КОНКУРСНАЯ РАБОТА
Номинация: «Лучшая технологическая карта урока»
УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова (или любой другой, тема универсальна).
ПАСПОРТ УРОКА
Предмет: Русский язык
Класс: 6
Тема урока: «Путешествие во времени: Активный и пассивный запас лексики»
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Цель урока: Формирование представления об активном и пассивном запасе русского языка, развитие умения работать с разными видами словарей (в т.ч. цифровыми).
Планируемые результаты (в соответствии с обновленными ФГОС ООО):
- Личностные:
- Осознание эстетической ценности русского языка;
- Понимание связи языка с историей и культурой народа;
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Метапредметные:
- Познавательные: умение осуществлять информационный поиск (в словарях и интернете), анализировать и классифицировать лексические единицы.
- Регулятивные: умение формулировать цель, планировать алгоритм действий, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение работать в группе (распределять роли), аргументировать свою точку зрения.
- Предметные:
- Уметь разграничивать активную и пассивную лексику;
- Различать архаизмы и историзмы;
- Находить неологизмы и объяснять их значение.
Оборудование и ресурсы: Мультимедийный проектор, смартфоны/планшеты с доступом в интернет (для работы с QR-кодами), презентация, рабочие листы.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
| Этап урока | Деятельность учителя (Алгоритм управления) | Деятельность обучающихся (Учебные действия) | Формируемые УУД и Интерактивность |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
(3 мин) |
Демонстрирует на слайде мем или короткий текст, где смешаны слова из сказок Пушкина и современного сленга.
Пример: «Пристал он к царю с просьбой зачекиниться в палатах белокаменных, дабы хайп словить».
— Всё ли вам понятно? Что выглядит странным? |
Читают текст, улыбаются, анализируют несоответствие стилей.
Отвечают: смешаны старые и современные слова. |
Л: Интерес к изучению языка.
К: Участие в диалоге.
Интерактив: Фронтальная беседа, анализ визуального ряда. |
| 2. Актуализация и пробное учебное действие
(5 мин) |
Предлагает распределить слова из текста в две колонки: «Старое» и «Новое».
Даёт задание объяснить значение слова «Ботфорты» и слова «Кринж».
— Где мы можем узнать точное значение, если не знаем его? |
Пытаются объяснить значения слов своими силами. Сталкиваются с затруднением (не могут дать точное определение).
Предлагают использовать словарь. |
П: Анализ объектов.
Р: Фиксация индивидуального затруднения.
Интерактив: Работа у доски (перетаскивание слов на смарт-доске) или в рабочих листах. |
| 3. Выявление места и причины затруднения
(2 мин) |
Задает вопрос: «Почему некоторые слова мы используем каждый день, а другие — только в книгах по истории? Как они называются по-научному?» | Формулируют проблему: слова устаревают или появляются новые. Мы не знаем научных терминов для этих групп. | П: Постановка проблемы.
Р: Целеполагание. |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения (Целеполагание)
(3 мин) |
Направляет учеников на формулировку темы и цели урока.
Вводит понятия: Активный запас, Пассивный запас (Историзмы, Архаизмы), Неологизмы. |
Формулируют тему: «Устаревшие слова и неологизмы».
Ставят цель: научиться их различать и находить в словарях. |
Р: Планирование.
К: Инициативное сотрудничество. |
| 5. Реализация построенного проекта (Открытие нового знания)
(12 мин) |
Групповая работа (Квест «Лексические раскопки»):
Делит класс на 3 группы, выдает маршрутные листы с QR-кодами.
Группа 1 «Историки»: Ищут через QR-код (ссылка на Грамота.ру) значения слов «Кафтан», «Ендова». Опредялют: вещь исчезла или слово заменилось? (Разница между историзмом и архаизмом).
Группа 2 «Футурологи»: Ищут значения неологизмов последних лет (Каршеринг, Плейлист).
Группа 3 «Переводчики»: Подбирают современные синонимы к архаизмам (Очи — глаза, Перст — палец). |
Работают в группах с использованием гаджетов.
1. Сканируют код.
2. Ищут статью в онлайн-словаре.
3. Заполняют таблицу в рабочем листе.
4. Спикер от группы готовит вывод. |
П: Поиск и выделение информации (информационная грамотность).
К: Управление поведением партнера, умение работать в команде.
Технологичность: Использование BYOD (Bring Your Own Device) — использование личных устройств в учебных целях. |
| 6. Первичное закрепление с проговариванием
(5 мин) |
Организует выступление спикеров групп. Корректирует ответы.
Показывает на слайде схему: «Пассивный запас = Архаизмы (есть синоним) + Историзмы (нет предмета)». |
Спикеры презентуют результаты. Остальные слушают, дополняют, фиксируют определения в тетрадь/схему. | П: Структурирование знаний.
К: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой
(5 мин) |
Предлагает выполнить интерактивное задание на платформе (например, LearningApps или тест на слайде).
Задание: «Третий лишний».
1. Очи, Уста, Смартфон.
2. Боярин, Космонавт, Кафтан.
3. Блогер, Ямщик, Хайп. |
Выполняют задание индивидуально.
Осуществляют самопроверку по эталону на слайде.
Оценивают свой результат (смайлик на полях). |
Р: Контроль, коррекция, оценка.
П: Логический анализ.
Алгоритмичность: Чёткий алгоритм выполнения и проверки. |
| 8. Включение в систему знаний и повторение
(5 мин) |
Творческое задание: «Редактор».
Предлагает текст объявления, написанный вычурным старинным языком. Нужно переписать его современным языком для соцсетей.
«Сей же час возвещаю вам, отроки…» -> «Ребята, внимание…» |
Перерабатывают информацию, переводят с «пассивного» языка на «активный». Зачитывают смешные варианты. | П: Моделирование, выбор языковых средств.
К: Владение монологической и диалогической речью. |
| 9. Рефлексия (Итог урока)
(5 мин) |
Прием «Рюкзак»:
— Какие знания вы возьмете с собой в будущее (в рюкзак)?
— Что было самым сложным?
Просит оценить свою работу с помощью цветных стикеров на «Дереве знаний» (на доске). |
Анализируют свою деятельность.
Формулируют конечный результат.
Клеят стикеры (зеленый — все понял, желтый — остались вопросы). |
Р: Оценка осознания уровня и качества усвоения.
Л: Самооценка. |
