородь | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 54-57 | Выбор растений для живой изгороди | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 58-61 | Стрижка и обрезка живой изгороди | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 62-65 | Инвентарь для обрезки и стрижки живой изгороди | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 66-69 | Выполнение стрижки живой изгороди | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 70-73 | Практическая работа № 6. «Подготовка кустарника к стрижке» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 74-77 | Практическая работа № 7. «Стрижка живой изгороди» | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| Раздел 3. Работы в саду поздней осенью 21ч | |||
| 78-81 | Гладиолус | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 82-85 | Выкопка и хранение клубнелуковиц | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 86-89 | Практическая работа № 8. «Выкопка клубнелуковиц гладиолуса» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 90-93 | Практическая работа № 9. «Закладка на зимнее время клубнелуковиц гладиолуса» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 94-98 | Зимние работы в сквере | 5 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| Раздел 4. Флористика 83ч | |||
| 99-100 | Цветы в нашей жизни | 2 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 101-102 | Праздники и события | 2 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 103-106 | Составление букета по назначению | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 107-110 | Основные правила составления цветочных композиций и букетов | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 111-114 | Аранжировка цветов | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 115-118 | Инструменты флористов | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 119-120 | Пенал для флористических инструментов | 2 | Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 121-124 | Практическая работа № 10. «Изготовление выкройки пенала» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 125-128 | Практическая работа № 11. «Крой пенала для флористических инструментов | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 129-132 | Подготовительная работа 1. «Отработка швов для изготовления флористического пенала» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 133-136 | Практическая работа №12. «Выполнение пенала ручными швами» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 137-140 | Флористические аксессуары | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 141-145 | Составление букетов | 5 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 146-153 | Практическая работа №13. «Сбор букета по спиральной системе» | 8 | Выполнение Пр. .Р |
| 154-157 | Цветочная композиция в корзине | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 158-161 | Практическая работа № 14. «Крепление оазиса в корзине» 6 | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 162-165 | Практическая работа №15. «Составление цветочной композиции в корзине» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 166-169 | Настольная композиция из цветов | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 170-173 | Практическая работа №16. «Составление настольной композиции» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 174-177 | Лабораторная работа № 1. «Изготовление бутоньерки» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| 178-183 | Лабораторная работа № 2. «Букет из фруктов» | 6 | Выполнение Пр. .Р |
| Раздел 5. Выгонка луковичных растений 24ч | |||
| 184 184-187 | Выгонка | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 188-191 | Луковичные растения, используемые для выгонки | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 192-195 | Первый этап выгонки: хранение луковиц после выкопки из открытого грунта | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 196-199 | Второй этап выгонки: укоренение луковиц при пониженных температурах | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 200-203 | Третий этап выгонки: выгонка тюльпанов в отапливаемом помещении | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 204-207 | Практическая работа №18. «Выгонка тюльпанов» | 4 | Выполнение Пр. .Р |
| Раздел 6. Дизайн. Ландшафтный дизайн 31ч | |||
| 208-211 | Дизайн. Виды дизайна | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 212 212-215 | Фитокартина | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 216-221 | Практическая работа № 19. «Изготовление фитокартины из стабилизированного мха» | 6 | Выполнение Пр. .Р |
| 222-225 | Ландшафт и его классификация 4 | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 226-229 | Элементы ландшафтного дизайна: зелёные насаждения, водоемы | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 230-233 | Элементы ландшафтного дизайна: малые архитектурные формы, освещение | 4 | Повторение материала. Слушают объяснение учителя.Чтение текста учебника. Запись словарных слов в тетрадь. Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
| 234-240 | Итоговое повторение | 7 | Повторение материала. Слушают Ответы на вопросы. Выполнение заданий. |
- Система оценки достижения планируемых результатов
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
В связи с этим основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие:
соответствие/несоответствие науке и практике;
полнота и надежность усвоения;
самостоятельность применения усвоенных знаний.
По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные, частично полные и неполные.
Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия/отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:
-по способу предъявления (устные, письменные, практические);
-по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«3» «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
«4» «хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
«5» «очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
Критерии оценки практической части:
Оценка «5» ставится если: − качество выполненной работы полностью соответствует технологическим требованиям − работа выполнена самостоятельно.
Оценка «4» ставится если: − к качеству выполненной работы имеются замечания; − качество частично не соответствует технологическим требованиям; − работа выполнена самостоятельно.
Оценка «3» ставится если: − качество выполненной работы не соответствует технологическим требованиям; − работа выполнена с помощью учителя.
Оценка «2» не ставится
Основными методами оценки предметных результатов являются:
текущие ответы и выполнение практических работ.
