Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Тотемский политехнический колледж»
Специальность 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Приемы использования мультимедийных средств на уроке музыки с точки зрения развития музыкальных способностей
Выполнила
студентка ПНК 402 группы _______________ /Круглова О.М./
Научный руководитель _____________/Малыгина Ю.Л./
Тотьма
Современный урок музыки невозможно представить без использования мультимедийных средств.
Мультимедийные средства для развития музыкальных способностей могут быть использованы на любом этапе урока: слушание музыки, вокально-хоровая работа, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмическая деятельность, объяснение нового материала, закрепление, повторение, контроль знаний, отработка умений и навыков. Уроки музыки с компьютерной поддержкой становятся более интересными, эффективными для развития способностей учащихся.
Рассмотрим приемы использования мультимедийных средств. Развитие основных видов музыкальных способностей у младших школьников с применением мультимедийных средств может быть эффективным и увлекательным процессом.
Музыкальный слух – способность воспроизводить мелодии на слух, слышать ее изменение и направление. Музыкальный слух развивается прежде всего в пении. Прежде чем приступать к вокально-хоровой работе, необходимо подготовить голосовой аппарат учащихся. Для проведения дыхательной гимнастики и распевания можно использовать презентации и вспомогательные видеофрагменты с распевками. Вокально-хоровая работа начинается с демонстрации качественных образцов вокального искусства. Для создания качественной фонограммы могут быть применены технические средства сети Интернет. Учитель онлайн может изменить тональность, темп, убрать голос, добавить инструменты. Вокально – хоровая работа должна проводится систематично, ее необходимо включать в каждый урок.
Кроме исполнения песен, учитель должен расширять певческий диапазон, работать над чистотой интонирования, предлагать знания о музыке. В урок можно включать звучание музыкальных инструментов. Интернет-ресурсы предлагают большое количество обучающих игр именно с подобной тематикой (угадай инструмент, соотнеси мелодию и инструмент, игра на виртуальных музыкальных инструментах).
В настоящее время также существуют и приложения для смартфона, которые помогают учащимся активно развивать слуховые навыки в игровой форме, предлагая задания на распознавание мелодий, интонаций, ритмов. Например, многофункциональное приложение EarMaster. Оно предлагает широкий спектр упражнений для тренировки музыкального слуха. Среди них распознавание интервалов, аккордов, мелодий. Приложение предоставляет подробную обратную связь о прогрессе и статистике, что помогает отслеживать и улучшать навыки.
Просмотр презентаций и видеороликов, где объясняется структура музыкальных произведений, характеристики звуковых элементов, помогает не только учителю дать учащимся представление о музыкальных явлениях, но и детям развивать навыки анализа и понимание музыкальных процессов [3].
Чувства ритма — это комплексная способность, включающая в себя восприятие, понимание, исполнение, созидание ритмической стороны музыкальных образов [13]. Чувство ритма тесно взаимосвязано с музыкально-слуховыми представлениями. Упражнения на развитие чувства ритма классифицируются от простых (прохлопать мелодию песни, сыграть ритмический рисунок на музыкальных инструментах) до сложных (движение под музыку, танец).
Для формирования ритмичности учащихся следует использовать следующие приемы:
- При проведении музыкально-ритмических игр необходимо музыкальное сопровождение (аудио, видеоролики). Дети могут принимать участие в оркестре, ритмично включая необходимые музыкальные инструменты, могут создавать танцевальные номера, ритмично двигаясь под музыку, выполнять различные перестроение (шаг, бег, марш), принимать участие в интерактивных флэш-мобах.
- Для развития чувства ритма, помимо шумовых инструментов (погремушки, палочки, тарелочки, тамбурины, бубны), можно использовать интерактивные музыкальные инструменты. Цель применения – научиться отбивать правильно ритмический рисунок мелодии.
Ладовое чувство проявляется в эмоциональной отзывчивости на музыку, в узнавании мелодии, а также в реакции на музыкальные интонации [4]. У детей эту способность можно определить по интересу к прослушиванию музыкальных произведений. Для развития ладового чувства, прежде всего нужно использовать высокохудожественные образцы русской и зарубежной музыки в хорошем качестве. С современными мультимедийными средствами это стало доступно. Учитель может создавать аудиобиблиотеки для использования их на уроках музыки, может пользоваться интернет-ресурсами и включать онлайн трансляцию любых музыкальных произведений. Ладовое чувство, музыкальный вкус и эмоциональное восприятие музыки развиваются в беседах о музыке. Учащиеся узнают новые музыкальные термины и явления. Провести контроль и самоконтроль знаний можно с помощью различных интеллектуальных онлайн заданий и тренажеров.
Применение интерактивных игр «Угадай мелодию», «Музыкальная викторина» увеличивают познавательный интерес к музыке. Через них учащиеся не только учатся узнавать ранее услышанную мелодию, но и распознавать ее настроение, лад. Данный прием помогает им развивать слуховое восприятие и ладовое чувство.
Творческие музыкальные способности активно развиваются в импровизации. В настоящее время существует большое количество детских обучающих компьютерных программ, позволяющих учащимся импровизировать (сочинять мелодию, выбирать музыкальные инструменты, исполнять свою песню).
Таким образом, существуют различные приемы использования мультимедийных средств для развития музыкальных способностей младших школьников на уроках музыки. При использовании мультимедийных средств на уроке важно создать баланс между традиционными методами обучения и современными технологиями, чтобы обеспечить максимальную эффективность обучения и развития музыкальных способностей учащихся.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М: Просвещение, 2021. – 160 с.
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 13.07.2021), с изменениями и дополнениями от 01.09.2021).
- Аксенова, С.С. Важность применения ИКТ в современной музыкальной педагогике / Аксенова С.С. // Молодой ученый: журнал № 21, 2020. – С. 90 — 100.
- Беликова, О. И. Музыкальные способности и их развитие. / Беликова, О. И. // Практическая педагогика: журнал №7, 2018. С – 21 – 24.
- Бурмистрова, Е. Д. Виды мультимедийных средств при обучении младших школьников/ Бурмистрова, Е. Д. // Исследования молодых ученых — Молодой ученый, 2021. — С. 55-57.
- Вазлеев, В. А. Развитие музыкальных способностей в младшем школьном возрасте / В. А. Вазлеев // Молодой ученый: журнал № 24, 2019. – С — 280-282.
- Воронина, И.Р. Интерактивные средства обучения как эффективный инструмент образовательной деятельности / Воронина И.Р. // Балтийский гуманитарный журнал № 3(32), 2020. – С 135 – 139.
- Гусева, А.Л. Феномен музыкальности: отдельные психологические и музыковедческие взгляды на проблему. / Гусева А.Л. // Открытое образование: журнал № 5. 2020. С – 1 – 7.
- Изотов, И.В. Мультимедийные средства обучения и их возможности в подготовке учащихся общеобразовательных школ /И.В. Изотов //Интеграция Образования: журнал, №3, 2018. С – 112 — 115.
