Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Республики Крым «Керченский учебно-воспитательный комплекс-
интернат –лицей искусств».
Методическая разработка.
Открытый урок.
Тема: «Создание авторской песни».
Педагог дополнительного образования
по классу фортепиано Ганоцкая Н.А.
г.Керчь
2025 г.
Отделение: Фортепианное.
Специальность: Педагог дополнительного образования высшей категории по классу фортепиано.
Преподаватель: Ганоцкая Наталья Андреевна.
Ученица: Бугайченко Елизавета, 6 класс.
Тема урока: Создание авторской песни.
Цель урока: Развитие навыков элементарного сочинения. Развитие навыков стихотворного сочинительства, песенных стихов.
Задачи урока.
Обучающие: Развитие навыков импровизации и элементарного сочинения.
Воспитательные: Воспитание интереса к музыкальному искусству, поэзии. Воспитание настойчивости и целеустремленности в процессе своей практической творческой деятельности.
Развивающие: Развитие творческой поэтической фантазии, воображения, слуха, зрительной и музыкальной памяти, вариативности мышления.
Технологии обучения: Интерактивные, игровые, оздоровительные.
Методы обучения: Словесный, наглядный показ, исследовательский.
Применение педагогических технологий: здоровьесберегающие (создание благоприятной психологической обстановки). Проблемное исследовательское обучение (мотивация ученицы к сочинению, сравнению, анализу, обобщению).
План работы.
- Организационный момент:
а) Приветствие.
б) Сообщение темы урока и обоснование значимости данной творческой работы.
в) Бугайченко Елизавета, ученица 6 класса, сочинившая авторскую песню.
- Основная часть урока («триединство» в жанре авторской песни — слова, музыка, исполнение):
а) Слова песни. Название песни. Выбор слов припева. Составление структуры песни.
б) Музыка песни. Выбор и составление гармонических оборотов. Сочинение мелодических оборотов. Сочинение мелодий куплета и припева.
в) Исполнение песни.
Разучивание вокальной партии нотами, со словами, с опорой на линию баса.
г) Разучивание вокальной партии с тремя видами фактурного изложения сопровождения.
д) Сочинение вступления к песне, проигрыша, заключения.
- Подведение итогов урока.
Необходимый инструментарий и используемая литература.
а) Оборудование: 2 фортепиано, нотная тетрадь, карточки с основными музыкальными оборотами, нотные пособия.
б) Список используемой литературы:
1.Булаева О., Геталова О. «Учись импровизировать и сочинять. Тетради1-5».
2.Бурлакова Н.А. «Музицирование в детской музыкальной школе». Методическая работа. 2017г.
3.Баренбойм Л. «За полвека: очерки, статьи, материалы». Ленинград, изд-во «Советский композитор».1989г.
- Маклыгин А.О. «Импровизируем на фортепиано: учебное пособие». Казань. 1995г.
- Малиновская А. «Фортепианно-исполнительское интонирование: очерки». Изд-во Музыка». 1990г.
- Сиротина Е. «Подбираем аккомпанемент». Вып. 1, 1999г.
- Шатковский В. «Импровизация и сочинение на уроках музицирования в ДМШ», 1986г.
- Приветствуем всех педагогов и учащихся, пришедших на открытый урок. Тема урока: «Создание авторской песни». Авторскую песню сочинила Бугайченко Лиза, ученица 6 класса, руководитель создания песни – Ганоцкая Наталья Андреевна, педагог Лизы по классу фортепиано.
Музыка- это искусство, а любое искусство развивает, воспитывает личность ученика. Она помогает ему осознать свою социальную роль в общении со сверстниками, формирует его самооценку.
Музыкальное воспитание учащихся должно быть комплексным и основываться на развитии музыкального слуха и мышления, оно должно выявлять и развивать творческие задатки детей. Ученики, обучающиеся игре на фортепиано, должны научиться играть в ансамбле, аккомпанировать, разбираться в теории музыки, транспонировать и, обязательно, импровизировать, элементарно сочинять.
Еще Яворский Б.Л. в 70-х годах прошлого столетия говорил: «Необходимо ввести в программы всех отделений музыкальных школ элемент творчества. Не должно делать всех музыкантов композиторами, но необходимо, чтобы каждый мог произвести на языке своего искусства хотя бы простейшее выражение своих мыслей».
Творческое воспитание – это воспитание собственного отношения к рождению музыки и начинается оно у инструменталистов чаще всего через практическое освоение гармонических оборотов. Это такие обороты как полный гармонический оборот, терцовый оборот, фригийский оборот, оборот «золотой секвенции», хроматический оборот в басу и т.д. Путь от гармонии (гармонических оборотов) к мелодии в фортепианных импровизациях более понятный и простой для учеников. Так оборот «золотой секвенции» стал основой куплета в создании авторской песни.