7.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1.Учебно-методическое обеспечение:
Базовый учебник для учителя и учащихся Н.М.Карман, Ковалева Е.А, Зак Г.Г «Технология. Цветоводство и декоративное садоводство» 7класс. Издательство: Москва Просвещение-2023г
Электронное методическое пособие для учителя к учебнику Н.М.Карман, Ковалева Е.А, Зак Г.Г «Технология. Цветоводство и декоративное садоводство» 7класс. Издательство: Москва Просвещение-2021г
2.Технические средства:
Компьютер, проектор
3.Учебно-практическое оборудование:
Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями, Раздаточный материал. Интерактивные презентации ЭОР Садовые инструменты и материалы
- Календарно-тематическое планирование
| № урока | №урока в разделе | Дата проведения | Кол-во часов | Тема урока | Домашнее
задание |
|||||
| План | Факт | |||||||||
| Введение. 3ч | ||||||||||
| 1 | 1 | 1.09 | 1 | Задачи обучения в предстоящем году | Прочитать правила работы с учебником | |||||
| 2 | 2 | 1.09 | 1 | 2. Повторение правил личной гигиены при работе в мастерской
цветоводства |
Повторить правила личной гигиены | |||||
| 3 | 3 | 4.09 | 1 | 3. Повторение правил техники безопасности при работе в мастерские цветоводства | Повторить правила ТБ | |||||
| Раздел 1. Осенние работы 46ч | ||||||||||
| 4-5 | 1-2 | 5.09 | 2 | Выбор маточных растений для сбора семян | Стр4 | |||||
| 6-9 | 3-6 | 7.09
8.09 |
4 | Сушка и обмолот семян. Сито | Стр7 | |||||
| 10-13 | 7-10 | 11.09
12.09 14.09 |
4 | Изготовление сита | Стр10 | |||||
| 14-17 | 11-14 | 14.09
15.09 18.09 |
4 | Практическая работа № 1. «Изготовление сита для выделения семян | Повторение изученного | |||||
| 18-19 | 15-16 | 19.09 | 2 | Способы отделения семян от мусора | Стр14 | |||||
| 20-23 | 17-20 | 21.09
22.09 |
4 | Тема 5. Хранение семян | Стр17 | |||||
| 24-27 | 21-24 | 25.09
26.09 28.09 |
4 | Практическая работа №2. «Изготовление коробочки для хранения семян» | Повторение изученного | |||||
| 28-31 | 25-28 | 28.09
29.09 2.10 |
4 | Тюльпан | Стр23 | |||||
| 32-35 | 29-32 | 3.10
5.10 |
4 | Агротехника выращивания тюльпанов 4 | Стр.26 | |||||
| 36-39 | 33-36 | 6.10
9.10 10.10 |
4 | Практическая работа №3. «Вычерчивание шаблона для измерения диаметра луковиц тюльпана» | Повторение изученного | |||||
| 40-43 | 37-40 | 10.10
12.10 13.10 |
4 | Практическая работа №4. «Вырезание отверстий в шаблоне для определения диаметра луковиц тюльпана» | Повторение изученного | |||||
| 44-49 | 41-46 | 13.10
16.10 17.10 19.10 |
6 | Практическая работа №5. «Высадка луковиц тюльпана под зиму» | Повторение изученного | |||||
| Раздел 2. Осенняя обработка кустарников 28ч. | ||||||||||
| 50-53 | 1-4 | 20.10
23.10 24.10 |
4 | Живая изгородь | Стр.39 | |||||
| 54-57 | 5-8 | 24.10
26.10 27.10 |
4 | Выбор растений для живой изгороди | Стр.42 | |||||
| 58-61 | 9-12 | 27.10
7.11 9.11 |
4 | Стрижка и обрезка живой изгороди | Стр.46 | |||||
| 62-65 | 13-16 | 9.11
10.11 13.11 |
4 | Инвентарь для обрезки и стрижки живой изгороди | Стр.49 | |||||
| 66-69 | 17-20 | 14.11
16.11 |
4 | Выполнение стрижки живой изгороди | Стр.53 | |||||
| 70-73 | 21-24 | 17.11
20.11 21.11 |
4 | Практическая работа № 6. «Подготовка кустарника к стрижке» | Повторение изученного | |||||
| 74-77 | 25-28 | 21.11
23.11 24.11 |
4 | Практическая работа № 7. «Стрижка живой изгороди» | Повторение изученного | |||||
| Раздел 3. Работы в саду поздней осенью 21ч | 4 | |||||||||
| 78-81 | 1-4 | 24.11
27.11 28.11 |
4 | Гладиолус | Стр.62 | |||||
| 82-85 | 5-8 | 30.11
1.12 |
4 | Тема 14. Выкопка и хранение клубнелуковиц | Стр.65 | |||||
| 86-89 | 9-12 | 4.12
5.12 7.12 |
4 | Практическая работа № 8. «Выкопка клубнелуковиц гладиолуса» | Повторение изученного | |||||
| 90-93 | 13-16 | 7.12
8.12 11.12 |
4 | Практическая работа № 9. «Закладка на зимнее время клубнелуковиц гладиолуса» | Повторение изученного | |||||
| 94-98 | 17-21 | 12.12
14.12 15.12 |
