Развитие критического мышления у дошкольников в условиях ДОУ
Селиванова Ираида Михайловна – воспитатель МБДОУ «Детский сад «Василек» Батыревского муниципального округа Чувашской Республики.
Резюме. В статье рассмотрены особенности критического мышления у дошкольников в условиях ДОУ: в первую очередь рассмотрена актуальность исследования, особенности инноваций в формировании критического мышления, подробно расписаны методы развития критического мышления, охарактеризованы результаты исследования критического мышления детей старшего дошкольного возраста.
Ключевые слова: критическое мышление, технология, игра, строительный материал, анализ, сравнение, выводы,
The development of critical thinking among preschoolers in pre-school conditions
Ruzia Bedertdinovna Khambikova is a teacher at the Vasilek Kindergarten in the Batyrevsky Municipal District of the Chuvash Republic.
e-mail: roza196416@mail.ru
Resume. The article examines the features of critical thinking among preschoolers in preschool education: first of all, the relevance of the study, the features of innovations in the formation of critical thinking, describes in detail the methods of developing critical thinking, and describes the results of a study of critical thinking in older preschool children.
Keywords: critical thinking, technology, game, building material, analysis, comparison, conclusions.
Введение. Современная жизнь требует мышления высокого уровня, общения, способности адаптироваться в широком спектре общественных и интеллектуальных ситуаций. Актуальной задачей современной педагогики является реализация компетентного подхода в образовании, который предполагает не усвоение ребенком отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе. Наше время требует новых подходов, использования современных образовательных технологий не только в школе, но и в дошкольном учреждении. В своей работе с детьми средней группы я использую такие технологии как : информационные компьютерные, здоровье сберегающие технологии, применение упражнений и игр на развитие психических способностей, проектную деятельность, использование исследовательской деятельности и технологии развития критического мышления. Благодаря использованию инноваций увеличивается интерес детей к обучению, и как следствие повышается образовательная мотивация.
Актуальность технологии развития критического мышления состоит в том, что она является одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании информационной компетентности ребенка. Она представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией, дает возможность личностного роста ребенка, развития его индивидуальности, развития его мышления. Критическое мышление происходит, когда новые, уже понятые идеи проверяются, оцениваются, развиваются и на основе проделанной работы делаются выводы.
Материалы и методы. Развитие критического мышления детей дошкольного возраста осуществляется через образовательные и игровые занятия, где ребенок сталкивается с определенными вопросами, которые требуют нахождения ответов. Например, воспитатель предлагает детям задачу на сравнение, попросив их определить общие черты и различия между двумя характеристиками предмета (явлениями и действиями).
Важно, чтобы в процессе игры дети не только находили правильные ответы, но и могли бы поделиться домыслами, как они пришли к этому ответу. Один из примеров такой игры является «Найди отличия». Задача не только выполнить задание, но и уметь объяснить что же заметил ребенок и почему он так думает. Эти вопросы помогают развивать у детей аналитическое мышление, умение обращать внимание на нюансы, обнаруживать разногласия и строить логическую цепочку.
Другим действенным методом может быть постановка задач, которые требуют логического рассуждения. К примеру, детям предлагают задачу, где они должны решить, например: Что взять в поход? и Почему это нам нужно? Дети начинают обсуждать, какие предметы им нужны и почему они сделали тот или иной выбор.
Воспитатель должен поддерживать детей в выражении своих мыслей и их объяснении. Одним из способов, способствующих развитию критического мышления – это работа над умением задавать вопросы. В дошкольном возрасте дети очень любознательны и часто интересуются происходящим вокруг. Задача воспитателя — направить это любопытство в созидательное русло, поощрив их умение не только спрашивать, но и находить ответы на тот или иной вопрос. Например, воспитатель может организовать с детьми обсуждение темы роста растений, задавая вопросы вроде «Почему зимой опадают листья?» или «Почему деревья не растут зимой?». Эти вопросы побуждают детей не только размышлять, но и анализировать и находить логические обоснования для своих ответов, развивая их способность к анализу причин и следствий.
Практические задания и игры, направленные на формирование критического мышления, также могут быть связаны с решением реальных задач. Например, детей можно попросить «построить» что-то, используя строительные материалы. Во время работы дети сталкиваются с необходимостью принимать решения: какой материал выбрать, как расположить детали и как справиться с проблемами, если какая-то часть конструкции нестабильна. Такие задания учат их логическому мышлению, поиску решений и оценке своих действий. Важным аспектом является участие в играх, где дети учатся решать проблемы коллективно.
Работая в команде и обсуждая вопросы, они развивают навыки совместного принятия решений, учатся анализировать информацию и учитывать мнения других. Воспитатель может предлагать различные ситуации, где необходимо решение задачи найти сообща, например, строительство дома для игрушек. В процессе обсуждения дети должны распределить роли и ресурсы, что способствует их внимательному отношению к чужим идеям, аргументации своих предложений и достижению общего согласия.
