Структурное подразделение детский сад «Буратино» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов п.г.т. Усть-Кинельский
Конспект занятия на тему
«Дикие животные леса» для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ»
Номинация: «Лучший урок»
Подноминация: «Лучший урок для обучающихся с ОВЗ»
Составители:
Казимова Елена Николаевна,
учитель-логопед,
Белова Виктория Александровна,
педагог-психолог
Технологическая карта психолого-логопедического занятия.
Составители:
Казимова Елена Николаевна, учитель-логопед СП ДС «Буратино» ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть-Кинельский
Белова Виктория Александровна, педагог-психолог СП ДС «Буратино» ГБОУ СОШ №2 п.г.т. Усть-Кинельский
Возраст: 6-7 лет
Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня. Дизартрия. Стертая форма.
Психологическое заключение: Актуальное развитие психических процессов соответствует среднему значению.
Тема: «Дикие животные леса».
Образовательная область: познавательное развитие.
Цель: Формирование представления об особенностях жизни диких животных. Формирование лексико-грамматических категорий по теме: «Дикие животные».
Задачи:
Образовательные: Формировать представление об особенностях приготовления, питания, жилищах диких животных; представление о заповедных местах и о работающем там персонале. Развивать интерес и бережное отношение к природе.
Коррекционно-образовательные:
- Развивать психические процессы.
- Уточнение, закрепление, обобщение знаний детей о диких животных.
- Расширение и активизация словаря по теме: «Дикие животные».
Коррекционно-развивающие:
- Закрепление навыка образования и употребление притяжательных прилагательных.
- Практическое закрепление навыка употребления существительных с суффиксами –иц-, онок-, енок-
- Употребление имени существительного в форме Творительного падежа единственного числа.
- Практическое употребление имени существительного в форме Предложного падежа единственного числа.
- Согласование имени прилагательного с именем существительным.
- Согласование числительного с именем существительным.
- Развитие общей и мелкой моторики.
- Развитие высших психических функций.
Коррекционно-воспитательные задачи.
- Воспитывать бережное отношение к диким животным.
- Воспитывать умение слушать друг друга.
- Формирование самостоятельности.
Интеграция познавательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Планируемые результаты: формирование компетенций у детей.
Познавательные.
Определение и называние диких животных по внешнему виду.
Проявление познавательной активности, инициативы.
Коммуникативные.
Умение взаимодействовать друг с другом.
Работать в коллективе.
Регулятивные.
Стремление к результату.
Личностные.
Проявляют инициативу творчества.
Оборудование:
- Мультимедийная установка для просмотра презентаций.
- Предметные картинки, карточки с изображением диких животных, пазлы с изображением диких животных,
- клей (карандаш).
Предварительная работа:
- Рассматривание картинок с изображением диких животных
- Формирование навыка образования и употребления притяжательных прилагательных
- Формирование навыка употребления существительных с суффиксами –иц- ,-онок-, -енок-.
- Развитие навыка согласования имени числительного (1,2,5) с именем существительным.
| Этап | Длительность этапа | Задачи этапа | Методы, способы, приемы работы | Форма организации деятельности (индивидуальная, групповая, подгрупповая) | Деятельность учителя-логопеда | Деятельность детей | Планируемые результаты |
| Мотивация
Целеполагание |
4 минуты. | Настрой на совместную деятельность | Дети произносят девиз:
Каждый день, всегда, везде, На занятии в игре, Внятно, четко говорим, Никуда мы не спешим. Загадывание загадок о диких животных День и ночь по лесу рыщет, День и ночь добычу ищет. Ходит, бродит он молчком Уши серые- торчком (Волк) Подбор слов признаков к слову волк Волк (какой?) Серый, злой, голодный, хищный… Знает рыжая девчушка В шубе вся ее краса, Шубы нет в лесу рыжей, Зверя нет в лесу хитрей. (Лиса) (слайд 3) Лиса (какая?) рыжая, ловкая, хитрая…. Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу, В дупле на старом дубе, Орешки я грызу. (Белка) (слайд 4) Белка (какая) шустрая, ловкая, маленькая. Кто в лесу глухом живет, Неуклюжий, косолапый? Летом ест малину, мед, А зимой сосет он лапу. (Медведь) (слайд 5) Медведь (какой?) большой, бурый, лохматый, неуклюжий, косолапый Лесом катится клубок, У него колючий бок, Он охотится ночами, За жуками и мышами. (Еж) (слайд 6) Еж (какой?) колючий, круглый. Словно царскую корону, Носит он свои рога, Ест лишайник, мох зеленый, Любит снежные луга. (Олень) (слайд 7) Олень (какой?) красивый, быстрый, рогатый… -Ребята, о ком были все загадки? (о волке, о белке, о лисе, о еже.) -Как назвать одним словом? Назовите тему нашего занятия. (Дикие животные) |
Подгрупповая
(6-8 человек) Подгрупповая (6-8 человек) |
Мотивация детей к началу речевой деятельности
Побуждение детей к совместной деятельности, к речевому высказыванию. |
Включение в речевую деятельность
Межпредметная Речемыслительная Межпредметная |
Доброжелательный настрой на совместную деятельность
Развитие слухового внимания, мышления Закрепление навыка подбора слов признаков к словам, обозначающие предметы. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Употребление существительного в форме Предложного падежа единственного числа |
| Актуализация полученных знаний
Динамическая пауза |
9 минут.
