РЕАЛИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ МОДЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
Золотых Ольга Владимировна
Старший воспитатель
ГКДОУ «Детский сад № 308 г.о. Донецк» ДНР
Вопросы управления образовательным процессом в дошкольных учреждениях, опирающиеся на партнерство педагогов и родителей, неизменно находятся в поле зрения руководства. Эта тема является одной из наиболее актуальных в современной педагогической практике и играет значительную роль в формировании личности ребенка.
Основой для всестороннего развития ребенка является конструктивное партнерство между педагогическим коллективом и родителями. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивает, что родители – это первые педагоги, чья задача – заложить начальные кирпичики в физическое, нравственное и интеллектуальное развитие личности.
Основная ответственность родителей заключается в формировании особой атмосферы в семье, которая станет фундаментом для развития мировоззрения, системы ценностей и моделей поведения ребенка в обществе. Часто родители действуют, опираясь на интуицию, поскольку им не хватает глубоких знаний о возрастных и индивидуальных особенностях развития детей.
В соответствии с ФГОС ДО одним из принципов дошкольного образования, является «взаимодействие с семьей», направленное на обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей.
Цель: внедрение специальной концептуальной модели управления воспитательно-образовательным процессом в дошкольном учреждении на основе взаимодействия педагогов с родителями.
Ведущая роль модели состоит в том, чтобы через тесное взаимодействие с родителями воспитанников обеспечить технологическую основу для успешного управления воспитательно-образовательной деятельностью в детском саду.
Модель характеризуется идеальным балансом между классическими и интерактивными формами работы и содержанием, что делает ее эффективным инструментом для решения данной проблемы. Современное дошкольное образование нуждается в модернизации, которая включает в себя обновление системы управления дошкольными учреждениями. Это, в свою очередь, приводит к изменению подходов к работе с педагогами, специалистами ДОУ и родителями. Поэтому при внедрении данной модели в практику учитываются основополагающие принципы управления воспитательно-образовательным процессом в ДОУ, которые формируются под влиянием текущих социально-экономических изменений.
Модель имеет функциональную структуру, которая состоит из 4-х блоков.
1.Целевой блок, в котором раскрываются цели, задачи и принципы работы.
- Организационно-продуктивный блок состоит: форм и методов работы с родителями.
3.Продуктивный блок – раскрывает направления взаимодействия:
1 модуль: педагог + родитель, педагог + ребенок + родитель, ребенок + родитель.
2 модуль: специалисты (учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный работник, инструктор по физкультуре) + родитель.
3 модуль: заведующий, старший воспитатель + родитель.
- Контрольно-оценочный блок содержит: анализ результативности, коррекционные мероприятия.
Для достижения поставленных целей в области взаимодействия детского сада с родителями был разработан и внедрен комплекс интерактивных мероприятий. Эти мероприятия были направлены на пробуждение и поддержание интереса родителей, а также на их активное участие в образовательном процессе на правах полноправных партнеров.
Основная миссия всех интерактивных форматов сотрудничества воспитателей детского сада с родителями – это налаживание доверительных и уважительных партнерских отношений, формирование единого сообщества детей, родителей и педагогов, способного к совместному преодолению педагогических трудностей и достижению образовательных целей.
Используя различные формы взаимодействия с родителями, педагоги детского сада стремились к максимальной реализации образовательных целей дошкольного образования и укреплению социального партнерства, раскрывая педагогический потенциал каждой формы сотрудничества.
Интерактивные формы взаимодействия с родителями воспитанников, используемые в дошкольном учреждении: метод проектов, конференции, лектории, тренинги, деловые игры, мастер-классы, мультимедиа презентации, круглые столы и т.д.; посредством использования ИКТ: сайт образовательного учреждения; социальная сеть «ВКонтакте», группы в Telegram каналах педагогов.
Реализация модели управления воспитательно-образовательным процессом в дошкольном учреждении, базирующейся на активном вовлечении родителей и сотрудничестве с педагогами, обеспечивает повышение уровня педагогического просвещения родительской общественности.
Анализ реализации модели показал:
- У родителей появилась потребность к повышению знаний в области психолого-педагогического воспитания детей.
- Увеличилось количество родительских обращений за индивидуальной консультацией к специалистам и педагогам.
- Возрос интерес к совместным мероприятиям, проводимым дошкольным учреждением и родителями.
Все это доказывает, что только совместные усилия педагогов, родителей и детей могут обеспечить успешную и плодотворную работу.
Психолого-педагогическая компетентность, мотивация и коммуникативные навыки педагогов являются ключевыми факторами, определяющими успех и эффективность взаимодействия образовательного учреждения с родителями воспитанников. Поэтому большое внимание уделяется работе с педагогами по данному направлению. Помимо теоретической и мотивационно-коммуникативной подготовки, проводится работа практической направленности. Для совершенствования профессиональных компетенций педагогов в области реализации технологий дифференцированного взаимодействия с родителями, с учетом индивидуальных особенностей семей, используются такие формы образовательной деятельности, как деловые игры, тренинги и мастер-классы и т.д. Через тренинги и игровые форматы воспитатели получают ценный опыт моделирования жизненных ситуаций, требующих активных действий и поиска решений для конкретных, порой нестандартных проблем. В рамках моей деятельности я также организую практические упражнения и тренинги, направленные на развитие коммуникативной компетентности и культуры педагогического взаимодействия с родителями, что является фундаментальной составляющей профессионального роста.
Как результат в дошкольном учреждении создана творческая группа по взаимодействию с родителями как вариативная форма повышения психолого-педагогической культуры родителей «Интерактивное образование родителей»; методический кейс «Работа с родителями в дошкольном учреждении», который включает в себя: электронный банк методических материалов в виде мультимедийных презентаций, конспекты родительских собраний, консультации-презентации для родителей, познавательные буклеты, конспекты мероприятий с педагогами по работе с родителями, миниролики для родителей (творческие поздравления).
Реализовав работу в данной области, было отмечено, что произошли качественные перемены во взаимодействии родителей и ДОУ. Родители ощутили увеличение педагогических познаний потребность в, обмене опытом воспитания и обучения. Интерес к проблемам детей значительно возрос в процессе работы.
Взаимодействие родителей и педагогов длительный процесс, долгий, кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования выбранной цели, и постоянный поиск новых путей сотрудничества с родителями.
Василий Александрович Сухомлинский подчеркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьей и вовлекать ее в свою работу.
