Влюбить, научить, воспитать
(номинация «Моя педагогическая династия»)
«Воспитание — великое дело: им решается участь человека», — писал В. Г. Белинский. Для меня эти слова — не просто афоризм, а определение семейной профессии, семейного пути. Я — Фаварисов Дмитрий Рауфович, педагог дополнительного образования, руководитель клуба спортивного танца «Фаритон». Моя мама, Фаварисова Людмила Фёдоровна, — учитель русского языка и литературы, методист Дворца пионеров и школьников города Орска с 42-летним стажем. Супруга – Фаварисова Надежда Николаевна – тренер-преподаватель по легкой атлетике. Наша дочь, Анна сейчас завершает обучение на хореографическом отделении Оренбургского областного колледжа культуры и искусств. Так, через слово, движение и методическую культуру, наша семья проживает одну и ту же миссию — воспитывать человека. В этом эссе я размышляю о том, как складывается педагогическая династия, как соединяются теория и практика в нашей работе и что для меня значит преемственность в воспитании.
Корни: слово как начало воспитания. Педагогическая династия начинается не с трудовой книжки, а с ежедневной верности делу — с того, как взрослый открывает ребёнку мир. Мои первые уроки педагогики — это мамин класс: чёткий почерк на доске, спокойная логика объяснения, требовательность, за которой всегда стояла забота. Она учила русскому языку и литературе, но, по сути, учила слышать и понимать — слово, текст, другого человека и самого себя. В её работе для меня особенно важно было одно: педагогика начинается с уважения к ребёнку и к предмету. Я до сих пор помню и применяю постоянно ее простое правило: «Если ты хочешь, чтобы ученик подметал, не командуй, а возьми веник и мети вместе с ним». Этот подход полностью соответствует современной концепции «педагогики сотрудничества».
«Педагог без любви к ребенку – все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета», — напоминал В. А. Сухомлинский. Любовь и у мамы, и у нас никогда не была снисходительной и слепой; это строгая, деятельная любовь, умевшая поставить задачу, подобрать средство и довести до результата.
С теоретической точки зрения, здесь — про культуру языка как базовую среду развития. Практически — про каждодневные методические решения: как выстроить занятие, как дать обратную связь, как заметить слабый росток интереса и превратить его в личную мотивацию. Это методическое мышление — способность видеть цель, путь и средства — стало для меня фундаментом.
Моя тропа: танец как продолжение слова. Когда я пришёл в дополнительное образование — сначала во Дворец пионеров и школьников города Орска, теперь в Многопрофильный центр дополнительного образования детей в Оренбурге — я принёс с собой мамино уважение к смыслу и соединил его с языком движения. Танец — это тоже текст. В нём есть синтаксис (композиция), орфоэпия (техника), интонация (музыкальность) и, конечно, содержание — то, что переживает и сообщает ребёнок зрителю и самому себе. И моя супруга, Надя принимает, поддерживает и использует эту связь в своей работе, адаптируя к деятельности тренера.
Теория здесь проста и проверена практикой: дополнительное образование — пространство добровольного выбора, а значит, пространство личностного роста. Оно эффективно тогда, когда педагог строит маршрут «от возможного к желаемому» — от малого успеха к большой цели. В своей работе мы опираемся на три кита: дисциплина как навык саморегуляции и ответственности; партнёрство как школа общения, эмпатии и совместной цели; эстетика как путь к вкусу, уважению к традиции и здоровому перфекционизму. И, если определять педагогическое кредо нашей семейной династии, то это будут всего три емких слова: «Влюбить, научить, воспитать!»
В клубе «Фаритон» образовательный процесс конструируется так, чтобы каждое занятие было «мастерской роста»: тёплая разминка — для тела и внимания, чёткая задача — для воли, показ и обсуждение — для рефлексии. Соревнования и концерты — это не только отчёт, но и педагогический инструмент: ребёнок учится выдержке, планированию, работе с волнением, уважению к результатам других. Здесь особенно важна связка «цель — средство — оценка», которой меня учила мама: программа должна быть ступенчатой, критерии — прозрачными, обратная связь — адресной и бережной. К использованию этих постулатов мы приучаем дочь (и внучку) Аню.
Танец формирует не только технику, но и характер. Он воспитывает чувство времени в ритме, пространства в расположении в зале и на сцене, партнёрства в доверии и радость труда в повторении как пути к мастерству. Чтобы учить детей танцевать — и себя, и их — приходится всё время учиться: методике, музыке, анатомии движения, психологии мотивации детей и подростков. Так теория становится практикой: тезисы из книг превращаются в распорядок занятий, в лексику похвалы, в способы разбирать ошибку без травмы.
Преемственность: «па» и «слово» одной династии. Династия — это не только профессии родных, это «передача огня», а не «передача пепла». В нашей семье огонь — это вера в воспитательную силу культуры, будь то культура слова или культура движения. Мама учила беречь русский язык, потому что в языке — логика и достоинство. Я учу беречь линию, баланс и музыкальность, характер, красоту, потому что в них — уважение к себе, партнёру и зрителю. Супруга, Надежда Николаевна, искренне разделяя наши общие семейные убеждения, успешно применяет методы спортивной педагогики в тренировочном процессе молодых спортсменов. Её цель — воспитать в детях настойчивость, решительность и умение справляться с любыми трудностями. Вместе мы стремимся создать условия для гармоничного развития молодого поколения, формируя зрелых и самостоятельных личностей, готовых добиваться успехов в любой сфере деятельности. Дочь Анна, начавшая танцевать с четырёх лет и сегодня завершающая профессиональное хореографическое образование, — естественное продолжение этой линии: она выросла в среде, где труд и вкус — каждодневные привычки, а сцена — честное зеркало.
Преемственность для меня — это не копирование, а развитие. От мамы переняты методическая строгость и уважение к слову; в танце (а супруга – в легкой атлетике) мы нашли свой предмет и свою форму. Анна унаследовала и дисциплину, и любовь к сцене — и, я уверен, принесёт в профессию свои смыслы. Она уже сейчас помогает нам лучше понимать психологию подростков и нюансы общения с ними, находить и использовать новые методы и приемы в работе. Так работает династия: каждый следующий сохраняет ядро ценностей и добавляет к нему свою интонацию времени.
Моя педагогическая династия — это диалог трёх поколений о человеке: как помочь ему стать собой. Слово, движение и методика в нашей семье — разные языки одной заботы. Теория живёт, когда становится практикой; практика крепнет, когда опирается на теорию. В школе, дворце, студии, спортивном зале — везде мы решаем одну задачу: создаём пространство труда, движения, уважения и красоты. И пока мы учимся сами, пока учим любить предмет и людей, наша династия продолжается. Мы лишь держим эстафету, чтобы передать её дальше — с тем же светом, но уже в новых руках и в новом танце.
Список использованной литературы и электронных ресурсов
- Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения [Текст]/В. Г. Белинский. М.: Педагогика, 1982. — 288 с.
- Сухомлинский В. А. Антология гуманной педагогики