Бугайченко Лиза, ученица 6 класса, занимается творческим музицированием 5 лет, из которых два года по программе предмета «Музицирование» один час в неделю и следующие три года творческая работа совмещалась с программой классического обучения один раз в неделю. Лиза всегда с интересом занималась импровизацией на разные гармонические обороты. Самые удачные записывались, дорабатывались и становились трехчастными музыкальными эскизами. С ними она ежегодно выступает в «Творческой музыкальной гостиной» на фортепианном отделении. В прошлом году Лиза стала лауреатом 1 степени в номинации «Исполнение собственного сочинения» с пьесой «Мотыльки на лужайке» на 7 Всероссийском конкурсе инструментального творчества.
- «Триединство», характерное для авторской песни.
- Сочинение стихотворения, слов песни.
Лиза не только любит заниматься импровизацией, сочинением, но и увлекается поэзией, сочиняет стихи со своей бабушкой. Так ее стихотворение «Мой Крым» легло в основу песни, которую решили сочинить.
Лиза читает стихотворение.
Мой Крым.
Моя маленькая Родина,
Знаменитый уголок.
Так хорош и дорог мне.
Много в Крым ведет дорог.
Море, воздух, горы и леса
Привлекают всех сюда.
И ребята с разных мест страны
Рады встретиться здесь всегда.
Жемчужина Крыма-детская здравница.
В Артек приезжает много детей,
Которым всегда поистине нравится
И море, и солнце, и много друзей.
Мой Крым — в объятьях двух морей
Становится краше день ото дня.
Природой своей радуй людей
И добивайся успехов всегда.
Полуостров России
Дорог всей стране.
Должен быть счастливым
Каждый на земле!
Это стихотворение Лиза сочинила за время летних каникул. Но любой стихотворный текст, чтобы ему стать словами песни, требует работы над его мелодизацией, структурой. Необходимо уловить поэтические интонации, которые должны будут совпасть с мелодическими. Выделить припев из всего текста стихотворения, а остальные строчки собрать в четверостишья, добавить, если нужно, новы строчки, рифмуя их первую с третьей, а вторую с четвертой в четверостишье. Выбор припева единогласно выпал на эти строки стихотворения:
Жемчужина Крыма-детская здравница.
В Артек приезжает немало детей,
Которым всегда и поистине нравится
И море, и солнце, и много друзей!
И море, и солнце, и много друзей!
Последнюю строчку повторяем второй раз, как самую яркую и запоминающуюся. Опираясь на припев, песня должна быть об Артеке. Лиза доработала стихи, добавив строчки о лагере и в конечном итоге получилась песня об Артеке с двумя куплетами и припевом. Песню она назвала по первой строчке припева – «Жемчужина Крыма – Артек».
Лиза читает слова песни, которые имеют четкую структуру: 1-ый куплет – припев – 2-ой куплет – припев.
1-й куплет: Есть в Крыму чудесная страна.
Знаменитый уголок.
Так хорош и дорог нам он,
Много в Крым ведет дорог.
Море, воздух, горы и леса
Привлекают всех сюда.
И ребятам с разных мест страны
Рады встрече здесь всегда!
Припев: Жемчужина Крыма – детская здравница.
В Артек приезжает немало детей,
Которым всегда и поистине нравится
И море, и солнце, и много друзей!
И море, и солнце, и много друзей!
2-й куплет: Аю Даг встречает детвору
Уже много-много лет.
И звучит повсюду звонкий смех,
Хоровод на берегу.
Становись все краше наш Артек,
Расцветай на радость нам.
Ты девчонкам и мальчишкам
Даришь дружбу на года!
Припев.
2.Музыка песни (сочинение мелодии, сопровождение).
Мелодию пианисту легче сочинять, опираясь на гармонию. В результате импровизации на гармонический оборот «золотой секвенции» Лиза сочинила несколько вариантов мелодий.
— Лиза играет 3 варианта импровизаций в форме периода. Мелодия должна быть запоминающейся. Для этого она применила прием повторности и «золотая секвенция» в данном случае хорошо подходит для этого.
— Лиза, какой вариант по- твоему больше подходит для мелодии песни?
— Лиза играет понравившийся ей вариант, который становится основой мелодии куплета.
Мелодия и текст в песне представляют неделимое целое. Поэтому выбранный вариант мелодии расширили, чтобы обхватить все слова строчки стихотворения, а также чтобы избежать чрезмерно частых повторений мелодических оборотов в секвенциях. В построении мелодии Лиза использовала интервал малой сексты вверх с последующим нисходящим ходом, который усилил мелодическое напряжение в мелодии. Малая секста – это лирический певучий интервал с интонацией светлой грусти, воспоминания, повествования и хорошо подходит и отражает лирическое настроение в куплете.
