— познакомить с рассказом Л. А. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

—   способствовать развитию речи учащихся

—  отрабатывать навыки анализа эпического произведения

— навыки выразительного чтения.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная

Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1 / Климанова Л. Ф, Горецкий В. Г, Голованова М. В. / 2022

Толковые словари

Технические средства обучения

Компьютер

Медиапроектор

(этап мотивации)

(этап мотивации)

регулятивные:

— овладевать умением прогнозировать;

— ориентирование в ситуации

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь вступать в диалог

Как вы думаете, почему в предложенном списке нет слов, передающих негативные эмоции? Верно, потому что наше настроение зависит только от нас самих! И с любыми трудностями, с любыми неудачами, с любыми  проблемами мы можем и должны бороться! 

Посмотрите, как ярко светит солнце, какое чистое небо, а как здорово, что рядом с вами сидят ваши близкие друзья, ваши одноклассники. Давайте научимся видеть и ценить счастливые моменты, которых, на самом деле, очень много в нашей жизни, ведь это так страшно,  осознавать, что всего этого могло и не быть…

Знание произведений о ВОВ, изученных ранее.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

— выполнять анализ, обобщение, 

установливать причинно-следственные связи, сравнение. 

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

— овладевать умением прогнозировать;

— умение планировать

коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

— владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Война…  Какое страшное слово. Слово, от которого стынет кровь в венах. 

Я столько раз видала рукопашный,
Раз наяву. И тысячу — во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне. 

Во время Великой Отечественной Войны в СССР погибло больше сорока миллионов человек. Миллионы человек потеряли своих самых близких и родных людей. Миллионы детей остались сиротами. Миллионы людей потеряли надежду на счастливое будущее. Мы ошибочно считаем, что война закончилась 9 мая 1945 года, когда на самом деле она жила и продолжает жить в сердце каждого, кого она  коснулась. 

В годы Великой Отечественной войны наши земляки,жители Томска и Томской области, воевали или стояли на охране границ на всех направлениях — от Баренцева моря до Тихого океана.

Всего в 1941–1945 годах с томской земли ушли на фронт 129 187 человек, из них более 70 тысяч человек погибли.

За военные подвиги в годы Великой Отечественной войны 183 солдатам и командирам, чья судьба так или иначе была связана с Томском, было присвоено звание Героя Советского Союза. Из них 37 — уроженцы города и области.

На протяжении всего военного времени томичи, оставшиеся в тылу, делали всё возможное, чтобы приблизить долгожданную Победу. Не жалея себя, они работали в полях и на заводах.

Герои войны- это те люди, о котрых нельзя забывать!

— уметь объяснять значение слова, рассуждать о связи этого понятия с другими, строить ряд ассоциаций

Метапредметные (УУД):

познавательные:

выполнять учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме; выполнять логические операции для решения поставленной задачи

регулятивные:

осуществлять самоконтроль

коммуникативные:

-точно и полно выражать  свои мысли. 

В каждой книге Л. Кассиля есть настоящий герой – человек, внешне мало отличимый от окружающих, но наделенный прекрасными качествами души. Для писателя было важно показать  нравственную цельность героя, сострадательность, способность жить для других. Знкомо ли вам слово «альтруизм»? Альтруизм- это самоотверженность, когда человек проявляет бескорыстную заботу о благополучии других людей.

Кассиль много писал о войне. Лев Абрамович считал войну страшным испытанием, выпавшим на долю не только всему народу, но и каждому человеку лично. Каждому необходимо было выиграть собственное сражение. Для кого-то — это сражение на поле боя. Для кого-то — это сражение с самим с собой после пережитых событий. И то, и другое одинаково сложно.

— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,

 (зачем?).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

— под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

— определять последовательность действий на уроке

— Какие цели мы поставим перед собой, чтобы писатель и его произведение запомнились надолго?

— Что нам нужно выяснить в ходе изучения произведения?

—  Для чего нам нужно знать это произведение?

— выполнять логические операции: анализ, синтез

— систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с ассоциацией,

Личностные:

 — жизненное, личностное самоопределение,

Коммуникативные:  

— формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

-Назовите главную героиню произведения.

— В какой город приехала девочка?

— С кем она приехала?

— В какой класс поступила Римма?

— У кого теперь жила?

— Как училась Римма?

— Почему Римма стала учиться плохо?

