Методическая разработка урока
«Spotlight on Russia: Cultural places of interest. Museums» Урок вне школы
Класс: 5
Предмет: английский
ФИО учителя: Афанасьева Наталья Анатольевна
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ № 207 г. Новосибирска
Тема урока: «Spotlight on Russia: Cultural places of interest. Museums»
УМК: Spotlight (Английский в фокусе)
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель: расширение словарного запаса по теме; приобщение учащихся к культурному наследию своей страны
Задачи урока
- Образовательные:
-создать условия для расширения словарного запаса по теме “Cultural places of interest” («Культурные достопримечательности») и употребления новых и ранее изученных ЛЕ в речи;
— познакомить учащихся с памятниками культуры родного города;
— закрепить употребление модального глагола must (быть должным);
— продолжить формирование навыков устной и письменной речи.
- Развивающие:
— развивать интерес к окружающему миру;
— поддерживать интерес к изучению культурных традиций родной страны;
— содействовать развитию творческой активности при выполнении заданий;
-развивать умение работать с информацией, анализировать и делать выводы.
- Воспитательные:
– формировать уважительное отношение к нравственным ценностям;
— воспитывать чувство гордости за свою Родину;
— способствовать осознанию ценности духовного наследия и необходимости сохранять его;
— формировать умение работать в команде и индивидуально.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: употребляют ЛЕ по теме во всех видах речевой деятельности;
Метапредметные: проявляют интерес к народным традициям; используют языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей;
Личностные: проявляют уважительное отношение к памятникам культуры; осознают значимость духовных ценностей.
Формируемые УУД прописаны в технологической карте
Ресурсы:
- «Английский в фокусе” (Spotlight), 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Е.Ваулина, Дж. Дули, О.Е.Подоляко, В. Эванс]-М.: Express Publishing: Просвещение, 2023
Дидактическое обеспечение урока: наглядности (экспонаты музея «Сибирская береста»), маршрутные листы
Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная
Методы, технологии: словесные, наглядные; игровые технологии, приемы технологии критического мышления, приемы “flipped classroom”
Особенность урока заключается в том, что он был проведен вне школы – в музее «Сибирская береста» (по предварительной договоренности с сотрудниками музея). Урок ребятам понравился, о чем они сообщили в своих маршрутных листах в разделе «Итоги урока» (Приложение 1).
Школьники получили разрешение прийти на урок в «свободной» (повседневной) одежде и это способствовало созданию непринужденной атмосферы, активному участию в устно-речевой деятельности.
Море эмоций и радость от творческого созидания браслетов-оберегов (этот этап урока не планировала, он был предложен сотрудниками музея, за что им бесконечно признательна.) свели все «минусы» урока почти к нулю. К «минусам» относится то, что мы потратили много времени. До музея добирались на специальном транспорте. Кроме того, учащиеся изготавливали берестяные браслеты-обереги и поэтому в 45 минут обычного урока не уложились.
!!! Первый и второй этап урока были проведены в школе; последующие этапы в музее.
Структура урока
| Этапы урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1 этап Организационный момент- 2 мин. | Создать рабочую обстановку, подготовить обучающихся к учебной деятельности | Учитель приветствует учащихся, создает атмосферу иноязычного общения, проверяет готовность учеников к занятию. | Учащиеся отвечают на вопросы учителя, настраиваются на работу. | Коммуникативные: умение взаимодействовать с учителем
Регулятивные: умение контролировать свои действия |
| 2 этап
Мотивационный/ Определение темы и цели урока -7 мин |
Вызвать интерес у учащихся, формировать умение | Учитель раздает учащимся маршрутные листы и интересуется, любят ли они путешествовать.
На маршрутных листах записаны названия самых известных музеев России (Эрмитаж, Третьяковская галерея…). Учитель предлагает вспомнить и записать в маршрутную карту обобщающее слово, которое является темой урока. Затем учитель озвучивает цель урока, озвучивает алгоритм заполнения маршрутных листов. Проводит инструктаж по ТБ поведения в транспорте и общественных местах. Предлагает пройти в автобус. |
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, строят предположения, пытаются сформулировать тему урока.
Учащиеся слушают учителя, усваивают информацию о том, что маршрутные листы необходимо заполнять по мере выполнения заданий в течение урока. Внимательно слушают инструктаж, вспоминают основные правила поведения. |
Коммуникативные: взаимодействие с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
Познавательные: определение сходства, умение делать выводы Регулятивные: определение и темы урока с помощью учителя; Личностные: формирование культуры поведения |
| 3 этап
Актуализация опорных знаний/ Первичное усвоение новых знаний -8 мин |
Учитель спрашивает обучающихся, какие архитектурные памятники культуры и искусства, музеи родной страны им известны. Сообщает ребятам, что им предстоит побывать в необычном музее родного города Новосибирска.