1 минута. 1 минута. |
Дифференциация диких животных нашего леса и животных жарких и холодных стран
Образование и употребление существительных с суффиксами –иц-,-их-,-онок—енок- Употребление имени существительного в форме Т.п. единственного числа Развитие мелкой моторики, сочетание речевой игры с движениями пальцев рук. Развитие общей моторики, согласованные движения рук, ног, туловища. |
Игра: «Кто живет в нашем лесу»
Педагог предлагает детям выбрать на слайде животных, которые живут в нашем лесу. (слайд 9) Игра: «Дружная семейка» (с использованием ортопедического мяча) Дети стоят кругом, передают друг другу мяч, проговаривая речевой материал Папа еж, мама ежиха, детеныш ежонок Папа заяц, мама зайчиха, детеныш зайчонок Папа лис, мама лиса, лисица, детеныш лисенок Папа волк, мама волчица, детеныш волчонок. Папа медведь, мама медведица, у них медвежонок. Папа лось, мама лосиха, детеныш лосенок Папа барсук, мама барсучиха, детеныш барсучонок Игра: «Кто кем был, когда был маленьким?» (Дети стоят кругом, передают мяч друг другу) Кем был еж, когда был маленьким? (ежонком) Кем был заяц, когда был детенышем? (зайчонком) Кем был волк. Кем была лиса? Белка. Кем был барсук? Олень, лось Игра «Посчитаем детенышей» (пальчиковая игра) Один ежонок, два ежонка, пять ежат (слайд 10) Один зайчонок, два зайчонка, пять зайчат. (слайд 11) Один лисенок, два лисенка, пять лисят, (слайд 12) Один волчонок, два волчонка, пять волчат. (слайд 13) Один барсучонок, два барсучонка, пять барсучат. (слайд 14) Один медвежонок, два медвежонка, пять медвежат (слайд 15) Один олененок, два олененка, пять оленят. (слайд 16) (Дети проговаривают и загибают пальчики, начиная с мизинца) Пальчиковая игра. На лужок пришли зайчата, (Дети по очереди загибают пальчики, Медвежата, барсучата, (начиная с большого). Лягушата и енот. На зеленый на лужок, Приходи и ты дружок Маленький зайчик, Пушистенький мальчик, (Дети передвигаются по кругу, останавливаются) Всех нас смеяться заставил, (Дети широко улыбаются) Прыгал за уткой, за белкой скакал, (Дети прыгают на месте) Лапкой шишку он поднимал. (Имитация движений зайчика) Ах, как смешно его ушки торчали, (Дети ладошками показывают ушки зайчика) Мы все смеялись, души в нем не чая, (Дети смеются и гладят животы) Но на опушке, заметив лису, Он подмигнул нам и скрылся в лесу. (Дети разбегаются) |
Подгрупповая
Подгрупповая |
Создание речевой ситуации
Побуждение детей к речевому высказыванию Создание речевой ситуации, побуждение детей к высказыванию. Показ движений Побуждение к четкому проговариванию речевого материала. Показ движений |
Игровая
Рече двигательная Рече двигательная Рече двигательная Рече двигательная |
Дифференциация диких животных леса и животных жарких и холодных стран
Правильное образования и употребления существительных с суффиксами –иц—их-, -онок—енок-. Правильное употребление имени существительного в форме Т.п. единственного числа. Согласованные движения пальцев рук. Дети четко проговаривают и выполняют движение Правильное согласование числительного (1,2,3,4,5,) с именем существительным. Четкое выполнение движений по образцу, координация движений рук, ног, туловища. |
| Введение в проблемную ситуацию | 10 минут | Практическое закрепление употребления имени существительного в форме Предложного падежа ед.ч.