Критическое мышление также развивают литературные произведения. Воспитатель может читать детям книги, после чего обсуждать сюжет. Они могут рассуждать о поступках героев: что было правильно, что можно было сделать иначе. Эти обсуждения способствуют умении оценивать ситуации, строить умозаключения и делать выводы, находить проблему и уметь принимать решения.
Важно, чтобы дети ощущали уверенность и не боялись ошибаться. Ошибки — это возможность совершенствования своих решений и действий. Воспитатель должен поощрять вопросы, любопытство и исследовательский подход, создавая атмосферу доверия и уважения, что способствует развитию уверенности у детей и готовности искать решения разнообразных задач.
Результаты и их обсуждение. Исследование критического мышления у детей детского сада МБДОУ «Детский сад «Василек» Батыревского муниципального округа Чувашской Республики проводилось с целью выявления уровня развития когнитивных навыков, способностей анализировать, сравнивать и делать выводы на основе предоставленной информации. В ходе исследования использовались методики, адаптированные для дошкольного возраста.
Основные результаты:
Уровень анализа и суждений: У большинства детей старших групп выявлен средний уровень способности к анализу информации. Они успешно различают основные и второстепенные детали, однако иногда путаются в последовательности событий
Сравнение и классификация: Дети демонстрируют высокую способность к классификации предметов по определенным критериям. Они группируют предметы по цвету, форме и другим признакам.
Навыки самоанализа: Дети начинают проявлять интерес к оценке собственных решений и действий. Это выражается в их попытках объяснить свои поступки и в стремлении к исправлению ошибок.
Решение проблемных ситуаций: Задания на решение простых проблемных ситуаций показали, что дети способны генерировать несколько вариантов решений, однако иногда им необходима подсказка для выхода за рамки привычных шаблонов.
Креативное мышление: Дети включаются в творческую деятельность, хотя их решения зачастую основываются на знакомых образах из сказок и мультфильмов, что свидетельствует о зарождающемся, но еще не полностью развитом умении мыслить нестандартно.
Выводы. Развитие критического мышления у дошкольников в условиях детского сада играет важную роль в подготовке их к дальнейшему обучению и жизни в обществе. Воспитатель, применяя различные методы, может создать такие условия, при которых дети учат не только решать задачи, но и мыслить, анализировать, задавать вопросы и находить ответы. Это способствует формированию у детей уверенности в своих силах, развитии логического и аналитического подхода, а также подготовке их к полноценной жизни в современном мире, где умение критически оценивать информацию и принимать решения становится всё более важным.
Исследование показало, что дошкольники обладают базовыми навыками критического мышления, которые следует развивать и углублять. Важно продолжать внедрение игровых и развивающих методик, направленных на стимулирование аналитических и креативных способностей детей. Особый акцент необходимо сделать на обучении решению нестандартных задач и более глубокому самоанализу.
Список литературы
- Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. – Москва: Арена, 2020. – 163 с.
- Клустер Д. Что такое критическое мышление? / Д. Клустер // Перемена. – 2021, – № 45. – С.19
- Левченко, Т. А. Развитие критического мышления у детей старшего дошкольного возраста как основа формирования навыков безопасного поведения / Т. А. Левченко // Вестник экспериментального образования. – 2020. – №2 (23). – С.26
- Манакова, Е. О. Технология критического мышления / Е. О. Манакова, Т. С. Зверева, А. А. Бородина // Теория и практика современной науки. – 2022. – №1 (79). – С.18
- Программа «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — Москва: Мозаика-синтез, 2019. — 336 с.
- Фарафонова, Н. Н. Развитие критического мышления у дошкольников / Н. Н. Фарафонова // Педагогическая наука и практика. – 2019. – №4 (26). – С.19
List of literature
- Klarin, M. V. Innovative learning models in foreign pedagogical research / M. V. Klarin. Moscow: Arena Publ., 2020, 163 p.
- Kluster D. What is critical thinking? / D. Kluster // Change. – 2021, No. 45, p.19
- Levchenko, T. A. The development of critical thinking in older preschool children as the basis for the formation of safe behavior skills / T. A. Levchenko // Bulletin of Experimental Education. – 2020. – №2 (23). – P.26
- Manakova, E. O. Technology of critical thinking / E. O. Manakova, T. S. Zvereva, A. A. Borodina // Theory and practice of modern science. – 2022. – №1 (79). – P.18
- The program “From birth to school”. Innovative pre-school education program / Edited by N. E. Veraksa, T. S. Komarova, E. M. Dorofeeva. — Fifth edition (innovative), ispr. and add. Moscow: Mosaika-sintez, 2019. 336 p.
- Farafonova, N. N. The development of critical thinking in preschoolers / N. N. Farafonova // Pedagogical science and practice. – 2019