Далее знакомит учащихся с новыми словами, отрабатывает произношение, поясняет, что нужно будет выполнить задание в маршрутном листе. (Museum, monument, culture, birch, birch bark, products, tuyesok, bracelet (wristband), famous (for), exhibition) |
Учащиеся слушают учителя, активно взаимодействуют с ним, задают вопросы, приводят примеры, делают умозаключения. | Личностные: развитие интереса к учебно-познавательной деятельности; понимание значимости культурных ценностей
Коммуникативные: взаимодействие с учителем и одноклассниками Регулятивные: умение анализировать полученную информацию |
|
| 4 этап
Усвоений новых знаний/Первичная проверка освоения нового материала -10 мин |
Организовать работу над новым материалом по определенному алгоритму | Учитель интересуется, какие памятники Новосибирска известны учащимся, могут ли здания считаться памятниками, дает необходимые объяснения в случае необходимости; просит учащихся назвать известные им памятники культуры Новосибирска.
Учитель сообщает школьникам, что им предстоит познакомиться с удивительными экспонатами музея «Сибирская береста». Объясняет учащимся, что после рассказа сотрудника музея, ребятам предстоит дать ответы на вопросы: «Что такое береста? Что изготавливали в старину из бересты? Можно ли отнести изделия народных промыслов к произведениям культуры?» Передает слово сотруднику музея, которая рассказывает учащимся об экспонатах, о народных традициях; демонстрирует учащимся изделия из бересты сообщает для чего и как они использовались в старину. Учитель делит обучающихся на две команды, раздаёт командам кусочки пазлов, дает инструкции по выполнению задания. |
Учащиеся отвечают утвердительно (памятник В.И.Ленину, Монумент Славы) и перечисляют памятники культуры. Предполагаемые ответы учащихся: НОВАТ (Новосибирский Академический Театр Оперы и Балета), «Глобус» (Новосибирский молодежный театр), Часовня Николая Чудотворца, Новосибирский государственный художественный музей, Новосибирский краеведческий музей.
Обучающиеся слушают рассказ сотрудника музея, отвечают на вопросы. Работают в команде. Оценивают свою работу. |
Познавательные: сравнение и классификация объектов; анализ и выделение информации;
Коммуникативные: осознанное восприятие и воспроизведение учебной информации; взаимодействие с учителем и друг с другом Личностные: Регулятивные: осуществление взаимоконтроля |
| 5 этап
Первичное закрепление материала -7 мин |
Выполнение учебной задачи, с применением полученных знания | Учитель обращает внимание учащихся на маршрутные листы, акцентирует внимание учащихся на то, что при выполнении задания необходимо выписать только те, которые относятся к теме урока. | Учащиеся слушают учителя и индивидуально выполняют задание. | Познавательные: извлечение информации; формирование навыков выбора способа действий
Регулятивные: умение определять последовательность действий Личностные: самостоятельность при выполнении задания |
| 6 этап Применение знаний в новой ситуации -10 мин. | Практическое применение новых знаний и систематизация | Учитель напоминает о важности сохранения традиций и достояния культурного наследия страны. Предлагает учащимся обсудить в группах и назвать правила поведения в музее, интересуется, почему необходимо следовать правилам.
Дает инструкции по выполнению практического задания с использованием модального глагола must (должен) |
Учащиеся обсуждают вопросы в группах, дают ответы, выполняют практическое задание. | Коммуникативные: умение работать в команде
Личностные: формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; развитие духовно-нравственного потенциала Регулятивные: осуществление самоконтроля; планирование и прогнозирование результатов деятельности |
| 7 этап Инструктаж по выполнению домашнего задания 2 мин | Объяснение домашнего задания | Учитель проводит инструктаж по выполнению домашнего задания.
Ответить на вопросы: What can we learn from visiting a museum? Why is it important to visit museums? (Чему мы можем научиться в музее? Почему важно посещать музеи?) |
Регулятивные: систематизируют новые полученные знания, самостоятельно выполняют домашнее задание, проводят анализ и самоконтроль
Личностные: формирование умения самостоятельно решения в процессе выполнения задания, осуществление выбора оптимальных вариантов для решения учебной задачи |
|
| 8 этап
Практическая часть мастер-класс 15 мин |
Освоение практических навыков | Учитель передает слово сотруднику музея. Она проводит мастер-класс по изготовлению берестяных браслетов-оберегов | Учащиеся выполняют инструкции пошагово, задают вопросы, наслаждаются процессом созидания. | Личностные: осознание сопричастности к культурным традициям своей Родины
Коммуникативные: умение общаться, внимательно слушать других Познавательные: познание окружающего мира, осуществление познавательной деятельности |
| 9 этап
Рефлексия. Подведение итогов — 5 мин |
Анализ результатов деятельности | Учитель ставит перед школьниками задачу: оценить свою деятельность и достигнутые результаты с помощью маршрутного листа | Учащиеся сопоставляют результат деятельности с целью урока, заполняют маршрутные листы, составляют высказывания в письменной и устной форме. | Личностные: формирование готовности к саморазвитию и самообразованию
Познавательные: осуществление анализа результатов деятельности, постановка целей для достижения желаемых результатов Регулятивные: осуществление самоконтроля Коммуникативные: умение слушать других и выражать собственные мысли |