Практическое употребление притяжательных прилагательных ед.ч. и мн.ч. Практическое употребление притяжательных прилагательных ед. и мн. ч. Дифференциация диких и домашних животных |
Игра «Соберите картинку»
Животные прислали по почте письмо с просьбой о помощи. Дети делятся на 2 команды. По команде педагога собирают из частей сюжетную картинку с изображением диких животных рядом со своими жилищами. Игра: «Кто где живет?» (слайд 17) -Закончите предложение Лиса живет… (в норе), белка… (в дупле), волк (в логове), медведь (в берлоге), барсук в норе. Игра: «Чей, хвост, чьи следы?» (Работа за столами) Логопед предлагает детям подобрать хвост каждому животному и вернуть его хозяину. (Дети приклеивают хвост к предметной картинке животного). Чей хвост? (Лисий, заячий, волчий, медвежий, беличий) Чьи следы? (Лисьи, заячьи, волчьи, медвежьи, барсучьи) Игра «Что перепутал художник?» Рассматривание на слайде несуществующих животных |
Подгрупповая
(3-4 человека) |
Создание проблемной ситуации
Побуждение к речевому высказыванию. Побуждение детей к практическим действиям. Создание речевой ситуации |
Продуктивная
Межпредметная Игровая Практическая Рече мыслительная |
Употребление имени существительного в форме Предложного падежа в ед. ч. без ошибок
Отсутствие ахроматизмов при образовании и употреблении притяжательных прилагательных Употребление притяжательных прилагательных без ахроматизмов |
| Динамическая пауза | 5 минут.
. |
Развитие воображения в процессе создания образов животных, развитие выразительности движений
. |
Логопед предлагает детям описать поведение животных с помощью движений и мимикой.
Этюд 1. Зайчик нашел морковку. Этюд 2. Зайчонок убежал и спрятался от лисы. Этюд 3. Косолапый медведь спит в теплой берлоге и сосет лапу. Этюд 4. Лиса высматривает мышонка. Этюд 5. Голодный волк бродит по лесу. Этюд 6. Белочка нашла полянку с грибами. |
Индивидуальная | Создание игровой ситуации
Показ выразительного образа животного. |
Игровая
Двигательная |
Снятие мышечного напряжение, создание выразительных образов диких животных. |
| Рефлексия | 1 минута | Дать положительную оценку деятельности каждого ребенка | Дети стоят кругом, передают друг другу мяч, рассказывая о том, что больше всего им понравилось на занятии. | Индивидуальная | Побуждение к активному высказыванию своего мнения | Положительная оценка деятельности каждого ребенка |
Методическое обеспечение технологической карты.
| Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
| В.И.Селиверстов | Речевые игры с детьми | «Владос» | 1994г |
| О.А.Новиковская | Логопедическая грамматика для детей. | Санкт-Петербург Издательство «Корона. Век» | 2017г |
| И.В.Скворцова | Система работы по коррекции речи у детей с задержкой психического развития | Санкт-Петербург | 1997г |
| Жукова Н.С. Мастюкова Е.М. Филичева Т.Б. | Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников | «Москва» | 1998г |
| Л.Г. Кобзарева М.П. Резунова Г.Н. Юшина | Практический материал для занятий по развитию речи детей с ОНР | «Воронеж» | 2012г |
| О.В. Узорова Е.А. Нефедова | 1000 упражнений для подготовки к школе | Москва
«Издательство Астрель» |
2007 |
| Т.В. Башаева | Развитие восприятия у детей | Ярославль
«Академия развития» |
1997 |