5 | Зимние работы в сквере | Стр.73 | |||||
| Раздел 4. Флористика 83ч | ||||||||||
| 99-100 | 1-2 | 15.12
18.12 |
2 | Цветы в нашей жизни | Стр.79 | |||||
| 101-102 | 3-4 | 19.12 | 2 | Праздники и события | Стр.82 | |||||
| 103-106 | 5-8 | 21.12
22.12 |
4 | Составление букета по назначению | Стр86 | |||||
| 107-110 | 9-12 | 25.12
26.12 28.12 |
4 | Основные правила составления цветочных композиций и букетов | Стр.90 | |||||
| 111-114 | 13-16 | 28.12
9.01 11.01 |
4 | Аранжировка цветов | Стр.93 | |||||
| 115-118 | 17-20 | 11.01
12.01 15.01 |
4 | Инструменты флористов | Стр.96 | |||||
| 119-120 | 21-22 | 16.01 | 2 | Пенал для флористических инструментов | Стр.100 | |||||
| 121-124 | 23-26 | 18.01
19.01 |
4 | Практическая работа № 10. «Изготовление выкройки пенала» | Повторение изученного | |||||
| 125-128 | 27-30 | 22.01
23.01 25.01 |
4 | Практическая работа № 11. «Крой пенала для флористических инструментов | Повторение изученного | |||||
| 129-132 | 31-34 | 25.01
26.01 29.01 |
4 | Подготовительная работа 1. «Отработка швов для изготовления флористического пенала» | Повторение изученного | |||||
| 133-136 | 35-38 | 30.01
1.02 |
4 | Практическая работа №12. «Выполнение пенала ручными швами» | Повторение изученного | |||||
| 137-140 | 39-42 | 2.02
5.02 6.02 |
4 | Флористические аксессуары | Стр110 | |||||
| 141-145 | 43-47 | 6.02
8.02 9.02 |
5 | Составление букетов | Стр.115 | |||||
| 146-153 | 48-55 | 12..02
13.02 15.02 16.02 19.02 |
8 | Практическая работа №13. «Сбор букета по спиральной системе» | Повторение изученного | |||||
| 154-157 | 56-59 | 20.02
22.02 |
4 | Цветочная композиция в корзине | Стр121 | |||||
| 158-161 | 60-63 | 23.02
26.02 27.02 |
4 | Практическая работа № 14. «Крепление оазиса в корзине» 6 | Повторение изученного | |||||
| 162-165 | 64-67 | 27.02
29.02 1.03 |
4 | Практическая работа №15. «Составление цветочной композиции в корзине» | Повторение изученного | |||||
| 166-169 | 68-71 | 1.03
4.03 5.03 |
4 | Настольная композиция из цветов | Стр128 | |||||
| 170-173 | 72-75 | 7.03
11.03 12.03 |
4 | Практическая работа №16. «Составление настольной композиции» | Повторение изученного | |||||
| 174-177 | 76-79 | 12.03
14.03 15.03 |
4 | Лабораторная работа № 1. «Изготовление бутоньерки» | Повторение изученного | |||||
| 178-183 | 80-85 | 15.03
18.03 19.03 21.03 |
6 | Лабораторная работа № 2. «Букет из фруктов» | Повторение изученного | |||||
| Раздел 5. Выгонка луковичных растений 24ч | ||||||||||
| 184 184-187 | 1-4 | 22.03
18.03 19.03 |
4 | Выгонка | Стр.135 | |||||
| 188-191 | 5-8 | 19.03
21.03 22.03 |
4 | Луковичные растения, используемые для выгонки | Стр.138 | |||||
| 192-195 | 9-12 | 22.03
2.04 4.04 |
4 | Первый этап выгонки: хранение луковиц после выкопки из открытого грунта | Стр.142 | |||||
| 196-199 | 13-16 | 4.04
5.04 8.04 |
4 | Второй этап выгонки: укоренение луковиц при пониженных температурах | Стр144 | |||||
| 200-203 | 17-20 | 9.04
11.04 |
4 | Третий этап выгонки: выгонка тюльпанов в отапливаемом помещении | Стр146 | |||||
| 204-207 | 21-24 | 12.04
15.04 16.04 |
4 | Практическая работа №18. «Выгонка тюльпанов» | Повторение изученного | |||||
| Раздел 6. Дизайн. Ландшафтный дизайн 33ч | ||||||||||
| 208-211 | 1-4 | 16.04
18.04 19.04 |
4 | Дизайн. Виды дизайна | Стр.151 | |||||
| 212 212-215 | 5-8 | 19.04
22.04 23.04 |
4 | Фотокартина | Стр.153 | |||||
| 216-221 | 9-14 | 25.04
26.04 2.05 |
6 | Практическая работа № 19. «Изготовление фотокартины из стабилизированного мха» | Повторение изученного | |||||
| 222-225 | 15-18 | 3.05
6.05 7.05 |
4 | Ландшафт и его классификация 4 | Стр159 | |||||
| 226-229 | 19-22 | 7.05
13.05 14.05 |
4 | Элементы ландшафтного дизайна: зелёные насаждения, водоемы | Стр.162 | |||||
| 230-233 | 23-26 | 16.05
17.05 |
4 | Элементы ландшафтного дизайна: малые архитектурные формы, освещение | Стр.168 | |||||
| 234-240 | 27-33 | 20.05
21.05 23.05 24.05 |
7 | Итоговое повторение | ||||||