Читая дома произведение, вы, скорее всего, столкнулись с непонятными для вас словами. Я предлагаю вам поработать самостоятельно и, используя толковые словари, узнать значение незнакомых слов: «госпиталь»,  «фронт», «условились», «кисет».

В произведении Л.А. Кассиля много фразеологизмов. А вы, ребята, знаете, что такое фразеологизмы?

Фразеологизм- это маленькая, устойчивая фраза с переносным смыслом.

Предлагаю вам для лучшего понимания рассказа Льва Абрамовича поработать в парах и постараться объснить значение следующих устойчивых выражений: 

-«Немцам в лапы попасть» ( попасть в плен),

-«Не в силах нормально учиться»( плохо учиться)

-» Первая отличница в классе» ( учится лучше всех)

-» Сослужите в дружбу» ( помогите)

 жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация.

Регулятивные:

 прогнозирование, рефлексия, оценка.

Предметные:

систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с ассоциацией, постановка проблем, нахождение причинно-следственных связей.

Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.

— Что вы знаете о судьбе этого человека?

-Хотела ли Римма посещать госпиталь? Докажите словами из текста (Но Римма упросила, чтобы её взяли).

— Что подарила Римма лейтенанту?

Хотя произведение и называется «Отметки Риммы Лебедевой», на самом деле, в рассказе два главных героя. Это Римма и лейтенант. Между ними есть много общего, но в то же время  и много отличий. Давайте же рассмотрим этих героев более подробно. Я предлагаю вам, ребята, разделиться на две группы.

Первая группа даст характеристику главной героине, вторая же-главному герою, используя данный план:

1. Имя героя.
2. Возраст (примерный)
3. Подвиг, который совершил герой.
4. Как себя ведёт герой после войны.
5. Качества героя.

 Как мы видим, и Римме, и лейтенанту было тяжело во время ВОВ. Римма-ребёнок, живший в селе, которое бомбили фашисты. Лейтенант Тарасов-побывал на фронте, получил ранение. 

Если Римма использует свои воспоминания о пережитом, как предлог, чтобы не учиться,рассказывая о том, что ей пришлось пережить,  то лейтенант молчит о своём подвиге, считает, что горем хвастаться нельзя.

-Чему научил лейтенант Римму? (грамотно писать)

-А какой самый главный жизненный урок преподал? Зачитайте отрывок из текста( Бедой и горем долго не хвастаются. Или уж терпят, или помочь горю-беде стараются, чтобы не стало их. Я вот за то и правую руку свою отдал, наверное, а многие и головы совсем сложили, чтобы ребята у нас учились как следует, как мы хотим, чтобы у них жизнь была по всем нашим правилам …)

-Какой подвиг совершил лейтенант в тылу? (Объяснил Римме, что нельзя хвастаться горем, добился того, что девочка стала хорошо учиться)

-Какую награду получил за это? (Римма назвала его своим «воспитателем», доверив ему поставить подпись в ведомости с оценками)

— Когда мы знакомимся с фамилией лейтенанта? (в самом конце произведения). А знаем ли мы его имя? (нет) Как вы думаете, почему? (Потому что настоящие  герои не кричат о своих подвигах и часто остаются неизвестными).

— Как мы должны относиться к героям?

Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Коммуникативные:

формулируют собственные мысли в письменной форме, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

 самоопределение, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные:

 рефлексия, ориентирование в ситуации, коррекция, оценка.

Предметные:

доказательство, построение речевого высказывания.

Коммуникативные:

 регуляция речевого поведения, умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками.

Оцените свою работу на уроке. Перед каждым из вас лежит бумажный голубок. Символом чего является голубь? 

Голубь является символом мира. Если вы хорошо поняли это произведение , если ваша работа была сегодня сплочённой, если вы вынесли для себя уроки, касаемо того, как мы должны относиться к войне и к тем людям, судеб  которых она  коснулась, то предлагаю вам приколоть голубка к себе на одежду с левой стороны  на уровне сердца, точно так же, как мы это делаем с георгиевской ленточкой на 9 мая. Пусть это будет знаком того, что мы помним, мы чтим и мы гордимся теми, кто отдал свои жизни за наше счастливое будущее. Пусть это будет знаком того, что мы с вами выступаем за мир во всём мире.

А теперь запишем домашнее задание(на выбор).

1. Подготовить рассказ о героях вашей семьи, переживших ВОВ.
2. Нарисовать портрет понравившегося героя из  произведения Л. А. Кассиля.