Лист рефлексии
Дополните следующие фразы
Во время работы я чувствовал (а) себя комфортно /дискомфортно
Во время работы я испытывал (а) /не испытывал (а) затруднения
Я узнал (а)_________________________
Я научился (научилась)________________
Теперь я могу ____________________
Полученная информация будет мне полезна в ________________________
Технологическая карта
урока английского языка в 10УМ классе по учебнику английского языка
для 10 класса общеобразовательных учреждений «Английский в фокусе »
Авторы: Ю.Ваулина, Д. Дули, О. Подоляко, Издание – Москва: Просвещение, 2013.
Составила: учитель английского языка МБОУ «Лицей №22 «Надежда Сибири» Елена Владимировна Мартынова
Предмет: английский язык
Тема урока: «Жизнь и траты» ‘Living and Spending’
Характеристика класса: (10 УМ класс)
Урок проводится в классе с высоким уровнем интеллектуального развития. Уровень переключения и распределения произвольного внимания у большинства учащихся высокий; хорошо развиты слуховой и зрительный вид памяти. У большинства учащихся сформирована учебная мотивация. Ребята в основном обладают аудиальным, визуальным и сенсорными каналами восприятия информации. Работоспособность класса сохраняется на высоком уровне в течение всего учебного занятия. Так как в классном коллективе собраны в основном ребята с сильным типом нервной системы, то структура урока предполагает многообразные виды учебной деятельности. Тема урока выбрана с учетом формирования зоны ближайшего развития через актуализацию знаний, умений и навыков учащихся в настоящее время и предполагает дальнейшее знакомство с лексическим и грамматическим материалом, а также использование этого материала в творческих работах.
Тип урока: Урок является заключительным по теме, представляет собой урок-работу с изученным материалом на основе аутентичного песенного материала ( песня Ka-Ching, исполнитель Shania Twain).
Представление о результатах:
Личностные: установка на активное участие в решении практических задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность
Интерес к практическому изучению труда на основе применения предметного знания
Метапредметные: познавательные УУД: выявлять и характеризовать существенные признаки объектов; использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; работа с информацией (изучающее чтение, читательская грамотность)
Коммуникативные УУД: Выражать свое мнение в устном ответе; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории, работать в паре.
Предметные:
Говорение: краткое изложение результатов выполненной проектной работы, рецепт. (8-9 фраз)
Аудирование : воспринимать на слух и понимать текст (песня) уметь выделить
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Чтение: читать про себя несплошные тексты и понимать представленную в них информацию; определять главную мысльв тексте;
Письмо: создание текста (эссэ) по образцу
Грамматической стороны речи:
Владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах;
Используемые технологии: информационно-коммуникационные технологии, технология обучения в сотрудничестве, технология проблемно-диалогического обучения.
| Планируемый результат | Предметные умения | УУД (БУ и ПУ) | ||
| 1.совершенствование умения сравнивать, анализировать;
2. совершенствование умения учащихся в использовании изученных грамматических конструкций 3. активизация словаря учащихся; развитие лексических навыков; 4. дальнейшее формирование навыков выполнения заданий формата ЕГЭ; 5. развитие монологической и диалогической речи учащихся на английском языке; 6. совершенствование навыков аудирования. |
Личностные: действие смыслообразования, связь между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
— действие нравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Познавательные: умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждение; развивать навыки исследовательской деятельности. Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|||
| Основные понятия | Лексические единицы, связанные с темой « Жизнь и траты», герундий и формы инфинитива после глаголов, эссе с выражением собственного мнения, мультимедийная презентация. | |||
| Организация пространства | ||||
| Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||
| Литература, МХК, музыка | Индивидуальная, парная, фронтальная. | Учебник,
интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, песенный материал-запись из Интернет-ресурса |
||
Этапы урока
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 этап – Мотивационный. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Учитель приветствует уч-ся, предлагает посмотреть на картинки (связанных с тематикой песни) и сформулировать тему урока. | Высказывают свои предположения( метод «мозговой штурм»).
(слайд №1,2) |
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. | Слушать собеседника, уметь правильно реагировать на предлагаемые фразы. | Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. | Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 этап -Актуализация знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует работу с классом во фронтальном режиме по повторению изученной лексики по теме. | Вспоминают, известную лексику по теме.
(слайд № 3-10) |
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. | Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. | Слушать собеседника, уметь правильно реагировать на предлагаемые фразы. | Находят и анализируют допущенные ошибки в собственной работе | Осуществлять самоконтроль, применять полученные знания в данной ситуации | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 этап — Включение в систему знаний и повторение.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 этап — домашнее задание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Объясняет сущность домашнего задания-
( написание эссе- по тематике песни). Тема: «Люди в наше время тратят слишком много на ненужные вещи», создание мультимедийной презентации на эту тему. |
Записывают домашнее задание.
(слайд № 17) |
Осуществлять актуализацию умений по написанию эссе с выражением своего мнения, использовать знания ИКТ для разработки и составления мультимедийной презентации по данной проблеме с возможными путями решения. | Слушают и уточняют задание, задают вопросы | Адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности. | Планируют свои действия в соответствии с поставленной идеей. | Продуктивно использовать имеющие знания и нахождение дополнительной информации в Интернете. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 этап рефлексия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предлагает детям продолжить заданные учителем фразы с целью проанализировать работу на всех этапах урока, определить самочувствие.
Акцентирует внимание обучающихся на конечных результатах их деятельности на уроке. |
Заканчивают предложенные учителем фразы, высказывая собственное мнение. | Уметь подводить итоги по достигнутым либо недостигнутым результатам. | Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме. | Слушать учителя, собеседника. Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Оценивают результаты достигнутого на уроке, Оценивают эмоциональное состояние.
. |
Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 22 «Надежда Сибири»
Методическая разработка урока «Жизнь и траты»
Автор: Мартынова Е.В,
учитель английского языка высшей кв.к.
г.Новосибирск
2024