— Лиза играет мелодию песни 1-го куплета и поет ее нотами.
Мелодия куплета подчеркивает эмоциональную составляющую текста. Она в песне спокойная, повествовательная и как-бы создает декорацию для главного действия. А главное действие – кульминация – это припев. Он энергичный, яркий, мелодичный, с повтором последней строки, он оживляет песню, делает ее более запоминающейся. К мелодии припева подобрали гармоническую основу, сопровождение.
— Лиза играет мелодию припева и поет слова.
— Лиза играет и поет со словами мелодию песни (куплет и припев)
- Исполнение песни.
Следующий этап – это работа над исполнение самой песни.
— Лиза разучивает вокальную партию нотами, чтобы обрести свободу интонации, уверенность.
— Лиза и поет мелодию нотами (1-й куплет).
— Лиза играет и поет мелодию с опорой на басовые звуки сопровождения, добиваясь чистого интонирования, слияния речевой и музыкальной интонаций, над эмоциональностью речевой интонации (2-й куплет).
Чувствуя форму и зная кульминационные места в песне, Лиза более осознанно работает над своим исполнением.
В сопровождении сначала использовали гармонический оборот «золотой секвенции» на первую долю в такте, в тесном расположении. Учились методу «слышащей руки» для того, чтобы максимально добиться самостоятельности, независимости игры рук и свободного пения вокальной партии. Исполнять песню под свой аккомпанемент весьма сложный процесс для ученицы, так как подобные навыки она еще не имела. С этим она справилась.
— Лиза играет в тесном расположении аккомпанемент и поет песню.
— Во втором варианте Лиза будет применять в куплете самый распространенный вид аккомпанемента «бас – аккорд», где левая рука превращается в самостоятельную мелодическую линию, которая называется линией баса и становится главной, определяющей для аккомпанемента, в каком бы виде он не звучал.
— Лиза играет и поет песню, применяя эту фактуру (бас – аккорд, 2-й куплет).
Третий вид фактуры – арпеджио – это разложенный вариант аккорда. Применяем прямое арпеджио, которое ведется от линии баса.
— Лиза играет и поет 2-й куплет с этой фактурой изложения аккомпанемента (арпеджио).
Ученица определяет, что для передачи лирического характера куплета больше подходит не аккордовый аккомпанемент, а арпеджио. Еще раз закрепляем эту фактуру при исполнении куплетов.
В исполнении припева сначала применили также эти три вида фактуры (аккорд на 1-ю долю; бас – аккорд; бас – арпеджио).
— Лиза играет и поет припев песни с тремя фактурами сопровождения.
Ученица решила, что для исполнения припева с движением, с воодушевлением, ярко и выразительно подходит аккордовый аккомпанемент на 1-ю и 3-ю доли такта. С такой пульсацией можно ярко показать кульминацию песни. Педаль она применяла гармоническую.
Работа над артикуляцией, дикцией, динамикой в вокальной партии велась на протяжении всех этапов работы над песней. Чувство формы и знание кульминационных мест помогли Лизе осознанно работать над своим исполнением, над передачей художественно – эмоционального замысла своей песни.
Вступление сочинили, взяв за основу начало мелодии куплета, применили в правой руке переход с одного регистра в другой и обратно, в музыке зазвучал как бы плеск волн и она хорошо настраивала на лирический характер исполнения куплета песни. В проигрыше между куплетами и в заключении Лиза решила оставить музыку вступления.
— Лиза играет вступление к песне.
— Лиза играет и поет всю песню (вступление – 1-й куплет – припев – проигрыш – 2-й куплет – припев – заключение).
Лиза исполнила песню уверенно, в характере, на эмоциональном подъеме, ведь это ее первая авторская песня. И она у нее получилась!
- Урок начался вовремя и прошел организовано, динамично. Ученица уверенно справилась со всеми видами работы над созданием песни. Педагог старался быть на одной творческой волне с ученицей, направлял и помогал воплощать все творческие задачи Лизы. Для раскрытия темы урока ученицей была проведена предварительная подготовка всех этапов сочинения, чтобы в полной мере показать «триединство» жанра авторской песни.
Несомненно, что сочинение это всегда увлекательная и полная неистощимой фантазии форма детского творчества, в чем мы еще раз убедились на этом уроке. Сочинение дает возможность ученице познавать мир на основе формирования собственного опыта деятельности в области музыкального искусства. Сочинение позволяет раскрыть творческие способности ученицы, помогает развить ее эстетический вкус и принесет несомненную пользу Лизе на всех этапах развития. Пожелаем ей больших успехов на этом поприще!
