Опыт работы по формированию функциональной грамотности у детей с ОВЗ посредством использования эффективных технологий во внеурочной деятельности
И.Г. Песталоцци сказал: «Мои ученики будут узнавать новое не только от меня, они будут открывать это новое сами. Моя задача — помочь им раскрыться и развить собственные идеи». Умение применять знания в жизни — это самое главное, чему мы должны учить детей.
Что такое функциональная грамотность и почему понятие функциональной грамотности стало актуальным для современной школы? Потому, что оно направлено не на определение уровня освоения школьных программ, а на оценку способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях.
Для формирования функциональной грамотности важно, чтобы задания, которые получают воспитанники, были близки их опыту и окружению. Близкая тема вдохновляет ребенка узнавать, потому что знания могут быть сразу применены в реальной жизни.
Для успешного развития функциональной грамотности необходимо соблюдать следующие условия:
занятия должны носить деятельностный характер;
деятельность ориентирована на развитие самостоятельности и ответственности воспитанника за результаты; предоставляется возможность для приобретения опыта достижения цели;
используются продуктивные формы групповой работы.
Следовательно, научиться действовать учащийся может только в процессе самого действия.
В современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности ребенка:
1) добывать новые знания;
2) применять полученные знания на практике;
3) оценивать свое знание-незнание;
4) стремиться к саморазвитию.
Существуют формы и методы, которые способствуют развитию функциональной грамотности:
Групповая форма работы
Игровая форма работы
Творческие задания
Тестовые задания
Практическая работа
Ролевые и деловые игры
Исследовательская деятельность
Занятия внеурочной деятельностью помогают решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребенка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, это и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Задача внеурочной деятельности в том, чтобы научить ребёнка смотреть на мир под другим углом, дать понять, что он способен сориентироваться в ситуации и найти выход из нее самостоятельно, приобрести новые знания, правильно поставить цель и разработать план действии. Внеурочные занятия помогают сформировать различные навыки современного успешного человека, т.е. функционально грамотную личность:
– человека, способного к принятию самостоятельного решения и выбора;
– умеющего нести ответственность за принятые решения;
– способного быть ответственным за себя и своих близких;
– умеющего «учиться» и желающего постоянно самосовершенствоваться;
– обладающего различными компетенциями в разных областях;
– умеющего нестандартно решать задачи;
– легко адаптирующегося в социуме;
— умеющего искать общие решения и компромиссы;
– хорошо владеющего устной и письменной речью как средством взаимодействия между людьми;
– владеющего современными информационными технологиями.
Происходит развитие дизайнерского мышления – развитие неординарной, интересной личности, профориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Основные направления формирования функциональной грамотности:
1.Математическая грамотность
2.Читательская грамотность
3.Естественнонаучная грамотность
4.Финансовая грамотность
5.Глобальные компетенции
6.Креативное мышление
В своём выступлении я поделюсь опытом развития функциональной грамотности на творческих занятиях. Рассмотрим это на примере занятия по изготовлению подарков для мам к 8 марта. Рассмотрим три основных этапа, в ходе которых я использовала различные приёмы, направленные на развитие функциональной грамотности.
1 Этап. Планирование и организация.
На этом этапе мы поставили цель, определили задачи. Дети получили мотивацию на самостоятельную поисковую деятельность, что заинтересовало и вовлекло их в работу. _
— Приближается 8 марта. Нам нужно поздравить мам. Мы решили, что подарки должны быть не только красивыми и приятными внешне, но и полезными в быту. Что бы это могло быть?
На данном этапе использовался приём «Корзина идей». Были предложены следующие варианты:
— Фартук
— Прихватка
— Разделочная доска
— Ваза
Из предложенных вариантов подарков для мам, мы должны выбрать тот, который можно выполнить быстро, с минимальными денежными вложениями, чтобы он был необычный и оригинальный, и в то же время объединен одной темой. В результате коллективного обсуждения воспитанники делают вывод, что лучший вариант – разделочная доска.
Составили план работы, утвердили сроки его реализации. Распределили
обязанности между воспитанниками. Выбрали материалы и обсудили
практическую часть. Купили все необходимое. Надо было рассчитать денежные затраты на покупку материалов для поделок, обсудить с папами, может ли быть выделена данная сумма из семейного бюджета.
Цель данного этапа — научиться решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи; формировать способность строить социальные отношения, работая в группе, способствовать формированию основ финансовой грамотности, которые включают знание и понимание финансовых терминов и понятий, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений.
2 — ой этап – Практический
Сначала дети выбирали дизайн своей доски, проявляя при этом творческое воображение, некоторые пользовались предложенными вариантами из интернета. Здесь формируется креативное мышление — способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей, направленных на получение
оригинальных, нестандартных решений, развитие воображения. В процессе непосредственного изготовления подарка мамам, ребята познакомились с алгоритмом выполнения дизайна доски в технике «Декупаж». Во время групповой работы дети прочитали памятки с алгоритмом выполнения поделки, обсудили каждый их пункт. Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности – это одна из составляющих ФГ — читательская грамотность. После этого просмотрели обучающий мастер-класс по декупажу. Затем выполняли работу по заданному алгоритму (работали в парах). В процессе работы ребята помогали друг другу, подсказывали, советовались, при этом учились
успешно и уважительно взаимодействовать, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого коллективного благополучия, что предусматривает ещё одна составляющая ФГ — глобальная компетентность.
На данном этапе занятия реализуются практически навыки,
формируются:
— информационная грамотность,
— коммуникативная грамотность,
— организационные умения и навыки,
— переработка и систематизация имеющихся знаний,
— оценочные умения,
-умение делать выводы,
-умение использовать информацию, предоставленную в различных формах,
— умение контролировать ход и результат решения проблемы
— умение результативно мыслить и работать с информацией,
— взаимодействовать при работе в группах, в коллективе,
3 — й этап – Аналитический
Выполнив работу, необходимо оценить результаты, обсудить, достигнуты ли поставленные цели; проанализировать ошибки. В процессе обсуждения выполненных работ, дети учились способности строить социальные отношения; развивать рефлексивные умения, обеспечивающие оценку своей грамотности.
На этом этапе формировались:
— оценочные умения (самостоятельно делать выбор и отвечать за него),
— умение делать выводы, формулировать их на основе имеющихся данных,
— умение анализировать,
— умение контролировать ход и результат решения проблемы,
— умение корректировать свою деятельность.
Современные методы и формы работы оказывают педагогам практическую помощь в решении профессиональных задач, способствуют развитию школьной информационно-образовательной среды, направленной на повышение функциональной грамотности воспитанников.
Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя добиться развития функциональной грамотности.
