«Воспитание у обучающихся с ОВЗ ответственности на основе личностно-ориентированного подхода»
Слайд 1. «…умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней, найти ту, которая, если её, как алмаз шлифовать, засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта, а это сияние принесет человеку личное счастье…» В. А. Сухомлинский
Ответственность-это качество личности, от которого зависит ситуация жизненного успеха. Ответственность формирует мнение окружающих о человеке, степень доверия к нему и уверенность добросовестности исполнения порученного дела. Формировать чувство ответственности необходимо как можно раньше, еще в дошкольном возрасте. В воспитании младших школьников эта задача становится одной из главных. При этом важно уделять внимание и развитию таких сопутствующих качеств, как формирование собственного мнения, уверенности в собственных силах. Ребенок должен учиться принимать решения, не бояться последствий и желания проявлять инициативу, уметь достигать своих целей и не бояться совершать ошибки.
Слайд 2. Ответственность, как и другие духовно-нравственные качества, формируется с детства. Воспитание такого качества как ответственность, актуально в младшем школьном возрасте и является важным в становлении личности человека. Нравственное сознание младших школьников претерпевает существенные изменения к концу обучения в начальных классах. По мере того, как расширяется круг общения ребёнка, как в классе складывается коллектив сверстников — происходит накопление нравственного опыта ребёнка. Общественные оценки поступков, знаний и личностных качеств младшего школьника уже обладают для него большой значимостью. Слайд 3. Безусловно, становление ответственности невозможно без развития самостоятельности. В своей работе я стараюсь формировать некоторые навыки и умения, привычки, добиваюсь от ребенка желания сделать что-то самому, своими руками. Сделав что-то сам, ребенок чувствует причастность себя к какому-то делу, важность и значимость своих действий. Организуя работу с классным коллективом, с их семьями, я задаю себе вопросы: «Кого и как я хочу воспитать? К чему готовить в жизни? На чём воспитывать? Какие качества стали наиболее важными?». Известно, что в настоящее время у молодёжи ценности сместились в сторону потребления, а это приводит к обнищанию личности. Спасение молодёжи от нравственного и духовного оскудения требует перехода к гуманистическим системам воспитания, в основе которых лежит личностный подход к каждому обучающему.
Слайд 4. Воспитатель должен не проживать жизнь ребенка, а построить процесс воспитания таким образом, чтобы его воспитанник был способен принимать самостоятельные решения в своей жизни в любых обстоятельствах и брать за них ответственность на себя, а не перекладывать ее на других. При этом он должен знать, что, принимая свое собственное решение, он не должен ущемлять интересы и жизнь других людей.
Я стараюсь вникнуть до мельчайших деталей в жизнь каждого ребенка, включить всех детей в многообразную деятельность по интересам, увлечь их любимым делом. Развить и раскрыть индивидуальность ребёнка, умеющего жить в коллективе и строить отношения на основах дружбы и взаимопомощи, воспитание личности, способной выстраивать свою жизнь, достойную Человека, – вот моя главная задача. Внедрение личностно-ориентированного подхода в воспитание позволяет создать условия для самореализации обучающихся с ОВЗ, развития способности адаптироваться к условиям новой жизни.
Слайд 5. Многие свойства личности формируются в семье, поэтому в своей работе считаю важным изучить детей, их семьи, выявить склонности, интересы, потребности. В процессе работы я использую все виды внеурочной деятельности, такие как познавательная, ценностно-ориентированная, общественная, эстетическая, досуговая, что позволяет обучающимся с ОВЗ духовно расти, иметь возможность раскрыть себя, самореализоваться.
Этому способствует созданная в нашем учреждении система мероприятий для всестороннего развития обучающихся с ОВЗ во внеурочной деятельности.
В школе работает много различных кружков, спортивных секций по интересам, с тем, чтобы каждый мог выбрать для себя занятие во внеурочное время для развития своих индивидуальных способностей.
Слайд 6. Ребята участвуют в различных школьных конкурсах-рисуют, делают поделки.
Слайд 7. Так же в воспитании ответственности необходима проектная деятельность, так как в этой деятельности «находят» себя все обучающиеся. Социальный проект «Умные вещи», проект «Имунелла».
Слайд 8. А в рамках патриотического воспитания в школе проводится военный проект.
При этом важно отметить старания ребёнка и усилия, прилагаемые им для достижения хороших результатов в учении, труде, творчестве. Ведь, как показывает опыт, в каждом ребёнке есть задатки таланта, но если их не развивать, то ничего и не получится.
Слайд 9. Репетиции спектаклей, общешкольных мероприятий имеют большое значение в воспитании индивидуальности обучающихся, так как во время их проведения они общаются и незаметно для себя показывают то, что умеют. Распределение ролей происходит, учитывая индивидуальные психофизические возможности и желания каждого. На таких мероприятиях нет деления на способных и неспособных — роли доступны всем. Таким образом, личностно-ориентированный подход является важнейшим принципом воспитания ответственности у младших школьников с ОВЗ.
